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在科学技术迅猛发展的今天，知识更新周期缩短，数学教学不是让学生被动地吸收知识、反复练习、强化储存的过程，而是让学生以积极的心态主动参与，运用原有的知识和经验来探索解决问题，同化知识，构建新的知识结构的过程。新知识只有通过学生亲身的主动参与 ，自行探索，才能转化成为学生自己的知识，才能培养学生的创新能力，尤其随着创造教育的开展，数学教学最终要集中探索教师如何通过课堂教学，着力培养学生主动求知的本领，进而促进学生的主动性、创造性。对于如何引导学生主动参与学习，才能培养学生自主学习的能力呢？下面谈谈自己的几点建议：
一、创设情境，激发参与欲望
学生求知旺盛，好奇心重，要想学生更好地学好数学，教师必须根据学生的情况或知识内容，创设新奇、生动、有趣的情境来激发学生主动参与欲望。
例如，在教学“分数的初步认识”引入新课阶段，我拿出几个苹果，先让学生用学过的数表示苹果的个数，然后拿起一个苹果切成相等的两份，提出“怎样用一个数表示其中的一份呢？”学生茫然了，已有的知识不能解决这个新问题，学生的求知欲望油然而生。这时我说：“过去我们学过的数无法表示这一半，因此我们要学习一种新的数— 分数。这样巧妙地创设问题情景引入新课，引发了学生的好奇心，充分调动了学生的学习积极性，使学生在要求释疑、解疑的心理状态中带着强烈的求知欲望投入到新的学习中去，形成主动获取知识的最佳状态。学生认识了“二分之一”后，再用图示把一个圆平均分成三份，提出“怎样用一个数表示其中的一份、二份、三份呢？”这样设问，激发了学生继续探求新知的欲望，使学生在学习过程中，能爱学、乐学、主动地学。
二、大胆放手，创造参与条件
我们要努力为学生创造条件，大胆放手地让学生尝试新知识，让不同层次的学生拥有同等的参与机会，最大限度地在时间、空间上给学生自主学习的机会，这样才能实现数学的教学的最大价值。
例如：《小数的初步认识》上课开始，播放一段超市物品标价的录像。看完物价的录像，提出：你们有问题吗？把学生提出的问题围绕知识点归纳为（1）这些是什么数？（2）为什么用小圆点隔开？（3）隔开怎么表示？怎么读？（4）11.5元表示多少钱？（5）怎么用这些数？带着这些问题，让学生采用看书自学，或小组合作讨论的方法寻找答案，用自己的语言或课本上的句子来回答，达到共识。在解决问题获取新知。学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。学生能够解决问题是一种好学、乐学、主动学习的体现。
三、指导自学，培养参与能力
注重学法指导是现代教学的发展趋势之一。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要是指导学生去学数学。因此，只要学生自己能懂的，要指导学生自己看;只要学生自己能讲的，要鼓励学生大胆说;只要学生自己能够实践的，要让学生自己动手做;只要学生自己能够解决问题，要启发学生自己去解决。但如果学生自学有困难的，教师应该有的放矢，有针对性地对学生进行精心启发引导。在建立新概念或学习较抽象的内容时，由于学生知识经验和能力的关系，这部分内容完全由小学生自学有一定的困难。因此，教学这部分的内容，对关键部分还要加强启发引导。如“平行线”概念，我用“火车道上的两根铁轨，练习本上的横线”等生活中的实际例子引导学生：“对于这样的两条线段，无论怎样延长也不相交。”学生感知平行线的表象后，再上升到理性认识，引导学生说出：“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线”。抽象概括“平行线”的概念后，要求學生举出平行线的例子，并在平行线间作几条垂线，让学生量一量平行线间的距离。再引导学生说出“平行线间的距离处处相等”这又一特征，通过启发引导，使学生逐步掌握科学的学习方法。
四、提倡合作交流，促进自主学习
合作交流是一种生动高效的教学形式，在讨论交流中反思自我，培养了学生积极思考问题、虚心听取意见、团结协作、集体攻关的优良品质和严谨的科学态度。例如数学中的有关概念、定义、定理、公式、法则等，学生经过观察、猜测、实验、操作、运用以后，已经初步感知到规律的存在，但又不十分清晰，我们就应该组织学生进行合作交流，不仅可以激发他们小组交流的兴趣，而且可以在原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。把合作学习引入课堂，理顺了学生的关系，激发了学生深处的探索精神，促使学生积极参与、主动探究学习。
五、设计练习，巩固参与成果
要把知识变为技能，需要反复练习。单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。所以在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋点，使注意力保持持久，让学生在较短的时间内巩固新知发展能力。所以练习设计应该遵循下列三个方面：
（一）求新，引起兴趣
小学生好奇喜新，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性。设计新颖的练习，激发学生的求知欲，从而调动了学生的积极性，使学生主动的参与学习中来。
（二）求活，激发兴趣
习题尽能生动活泼，活中让学生体会到数学的无穷趣味，我尝试运用开放性习题，设计一题多解、一题多问、激活学生的思维，在教学分数应用题时，我常设计这样的练习。
例如：果园有苹果树800棵，桃树比苹果树少4/5， ？以提问什么问题，提得越多越好，通过比较各种的问题，揭示其中的内在巧妙的联系。解题思路的开阔，数学思维特殊而巧妙的形式，显示出数学特有的内在逻辑魅力，学生的兴趣盎然，思维活跃。
（三）求近，提高兴趣
小学数学中的许多知识，直接或间接地应用于人们的生活领域和生产实际。在习题中揭示出知识的应用价值，让学生真切感受到所学的数学知识是有用的，学用结合提高学生的作业兴趣。
总之，教学中，真正要把课堂教学实效落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会为学生提供相互合作的机会，引导学生主动参与，培养学生在自主学习中主动发展，培养他们的创新能力，使他们都成为创新人才。
广东省云浮市新兴县实验小学 莫杰益
一、创设情境，激发参与欲望
学生求知旺盛，好奇心重，要想学生更好地学好数学，教师必须根据学生的情况或知识内容，创设新奇、生动、有趣的情境来激发学生主动参与欲望。
例如，在教学“分数的初步认识”引入新课阶段，我拿出几个苹果，先让学生用学过的数表示苹果的个数，然后拿起一个苹果切成相等的两份，提出“怎样用一个数表示其中的一份呢？”学生茫然了，已有的知识不能解决这个新问题，学生的求知欲望油然而生。这时我说：“过去我们学过的数无法表示这一半，因此我们要学习一种新的数— 分数。这样巧妙地创设问题情景引入新课，引发了学生的好奇心，充分调动了学生的学习积极性，使学生在要求释疑、解疑的心理状态中带着强烈的求知欲望投入到新的学习中去，形成主动获取知识的最佳状态。学生认识了“二分之一”后，再用图示把一个圆平均分成三份，提出“怎样用一个数表示其中的一份、二份、三份呢？”这样设问，激发了学生继续探求新知的欲望，使学生在学习过程中，能爱学、乐学、主动地学。
二、大胆放手，创造参与条件
我们要努力为学生创造条件，大胆放手地让学生尝试新知识，让不同层次的学生拥有同等的参与机会，最大限度地在时间、空间上给学生自主学习的机会，这样才能实现数学的教学的最大价值。
例如：《小数的初步认识》上课开始，播放一段超市物品标价的录像。看完物价的录像，提出：你们有问题吗？把学生提出的问题围绕知识点归纳为（1）这些是什么数？（2）为什么用小圆点隔开？（3）隔开怎么表示？怎么读？（4）11.5元表示多少钱？（5）怎么用这些数？带着这些问题，让学生采用看书自学，或小组合作讨论的方法寻找答案，用自己的语言或课本上的句子来回答，达到共识。在解决问题获取新知。学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。学生能够解决问题是一种好学、乐学、主动学习的体现。
三、指导自学，培养参与能力
注重学法指导是现代教学的发展趋势之一。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要是指导学生去学数学。因此，只要学生自己能懂的，要指导学生自己看;只要学生自己能讲的，要鼓励学生大胆说;只要学生自己能够实践的，要让学生自己动手做;只要学生自己能够解决问题，要启发学生自己去解决。但如果学生自学有困难的，教师应该有的放矢，有针对性地对学生进行精心启发引导。在建立新概念或学习较抽象的内容时，由于学生知识经验和能力的关系，这部分内容完全由小学生自学有一定的困难。因此，教学这部分的内容，对关键部分还要加强启发引导。如“平行线”概念，我用“火车道上的两根铁轨，练习本上的横线”等生活中的实际例子引导学生：“对于这样的两条线段，无论怎样延长也不相交。”学生感知平行线的表象后，再上升到理性认识，引导学生说出：“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线”。抽象概括“平行线”的概念后，要求學生举出平行线的例子，并在平行线间作几条垂线，让学生量一量平行线间的距离。再引导学生说出“平行线间的距离处处相等”这又一特征，通过启发引导，使学生逐步掌握科学的学习方法。
四、提倡合作交流，促进自主学习
合作交流是一种生动高效的教学形式，在讨论交流中反思自我，培养了学生积极思考问题、虚心听取意见、团结协作、集体攻关的优良品质和严谨的科学态度。例如数学中的有关概念、定义、定理、公式、法则等，学生经过观察、猜测、实验、操作、运用以后，已经初步感知到规律的存在，但又不十分清晰，我们就应该组织学生进行合作交流，不仅可以激发他们小组交流的兴趣，而且可以在原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。把合作学习引入课堂，理顺了学生的关系，激发了学生深处的探索精神，促使学生积极参与、主动探究学习。
五、设计练习，巩固参与成果
要把知识变为技能，需要反复练习。单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。所以在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋点，使注意力保持持久，让学生在较短的时间内巩固新知发展能力。所以练习设计应该遵循下列三个方面：
（一）求新，引起兴趣
小学生好奇喜新，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性。设计新颖的练习，激发学生的求知欲，从而调动了学生的积极性，使学生主动的参与学习中来。
（二）求活，激发兴趣
习题尽能生动活泼，活中让学生体会到数学的无穷趣味，我尝试运用开放性习题，设计一题多解、一题多问、激活学生的思维，在教学分数应用题时，我常设计这样的练习。
例如：果园有苹果树800棵，桃树比苹果树少4/5， ？以提问什么问题，提得越多越好，通过比较各种的问题，揭示其中的内在巧妙的联系。解题思路的开阔，数学思维特殊而巧妙的形式，显示出数学特有的内在逻辑魅力，学生的兴趣盎然，思维活跃。
（三）求近，提高兴趣
小学数学中的许多知识，直接或间接地应用于人们的生活领域和生产实际。在习题中揭示出知识的应用价值，让学生真切感受到所学的数学知识是有用的，学用结合提高学生的作业兴趣。
总之，教学中，真正要把课堂教学实效落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会为学生提供相互合作的机会，引导学生主动参与，培养学生在自主学习中主动发展，培养他们的创新能力，使他们都成为创新人才。
广东省云浮市新兴县实验小学 莫杰益