论文部分内容阅读
摘要：小学数学教师在教学中寻找有效方法，旨在增强学生的课堂学习效果，帮助学生找到合适的学习方法，带领学生一起感悟数学，在数学学习中获得成长。学生在数学课堂上，会得到教师的悉心指导，了解自己的学习优势，并在教师的帮助下，得以发展，成为课堂中的佼佼者。基于此，以下对探究解决小学三年级数学问题的教学引导方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学三年级;数学问题;教学引导方法
引言
数学是理科学习的基础学科，小学数学的学习是奠定学生未来学习和生活的基石。人们的生活方方面面都离不开数学。时钟的计时、逻辑思维的形成、自然科学的应用、各行各业的发展，都离不开数学。因此，小学数学教育是人类成长不可缺少的学科。如何利用小学课堂提高小学数学教学质量，这就需要教师和学生的相互配合。老师是桥梁，构架起学生和知识的桥梁，把学生引领到知识的海洋。
一、研读题材，巧设情境
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的知识基础，还具有一定的好奇心，但是学生的社会经验还是偏少。教师在设计实效性的教学预案时，需要使用多元化的途径，加大情境教学的力度，设置出可以实施良好对话的教学情境。同时，教师在解决问题的基础上，加大点拨的力度，调动学生的学习兴趣，引发学生对问题的思考。在实践的过程中可以看到，对于小学三年级的学生来说，情境教学更容易令他们接受，所以小学数学教师需要精心地创设教学情境，在生活化数学问题的基础上，帮助学生解决生活中的数学问题，使学生保持有效的解决数学问题的思维方式。另外，在实施教学的过程中，小学数学教师需要保证问题情境的精简性以及目标的明确性，并加大对问题价值的思考。例如，在学习“加减法”相关知识点的时候，教师就可以在“看木偶戏”的主题情境中导入问题，引导学生思考问题：“在这幅画里面蕴含了众多的数学知识，大家快来跟着我一起看看木偶戏吧。”之后就将信息转换到图片上，并引导学生思考：“在这里看到了哪些数学信息？根据这些信息，可以获得怎样的解答？”除此之外，小学数学教师也可以使用学生比较熟悉的生活场景，构建对应的教学情境，即：小白的奶奶带着500元钱到商场中，一件黄色的上衣价格是165元，另外一条裤子是95元，鞋子的价格是100元，此时，奶奶想给小白买一件上衣，两条裤子，那么需要多少钱呢？在这样的启发式问题中，学生就会进行有效地思考，并且在真实的购物场景中分析问题，加强对问题的理解，使学生明白知识的应用价值。
二、加快练习做题速度，提高解题效率
小学中年级学生在做题上存在着一定的拖延性，爱玩的天性使他们在做数学题的过程中会出现一连串的小动作影响做题效率。面对以上问题，数学教师要加强锻炼学生的解题的实际操作。具体可以这样展开来做，首先，在所有的知识点已经讲解的情况下，做一个课堂小测试，定时定量地出一些难易相成的题目，根据学生的好奇心理，设置一些课堂彩蛋。即，谁在规定时间内第一个完成题目的解答，并保证答题质量，谁可以问教师一个关于数学领域里的问题，要求提问者所问问题有新意。这样既可以提高学生的解题效率，还可以引领他们拓展关于课本知识以外的数学知识。其次，在每次考试前的复习阶段，教师可以抽出一节课的时间来一次做题大评比。教师提前根据考试大纲出一定量的练习题目，对于在定时定量的情况下，首先做完的同学给予表扬，并授予班级头衔，如“学习之星”“进步之星”“创造之星”等。这样学生的积极性也会很高，在评比中达成考前复习，一边锻炼学生解题效率，一边做到复习巩固，对于教师来说也是一举两得的复习方法。最后，教师引导学生合作交流，对与同种类型的数学题，每个人的答题思路不同，好的方法和技巧可以分享给大家，这样也已提高学生学习的互助性，在合作交流中学习，即达到共同提高的效果，又可以节省答题时间，提高解题效率。
三、以生活为教学起点，带领学生探索生活中的数学知识
生活，能够带给学生丰富的感受，使学生立足生活基础来理解知识。教师围绕生活实施教学指导，可以打开学生学习的天窗，让学生发现数学在生活中的融入，吸引学生学习数学的注意力。学生在生活的带领下，会走进数学，发现数学的学习价值，进而形成在生活中观察数学的意识。由此，小学教师创新高年级数学课堂教学的有效方法，应以生活为教学起点，带领学生探索生活中的数学知识。例如，在学习“扇形统计图”的有关内容时，笔者为了使学生了解扇形统计图，知道怎样利用扇形统计图表示部分与整体的关系，培养学生的数学意识。在教学中向学生展示了扇形统计图在生活中应用的案例，带领学生一起围绕生活案例进行探究。学生在对某家庭收入支出的扇形统计图进行分析的过程中，了解了占家庭支出部分最多的是教育，占家庭支出部分最少的是饮食。学生在扇形统计图案例中，了解了扇形统计图的作用，尝试绘制扇形统计图，并依据给出的数据来计算部分占整体的百分数。学生在课堂参与中，掌握了扇形统计图的特点和绘制方法，看到了数学在生活中的应用。
结束语
每个学生接受新知识的能力不同，有的学生接受能力强，能够快速地掌握老师所讲授的课堂知识。有的学生理解能力弱，吸收课堂知识速度慢。因此，针对每一个学生的特性，补足学生的不足，培养学生的特长。
参考文献
[1]杨美玲.浅谈小学三年级数学教学管理存在的问题与对策[J].读写算，2021（13）：17-18.
[2]薄珊珊.设计有价值的数学问题，使探究活动更有效——有感于小学数学三年级“倍的认识”一课[J].新课程，2021（08）：97.
[3]郭慶.提高小学三年级数学课堂提问有效性的对策[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：39-40.
关键词：小学三年级;数学问题;教学引导方法
引言
数学是理科学习的基础学科，小学数学的学习是奠定学生未来学习和生活的基石。人们的生活方方面面都离不开数学。时钟的计时、逻辑思维的形成、自然科学的应用、各行各业的发展，都离不开数学。因此，小学数学教育是人类成长不可缺少的学科。如何利用小学课堂提高小学数学教学质量，这就需要教师和学生的相互配合。老师是桥梁，构架起学生和知识的桥梁，把学生引领到知识的海洋。
一、研读题材，巧设情境
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的知识基础，还具有一定的好奇心，但是学生的社会经验还是偏少。教师在设计实效性的教学预案时，需要使用多元化的途径，加大情境教学的力度，设置出可以实施良好对话的教学情境。同时，教师在解决问题的基础上，加大点拨的力度，调动学生的学习兴趣，引发学生对问题的思考。在实践的过程中可以看到，对于小学三年级的学生来说，情境教学更容易令他们接受，所以小学数学教师需要精心地创设教学情境，在生活化数学问题的基础上，帮助学生解决生活中的数学问题，使学生保持有效的解决数学问题的思维方式。另外，在实施教学的过程中，小学数学教师需要保证问题情境的精简性以及目标的明确性，并加大对问题价值的思考。例如，在学习“加减法”相关知识点的时候，教师就可以在“看木偶戏”的主题情境中导入问题，引导学生思考问题：“在这幅画里面蕴含了众多的数学知识，大家快来跟着我一起看看木偶戏吧。”之后就将信息转换到图片上，并引导学生思考：“在这里看到了哪些数学信息？根据这些信息，可以获得怎样的解答？”除此之外，小学数学教师也可以使用学生比较熟悉的生活场景，构建对应的教学情境，即：小白的奶奶带着500元钱到商场中，一件黄色的上衣价格是165元，另外一条裤子是95元，鞋子的价格是100元，此时，奶奶想给小白买一件上衣，两条裤子，那么需要多少钱呢？在这样的启发式问题中，学生就会进行有效地思考，并且在真实的购物场景中分析问题，加强对问题的理解，使学生明白知识的应用价值。
二、加快练习做题速度，提高解题效率
小学中年级学生在做题上存在着一定的拖延性，爱玩的天性使他们在做数学题的过程中会出现一连串的小动作影响做题效率。面对以上问题，数学教师要加强锻炼学生的解题的实际操作。具体可以这样展开来做，首先，在所有的知识点已经讲解的情况下，做一个课堂小测试，定时定量地出一些难易相成的题目，根据学生的好奇心理，设置一些课堂彩蛋。即，谁在规定时间内第一个完成题目的解答，并保证答题质量，谁可以问教师一个关于数学领域里的问题，要求提问者所问问题有新意。这样既可以提高学生的解题效率，还可以引领他们拓展关于课本知识以外的数学知识。其次，在每次考试前的复习阶段，教师可以抽出一节课的时间来一次做题大评比。教师提前根据考试大纲出一定量的练习题目，对于在定时定量的情况下，首先做完的同学给予表扬，并授予班级头衔，如“学习之星”“进步之星”“创造之星”等。这样学生的积极性也会很高，在评比中达成考前复习，一边锻炼学生解题效率，一边做到复习巩固，对于教师来说也是一举两得的复习方法。最后，教师引导学生合作交流，对与同种类型的数学题，每个人的答题思路不同，好的方法和技巧可以分享给大家，这样也已提高学生学习的互助性，在合作交流中学习，即达到共同提高的效果，又可以节省答题时间，提高解题效率。
三、以生活为教学起点，带领学生探索生活中的数学知识
生活，能够带给学生丰富的感受，使学生立足生活基础来理解知识。教师围绕生活实施教学指导，可以打开学生学习的天窗，让学生发现数学在生活中的融入，吸引学生学习数学的注意力。学生在生活的带领下，会走进数学，发现数学的学习价值，进而形成在生活中观察数学的意识。由此，小学教师创新高年级数学课堂教学的有效方法，应以生活为教学起点，带领学生探索生活中的数学知识。例如，在学习“扇形统计图”的有关内容时，笔者为了使学生了解扇形统计图，知道怎样利用扇形统计图表示部分与整体的关系，培养学生的数学意识。在教学中向学生展示了扇形统计图在生活中应用的案例，带领学生一起围绕生活案例进行探究。学生在对某家庭收入支出的扇形统计图进行分析的过程中，了解了占家庭支出部分最多的是教育，占家庭支出部分最少的是饮食。学生在扇形统计图案例中，了解了扇形统计图的作用，尝试绘制扇形统计图，并依据给出的数据来计算部分占整体的百分数。学生在课堂参与中，掌握了扇形统计图的特点和绘制方法，看到了数学在生活中的应用。
结束语
每个学生接受新知识的能力不同，有的学生接受能力强，能够快速地掌握老师所讲授的课堂知识。有的学生理解能力弱，吸收课堂知识速度慢。因此，针对每一个学生的特性，补足学生的不足，培养学生的特长。
参考文献
[1]杨美玲.浅谈小学三年级数学教学管理存在的问题与对策[J].读写算，2021（13）：17-18.
[2]薄珊珊.设计有价值的数学问题，使探究活动更有效——有感于小学数学三年级“倍的认识”一课[J].新课程，2021（08）：97.
[3]郭慶.提高小学三年级数学课堂提问有效性的对策[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：39-40.