摘要：针对学困生的问题，本文提出对症下药、因材施教、以爱为轴、多元激励等策略，旨在为解决学困生问题提供参考。
　　关键词：学困生；转化策略；多元激励
　　一、对症下药，因材施教
　　1.开发智力与学习潜能
　　对于学困生，首先训练他们的记忆能力，通过诵读经典、讲故事等方式，提高其对知识的理解能力和语言表达能力。特别是对所学知识中的有关图形、结构等，教师需要慢慢引导学生学习，提高他们的信心。
　　2.培养良好的学习习惯
　　许多学困生的学习习惯不是很好。有的是不愿意动脑筋、遇到难题就躲；有的是上课不认真听讲，学习效率低下；有的是怕苦怕累，胡乱完成作业；有的是注意力不集中，丢三落四……因此，教师需要培养他们上课集中精力听讲、下课认真完成作业的习惯。
　　3.以榜样为力量增强学习动力
　　有的学困生并不是不聪明，而是学习态度不端正，学习动力不足，学习意志薄弱，缺乏学习的主观能动性。因此，教师可以从榜样入手，讲一些名人的小故事，鼓励他们树立远大的理想和抱负，增强学习的主动性和积极性。当榜样的力量起了一定的作用之后，需要帮助他们制订阶段性的学习计划，帮助他们养成良好的习惯。
　　二、以爱为轴，多元激励
　　1.多一点关爱
　　一般来说，学困生比优秀的学生相对会自卑一些，他们虽然没有太多机会表现自己，但是孩子的天性使他们不想被忽视，相对弱势的他们，恰恰更需要教师对他们的重视和关爱。为了转化这部分学生，笔者经常有意识地亲近他们，与他们交朋友。在课下，笔者经常与他们谈谈学习、生活中的事，抓住时机耐心开导他们。有时会利用下班时间走进这些学生的家里，关心他们的生活，拉近与他们之间的距离。
　　2.多一个标准
　　学生是处在不断发展过程中的人，有很多不确定性，有很强的可塑性。因此，教师在转化学困生时，可以有针对性地给每一位学困生制订一个合适的标准，应注意不宜把标准定得过高或过低。在转化过程中，只要他们在思想态度、学习习惯、学习成绩等方面有进步，就要及时给予肯定和表扬。班主任要协调好各学科教师对学困生的要求和教育方式，达成共识，尽快帮助他们进步。
　　3.多一份帮助
　　为了帮助学困生取得进步，笔者在班级中实行“手拉手”的传帮带活动，让学习习惯好、自觉性强的学生對学困生提供一对一的帮助，对他们的行为进行及时监督和提醒，对他们的学习提供必要的辅导。学困生在学习中遇到了困难，可以及时寻求同伴的帮助，同伴也可以及时提醒他们认真听讲，督促他们按时完成作业等。教师应定期对在学习与行为表现方面有进步的学困生及其同伴进行表扬和奖励。学困生会发现教师一直没有放弃自己，遇到困难有人主动帮助，纪律散漫时有人及时提醒自己，他们会慢慢被感化，在不知不觉中慢慢约束自己的行为，慢慢进步。
　　4.多一次机会
　　学困生的能力相对较弱，因此，教师倾向于把回答问题或参与活动的机会给一些优秀的学生，这样教师就比较省事。时间久了，往往会造成学困生集体意识淡薄。因此，教师需要多给学困生创设一些参与活动、锻炼能力的机会。比如回答问题时，让他们回答一些简单的问题；在汇报交流时，让他们先汇报；策划班级活动时，先听取他们的建议；组织班级活动时，让他们先领取任务……让学困生在班集体中发挥自己的作用，在活动中获得大家的认可和尊重，同时发现自我价值，体验成功的喜悦。
　　5.多一些沟通
　　学生学习困难部分是家庭教育方式不当造成的，因此，转化学困生的工作离不开家长的配合。教师要与学困生的家长保持密切联系，进行良好沟通，随时向家长通报他们在校的表现，及时了解他们在家中的表现，商量制订有针对性的转化措施，使学校教育和家庭教育协调统一、相互配合，这样效果会更好。
　　6.多一句赞美
　　每个学生都喜欢被称赞，学困生更渴望教师的称赞。教师要善于发现他们身上的闪光点，适时表扬他们。比如，可以表扬他们劳动积极、对人有礼貌、乐于助人，还可以表扬他们某一刻听讲认真，某一刻专注，某一次作业用心完成……这些看似平常的点滴赞美，也许就是星星之火，可以点燃这些学生心中的那份自信，让他们有信心不断进步。
　　三、结语
　　“随风潜入夜，润物细无声。”用一片真心、一颗爱心去关心爱护学生，一定可以感化学困生，让他们展现出自我风采。期待有更多的学生在我们的教育下，快乐学习，健康成长。