习作教学是小学语文教学中的难点，究竟如何有效提高学生的写作水平，激发学生写作兴趣呢？笔者认为，丰富学生生活、积累写作素材、指导写作方法是其必由之路。本文以三年级习作《我的自画像》为例，教会学生抓住特点，描写自己的外貌，从而掌握多角度描写人物外貌的方法。
　　一、认清自己，抓住特点
　　三年级是习作起始阶段，如何引导学生从生活中找到生活源头、激发学生写作兴趣是教师追求的目标与方向。在《我的自画像》教学过程中，我们教研团队多次磨课、研课，最终确定了教学目标：学会抓住自己的特点，从多角度描写人物外貌，能用简单的几句话对兴趣爱好作说明。
　　对于三年级的孩子来说，他们对自我了解较少，因此，我们要教会孩子认识自己的特点。上课一开始，笔者先让三年级的学生来猜猜人，这个人是从班级里面挑选出来的比较有特色的人。笔者询问孩子：“你们知道这个人是谁吗？”对特点有大致概念后，出示三个长相相似的人物，让孩子们进行对比，能不能从一段具有共性的文字中找出答案，引导孩子明白特点就是每个人与其他人不同的地方；再出示一段明显的文字，让孩子们猜。
　　同样是大眼睛，小嘴巴，不同的人有不同的特征，有的人睫毛长长像小扇，有的人有痣很可爱，这就是特点，与别人不一样的地方，抓住人物特点，就能写活人物形象。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本，而只要学会观察，一切都不在话下。
　　二、同伴互助，发现特点
　　正如新课标中提到的：“要鼓励学生有创意地表达，培养学生写作的兴趣和习惯，大胆地表达。”我们今天就是要让学生试着抓住自己的特点，用语言文字画出自画像。
　　让学生询问同桌自己的外貌特点，同桌眼中你的特点是什么？从这一问题，点出别人对自己的评价，从别人评价导出自我评价。刚刚我们讲的是同桌眼中我们的特点，你现在看镜子中的自己，你的特点是什么？从别人到自身，特点就更清晰明了，用语言把自己的眼睛、鼻子、嘴写出来，用自己的语言去讲出观察感受，挖掘生活中最熟悉的、最有特征的器官来写外表，“必须寻到源头，方有甘甜的水喝”，这“源头”就是我们自己，镜子中的自己。
　　三、范文引路，表达特点
　　模仿是创新的第一步，在仿照中学到了写作的方法，掌握了写作技能，之后才会有所创新。一开始追求和范文相似，之后才会追求和范文相异，有自己的风格。先研究例文，看看别人是怎么把他的特点写清楚的。首先开篇就把自己的特点点明，之后写了妈妈对他的评价，最后用具体数据对比突出他的瘦，从不同角度写特点。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。
　　小学生刚刚学习写作，好似刚刚学步的孩童，走得左摇右晃，但父母总是愿意放手，不断鼓励，最后孩子才学会走了，并且走得非常稳当。教师在学生初学作文时，不能给孩子设置太多路障，提出太多要求。有些教师在作文教学中往往教学生写模式作文，对“优秀作文”定了很多条框式的约束，这些都要省去。在总结范文的时候，我们就是要将范文的行文方法清楚地传达给学生，抓住特点，让孩子学习范文，把自己的外貌讲清楚即可。
　　四、评价反思，会写特点
　　教师首先要善于创设习作情境，激起学生的习作灵感，并給学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，这样写下的文章一定是好文章。如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将全面展现。
　　聪明的人一定能从别人的经验教训中增长知识。修改作文是整个作文教学的重中之重，找一篇作文进行点评，并思考：你能不能找出他的特点是什么？他有没有抓住自己的特点来讲自己？之后老师提出修改要求，学生按要求自己修改。
　　古今中外的名家高手都不以一时笔快为能，所以笔者教育学生，不仅要学会写法，更要学会改法，养成写后修改的好习惯。培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的需要。学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生就不可能随时随地都拿着文章回去求教老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。
　　简化教学目标，注重实效性，就以简单又最难的外貌描写为目标，找出自己的特点，并能多角度用简单的几句话写好。这正是体现了叶圣陶先生“教是为了将来不教”的教学思想。“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，教师们都懂，但更要让学生明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终生受用的。只要抓住核心目标，紧抓一个知识点不动摇，就一定能达成既定的要求。（作者单位：江苏省南京市共青团路小学）
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