【摘 要】
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<正>体育科学的飞速发展,体育理论研究的日趋成熟,使得《体育与健康课程标准(2011年版)》悄然出场。如同它的出台经历了一个漫长复杂的过程一样,在体育教学实践中,一系列的课
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<正>体育科学的飞速发展,体育理论研究的日趋成熟,使得《体育与健康课程标准(2011年版)》悄然出场。如同它的出台经历了一个漫长复杂的过程一样,在体育教学实践中,一系列的课改虽然取得了一定的成效,但是从中也透露出很多不容忽视的问题,比如一线教师由于对新课改的曲解,造成了在体育教学中教学目标泛化、教学内容简单化、教学过程随意化、教学形式走样失真等问题,这些问题的暴露都迫切地要求我们分析"自主、合作、探究"3种学习方式在体育教
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