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在英语教学活动中，每学期或多或少的要举行演讲、单词比赛、课本剧表演、唱儿歌等活动，这些活动很受同学欢迎，看到台上的同学那流利的口语，娴熟的演技，心里羡慕的很，但这些活动大部分由学校集体组织进行比赛，各位老师都选出最优秀的选手参加，因此这些活动往往有参与学生少、次数少等特点，使得大部分同学不能得到锻炼与培养。
那么，是否能够采取行之有效的方法是非常重要的。这就要求教师变换原有的古板的单向授课模式，让学生由被动变主动，自觉加入课堂活动中来，并根据不同的情境来说自己的英语。边学边玩，边玩边教，进而达到教学互动的效果。
1 兴趣法
首先要注意的就是要培养学生的兴趣，让学生能够快乐地跨进英语的殿堂。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身心的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。如“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，颜色的英语单词时有七种颜色，教师问：Whatcolor is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，教师转动转盘，有学生说出颜色：或当学生熟练的时候让学生来猜。同学们会猜red，green，black，blue，purple。让学生无形当中练习了单词。而猜对的学生可以评分或者得到奖励。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。适当的也可采用如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等活动形式。这时我们就要做到活而不乱、动静有序。
2 情境法
言语的环境是学习语言的一项重要因素。由于学校和现实社会之间存在着时间和空间上的距离，因此给学生在学习过程中带来了很多的困难，尤其是对生性好动、思维跳跃的学生来说更是如此，如果不能够在一个真实的角色环境中学习，那么他们的学习效率和兴趣都会大打折扣，将会直接影响教学效果，如果可以给学生创设出一定的英语环境，让学生在情景中运用语言，让学生能够根据自己的需要灵活的运用语言，可以说是教师画龙点睛，学生举一反三。只有在实践中让学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便形成“互动”，达到较好的教学效果。现在的计算机多媒体综合信息技术的应用，使得虚拟真实的情境从声、光、图、形等全方位的手段上越来越贴近于现实的周遭环境，给学生创造了一个越来越良好的学习氛围。
因此，在情景中说英语，更有利于学生能够真正的说英语。在情境中说英语，也要注意以下几个方面：一要给他们创设一个“英语”的语言环境。让他们在这样近乎现实的氛围里锻炼听英语的能力。可以采用反复的方法，针对不同的年级，不同知识水平的学生配以不同的听力材料。如听儿歌、听简单的对话、听一些事物的介绍等等来逐步锻炼提高学生的语感。可针对这些听力材料来提出相关的问题，并就其进行简单的讨论，二要尽量地给予学生更多说话的机会，更是鼓励学生在日常的生活里也多注意练习用英语表达自己的意图，如可进行课前三分钟，让学生朗读一小段文章，或用自己的话简单地说一说，同学们可以发表意见，摆脱单调的授课方式，让课堂活起来。第三要发相对标准的英语。不仅在课堂里注重读的练习。更教会学生要在日常的生活中留意和发现电影、电视、广播等媒体中标准的语音发声，并且及时地模仿、纠正，这样也使得学生在日常的生活里就会更加关注英语，时刻改变和提高自己的发音习惯。不仅对发音会有很大的帮助，同时对学生的阅读能力也是一种锻炼。
3 故事法
表演是学生培养英语情感最有效的办法。小学生都有好表现和渴望得到大人认可的欲望，这就给我们培养学生的英语情感带来了一个便利条件。通过多种形式的角色扮演让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有如身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣，为他们创造一个最佳的语言环境来进行练习。
如在第七册学习看病这一课时。学生们学会了“have a cold，have a fever,take some medicine，go to bed and have a good rest；go to see thedoctor等词组后。就可以应用到他们的故事表演中，把医生和病人表演的淋漓尽致，甚至把家里的白大褂拿来当道具，可见学生们的投入。
活动也是很好的辅助教学方法，快乐的活动要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身心的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。如seasons这一课，学生可以设计poster，各种各样的海报，来描述不同地区的不同天气。既复习了语言点，知识点，又开拓了学生的想象力，创造力。
那么，是否能够采取行之有效的方法是非常重要的。这就要求教师变换原有的古板的单向授课模式，让学生由被动变主动，自觉加入课堂活动中来，并根据不同的情境来说自己的英语。边学边玩，边玩边教，进而达到教学互动的效果。
1 兴趣法
首先要注意的就是要培养学生的兴趣，让学生能够快乐地跨进英语的殿堂。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身心的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。如“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，颜色的英语单词时有七种颜色，教师问：Whatcolor is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，教师转动转盘，有学生说出颜色：或当学生熟练的时候让学生来猜。同学们会猜red，green，black，blue，purple。让学生无形当中练习了单词。而猜对的学生可以评分或者得到奖励。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。适当的也可采用如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等活动形式。这时我们就要做到活而不乱、动静有序。
2 情境法
言语的环境是学习语言的一项重要因素。由于学校和现实社会之间存在着时间和空间上的距离，因此给学生在学习过程中带来了很多的困难，尤其是对生性好动、思维跳跃的学生来说更是如此，如果不能够在一个真实的角色环境中学习，那么他们的学习效率和兴趣都会大打折扣，将会直接影响教学效果，如果可以给学生创设出一定的英语环境，让学生在情景中运用语言，让学生能够根据自己的需要灵活的运用语言，可以说是教师画龙点睛，学生举一反三。只有在实践中让学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便形成“互动”，达到较好的教学效果。现在的计算机多媒体综合信息技术的应用，使得虚拟真实的情境从声、光、图、形等全方位的手段上越来越贴近于现实的周遭环境，给学生创造了一个越来越良好的学习氛围。
因此，在情景中说英语，更有利于学生能够真正的说英语。在情境中说英语，也要注意以下几个方面：一要给他们创设一个“英语”的语言环境。让他们在这样近乎现实的氛围里锻炼听英语的能力。可以采用反复的方法，针对不同的年级，不同知识水平的学生配以不同的听力材料。如听儿歌、听简单的对话、听一些事物的介绍等等来逐步锻炼提高学生的语感。可针对这些听力材料来提出相关的问题，并就其进行简单的讨论，二要尽量地给予学生更多说话的机会，更是鼓励学生在日常的生活里也多注意练习用英语表达自己的意图，如可进行课前三分钟，让学生朗读一小段文章，或用自己的话简单地说一说，同学们可以发表意见，摆脱单调的授课方式，让课堂活起来。第三要发相对标准的英语。不仅在课堂里注重读的练习。更教会学生要在日常的生活中留意和发现电影、电视、广播等媒体中标准的语音发声，并且及时地模仿、纠正，这样也使得学生在日常的生活里就会更加关注英语，时刻改变和提高自己的发音习惯。不仅对发音会有很大的帮助，同时对学生的阅读能力也是一种锻炼。
3 故事法
表演是学生培养英语情感最有效的办法。小学生都有好表现和渴望得到大人认可的欲望，这就给我们培养学生的英语情感带来了一个便利条件。通过多种形式的角色扮演让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有如身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣，为他们创造一个最佳的语言环境来进行练习。
如在第七册学习看病这一课时。学生们学会了“have a cold，have a fever,take some medicine，go to bed and have a good rest；go to see thedoctor等词组后。就可以应用到他们的故事表演中，把医生和病人表演的淋漓尽致，甚至把家里的白大褂拿来当道具，可见学生们的投入。
活动也是很好的辅助教学方法，快乐的活动要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身心的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。如seasons这一课，学生可以设计poster，各种各样的海报，来描述不同地区的不同天气。既复习了语言点，知识点，又开拓了学生的想象力，创造力。