摘要：随着教育事业的发展，我国各个小学对小学德育教学方式进行了改进，改变了传统的教学方式，采取了主题活动的教学方式。虽然我国在小学德育主题活动教学中取得了一定成就，但是通过不断地考察和探究，我们不难发现在小学德育主题教学的实施过程中，还存在着许多的弊端。下面我通过本文对小学德育主题活动教学中的主要问题进行分析。
　　关键词：小学德育；主题活动教学；主要问题；分析
　　一、 引言
　　小学德育教学是落实国家对未成年人思想道德建设的意见，通过新课改的实施，加强小学生道德品质的培养，做到“提高人民的素质，从娃娃抓起”的理念。由于教育部对小学德育教学提高了要求，学校方面必须确保德育教学的质量和效果，而改革和发展都会经历困难的考验，教学中出现的问题，需要教师通过探究和思考进行解决。
　　二、 德育活动的教学内容缺乏针对性和教育性
　　主题性是德育主题活动课程的基本特征，做好活动主题在德育教育中能够起到事半功倍的效果，德育活动的主题需要教师在挑选的过程中将学生作为主体地位进行思考，围绕学生在生活中主要的问题，对其进行针对性的设定，为达到更好的德育效果开展。在开展中由于教师的失误，容易造成教学内容缺乏针对性和教育性，失去教育意义。造成这种情况的主要原因是由于教师在挑选主题的时候，没有从学生的角度进行挑选，在日常的生活中没有与学生进行良好的沟通，不能洞察学生存在的问题，对于教学主题也是挑现成的，缺乏针对性和教育性。德育教学能够渗透到学生生活中，才不会徒劳无功。教学过程中让学生进行亲身的体会，感受到德育教学的意义才是关键，教师需要积极地调动学生的兴趣，主动参与到德育学习中，而教学的关键是利用针对性的教学活动，教师要做好备课工作，看准活动的切入时机，让主题活动的效果发挥到极致。
　　三、 教育只注重形式，而忽略了内涵
　　德育主题活动课主要是通过学生参与活动，在轻松愉快的教学气氛中进行学习的一种教学方式，是一门活动型综合课程。德育主题活动课决定了课堂教学中实施活动化教学，促进了学生主动参与到内容丰富的活动中。如今，许多教师过分地注重教学形式，千方百计的设计主题活动的内容，却忽略了教育的实际效果，失去了德育教学的内涵。还有许多的教师只是为了应付教学任务，没有认真地进行备课，只是做做样子，并没有站在学生的角度，认真地思考教学的问题。这样的状况都会导致德育教学失去最终的目的，由于这种状况，造成了“雷声大，雨点小”的教学效果。
　　四、 过分地强调学生的主体性，忽略了教师的主导性
　　由于新课改的实施，有许多地方过分地强调学生的主体性，其实新课改的要求是将学生作为教学中的主体地位，教师需要做好引导和辅助的工作，这样才能更好地实施教育。德育主体活动需要教师进行认真地引导，让学生体会到活动的意义，学生通过主动参与的过程获得知识，是德育主体活动教学的基本要求。由于德育主体活动的综合性较强，需要教师扮演引导者的角色，教师不能脱离教学过程，需要全程做好指导工作。例如，在实际的活动教学中，教师只是作为活动中的旁观者，没有对活动进行掌控工作，任由学生进行讨论，课堂整体纪律较差，德育主题活动教学需要每个学生都参与进来，而教师没有对整个过程进行掌控，许多害羞的学生没有参与到其中，仅有的几个积极主动外向的学生在其中进行活动，由于教师不把自己作为主题活动中的一员，不能对学生进行细微的观察，造成了教育中的缺失。许多学生在这样的学习状态下，没有体会到德育教育带来的真正感受和意义，这样的结果是由于教师没有参与到主题活动中进行引导工作，光靠学生自己是无法完成德育学习的。
　　五、 缺乏有价值的道德矛盾冲突案例
　　在德育主题活动教学中，教师没有对教学进行有价值的矛盾分析，没有对学生的心理造成影响，教师需要同激烈矛盾冲突的道德实例对学生进行教学工作。小学生还没有形成成熟的道德评价标准，教师需要实例的分析对学生进行正确价值观的树立，通过实例讲解，小学生能够理解人与人之间的关系，进行正确的判断，小学生思想单纯，在社会中生活遇到不理解的事情，經常会感觉到困惑，教师需要对其进行正确的心理引导，利用大量有价值的道德矛盾冲突实例震撼小学生的心灵，促使小学生形成健全的人格。
　　六、 忽略对学生道德情感的激发
　　德育教学离不开学生的切身情感体会，往往教师在教学过程中忽略了激发学生道德情感。小学生在道德认知上还没有形成思维逻辑，教师需要利用道德情感的激发，建立小学正确的道德观，更好地进行德育教学工作。例如，在教学过程中，教材中的多种多样的课文，所涵盖的内容大不相同，可是想让学生更好地吸收，都需要学生对道德教育进行深入地理解，激发学生道德情感方式有效的教学手段，能够建立学习和道德情感之间的桥梁。
　　七、 不重视教育内容与学生心理需求的链接
　　虽然小学生的心理还未发育成熟，但是小学生有自己的主观思想，见到社会上可怜的人也会感到难过，所以教师要建立与学生心理之间的联系。在教学的过程中，许多教师通常不会关注学生的想法和心理，阻断了与学生心理沟通的桥梁，学生不能完整地投入到德育学习中，许多教师没有对小学生的心理进行研究，教师需要在教学过程中积极地调动学生的心理参与，使学生全身心地投入到德育学习中。
　　八、 小学德育教学问题形成的因素
　　小学生在学习中表现的不够主动，虽然我国许多的小学已经响应了我国新课改的号召，但是在理解上存在一定的误区，导致教学方式上的缺失，导致学生的主动性被淹没。加之许多教师对新课改的理念理解不到位，通过不正确的教学手段进行教学，造成了适得其反的效果，造成这种情况的原因是由于教师缺少责任感。客观地讲，由于教学资源稀缺，也是导致教学缺失的原因，而且教学时间有限，没有更多的时间进行主题活动，也是原因之一。而且许多教师没有对自身的教学水平进行提高，也是很重要的因素。
　　九、 结束语
　　小学德育教学对于小学生的未来道德观念打好基础有着非常关键的作用，教师要重视教学过程中，采取德育主题活动教学的方式，注重从情感的方面调动学生的心理，积极地参与到德育学习中，树立正确的人生观和价值观。
　　参考文献：
　　[1] 肖虹.小学德育教师课堂教学言语行为的个案研究[D].云南师范大学，2013.
　　[2] 李维春.城市小学德育校本课程资源开发与利用研究[D].广西师范大学，2006.
　　作者简介：江艳，山东省青岛市台东六路小学。