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【摘要】德国音乐大师卡尔·奥尔夫曾经说过：“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。可见奥尔夫音乐教学法不仅仅是一门课，是教授音乐这门课的教学方法，还可以被当作指导多学科教育工作的指导思想和教学方法进行多学科应用拓展，将奥尔夫音乐教学法的教学效用最大化。本文探讨了以奥尔夫音乐教学法为核心的多元教育体系以及应用原则的基础上，以语文、数学和体育课为例，探讨了奥尔夫音乐教学法的多学科应用拓展方法。
【关键词】奥尔夫；音乐教学；教学体系
奥尔夫音乐教学法，是当今世界最著名的教学方法之一，很多地区的幼儿园直接开设了“奥尔夫音乐课”，让广大幼儿早早便接触到奥尔夫音乐教学法，并从中受益。但事实上，卡尔·奥尔夫曾经说过：“我提供教材的目的仅仅是提供一种教育应该顺应儿童本性的思想，我的《学校音乐教材》仅仅是提供范例，绝不是样本”。可见奥尔夫音乐教学法不仅仅是一门课，是教授音乐这门课的教学方法，还可以被当作指导多学科教育工作的指导思想和教学方法进行多学科应用拓展，将奥尔夫音乐教学法的教学效用最大化。
一、创设奥尔夫多元教育体系
（一）奥尔夫音乐教学体系的定义
德国音乐大师卡尔·奥尔夫曾经说过：“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。由此可见，奥尔夫音乐教学法在创立之初就不仅仅是一种面向音乐教育的教学法，而是一种教学思想，可以从培养学生的情感、想象力和个性等角度出发，将奥尔夫音乐教学法应用到各个学科的教育教学工作中。由此出发，奥尔夫音乐教学体系就是将奥尔夫音乐教学法应用于多个学科的教育教学工作中的教育教学工作体系，而创设奥尔夫多元教育体系，就需要预先确定应用奥尔夫音乐教学法的基本原则，才能有的放矢地将奥尔夫音乐教学法拓展应用到多学科的教育工作当中。
（二）多学科应用奥尔夫音乐教学法的原则
随着我国教育教学体制改革工作的不断深入，深化素质教育思想和实践活动，扎实提高学生而对综合素质，已经成为当前阶段教育教学工作的主题。从这个角度出发，在多学科教育教学工作中应用奥尔夫音乐教学法，就应当充分尊重艺术与各学科知识的互通性、充分尊重学生个人的学习和发展意愿、有益于培养和发挥学生主体创造能力。
首先，音乐是一门艺术，是人类艺术的一种表现形式。所以，从艺术的层面出发，音乐与所有学科之间都有相互的关联。音乐，是指导人们学会唱歌、诵读、欣赏、演奏等一切活动的开始，以音乐作为切入点展开教育教学活动能够得到所有学生的积极响应。
其次，要尊重学生个人的学习和发展意愿。奥尔夫音乐教学法的核心思想，是尊重孩子，这种尊重既包括尊重孩子的心理，也包括尊重孩子的感情、愿望以及自我选择的基本权利。尊重学生个人的学习和发展意愿，就是顺应学生的需要设计教学的环节，将一切以学生为主体现到具体的教学实践活动中。
最后，要有益于素质教育效果的提升。对于学生来说，学习的成果将会以学生动手实践的能力和学生的主体创造能力等两种主要方式表现出来。而这两种方式，从实践能力的角度上说，其实是学生将学习成果转化为实践能力的两种表现方式，而增强学生的综合素质和实践能力恰恰是素质教育的诉求。因此，将奥尔夫音乐教学法应用于多学科教育教学实践活动中，就需要从有益于素质教育效果的提升入手。
二、多学科应用奥尔夫音乐教学法的教学实践
从素质教育的角度出发，在多学科教育教学工作中应用奥尔夫音乐教学法，就是要将奥尔夫音乐教学法和各学科教育教学实践工作相结合，将音乐元素引入到各学科的教育教学工作中，再运用奥尔夫音乐教学思想来指导教师的教学工作，从而以音乐为切入点，提升各学科教育教学工作的实际效果。以下选择语文课、数学课和体育课作为多学科应用奥尔夫音乐教学法的实践对象，对在这三门课中实践奥尔夫音乐教学法的具体经验进行分享：
（一）奥尔夫语文课
语文课是中华文化的传统课，是所有学科的基础课。在中华民族浩瀚的文明史中，音乐是中华民族文化的优秀结晶，很多中国历史上著名的诗人、词人、文学家，都对音乐艺术有所研究，其中还有不少人成果卓著。将奥尔夫音乐教学法应用于语文教学课堂上，其实就是将文学和音乐之间原本就存在的桥梁再一次架通。但是这种架通必须是建立在以语文知识为主，音乐导学为辅的基本框架下的。因此，将奥尔夫音乐教学法应用于语文教学实践工作当中，不是要让每一节语文课上都响起学生们喜欢的节奏，而是结合语文课堂教学的需要，将音乐转化为一种教具或者学习工具，借助音乐的帮助，降低语文学习的难度。例如，在教授宋朝诗人苏轼的《水调歌头·中秋》时，所有的学生都必须要完成将这首诗词完全背会的学习任务。但是这个要求对于学生们；来说的确是有难度的。在这个时候，语文教师就可以将梁弘志先生作曲，由王菲演唱的歌曲《水调歌头》的音乐作品拿出来，让学生们通过学唱这首音乐作品背诵整首诗词，同时通过指导学生理解王菲演唱的歌曲版本的《水调歌头》中的每一个句子中蕴藏的感情，来理解苏轼的《水调歌头·中秋》这篇文章中所传递出来的感情。在完成了这一次的教学实践活动后，教师还可以通过积累这次活动中获得的经验，将这种教学方式推而广之，鼓励学生自己将难以背诵的古诗词或者现代文套用在自己喜欢的音乐旋律当中，通过哼唱旋律的方式帮助自己完成背诵和记忆。这样一来，语文教学中非常重要的课文背诵的教学工作难度就会因为音乐的帮助而降低，对于学生来说，原本枯燥乏味的背诵课文的学习任务也会因为可以自由选择音乐旋律的全新学习方法而变得有趣起来，学生的背诵效率也会大幅度提升。
（二）奥尔夫数学课
数学课是一门非常严谨的课程。有许多的数学公式需要学生们掌握。在以往的教学活动中，教师只能通过安排学生进行大量的数学练习的方式，帮助学生掌握相关的数学公式。这样的练习不仅增加了学生的学习压力，还降低了数学课对于学生的吸引力。从某种程度上说，就是这海量的练习题，让许多学生在主观思想上将数学视为“天敌”。事实上，教师安排这些练习题的目的，也只是为了帮助学生熟练地掌握公式的内容和用法。从此出发，在数学课的教学实践活动中应用奥尔夫音乐教学法，完全可以将音乐和数学教学工作结合在一起。具体说，在教授数学课时，教师完全可以采取将数学公式和定理编写成类似“勾三股四弦是五，公式计算写清楚。距离计算点对点，角度查找线连线。”这样的顺口溜，然后指导学生学生们通过记忆顺口溜的办法，一次性将多个知识点串联记忆在一起，从而通过全新的学习方式提高学习的效率和效果。
（三）奥尔夫体育课
体育课是提高学生身体素质的重要课程，随着《中国足球改革总体方案》的出台，在未来的教育工作中，以足球为主题的体育课程将会大量增加，而体育课在日常教学工作中的分量和比重将会进一步提高。在这样的情况下，有效提升新时期体育课的教育教学工作质量，甚至有效提高学生对参与足球运动的兴趣，就成为了新时期体育教师需要完成的一项艰巨的教学任务。在这样的全新形势下，体育教师完全可以利用一些有节奏的体育音乐的帮助，在课前热身阶段，让学生们跟随着音乐节奏的变化来调整自己的热身动作的频率，在授课阶段，让学生们一边唱着歌一边完成基本的体能练习或者基础练习，让原本枯燥的体育练习活动在音乐的映衬下鲜活起来。不仅如此，体育教师还可以利用音乐作品的帮助，指导学生们通过学唱班歌、队歌的方式，增强学生们的集体荣誉感。
奥尔夫曾经说过：“我们追求的是通过学生即兴演奏，并设计自己的音乐，以达到学生的主动性，音乐教育要为不同水准和性格的儿童提供共同活动的机会”。随着我国社会经济的快速发展，我国社会居民的生活水平正在显著提高，全社会都对新时期的教育工作提出了更高的要求和期待。勇敢地迎接这些新的要求和挑战，积极勇敢地进行教育教学工作的创新发展，这是教育工作者的荣幸，更是教育工作者的责任。将奥尔夫音乐教学法中的人文性、创造性和实践性特色融入到各学科教育教学工作当中，用全新的方法促进各学科教育教学工作的进步，将会有助于我国整体教育教学工作水平的提升，推动我国教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]周玉梅.浅析奥尔夫音乐教学法在视唱练耳教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014（43）.
[2]刘丹.论高师学前教育专业的音乐教学——基于奥尔夫音乐教学法的启示[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2012（1）.
[3]汪思婷.基于奥尔夫教学法中创造性教学形式与应用的研究[J].黄河之声，2014（13）.
[4]张慧杰.奥尔夫音乐教学法在职业培训中的应用[J].青年文学家，2011（13）.
【关键词】奥尔夫；音乐教学；教学体系
奥尔夫音乐教学法，是当今世界最著名的教学方法之一，很多地区的幼儿园直接开设了“奥尔夫音乐课”，让广大幼儿早早便接触到奥尔夫音乐教学法，并从中受益。但事实上，卡尔·奥尔夫曾经说过：“我提供教材的目的仅仅是提供一种教育应该顺应儿童本性的思想，我的《学校音乐教材》仅仅是提供范例，绝不是样本”。可见奥尔夫音乐教学法不仅仅是一门课，是教授音乐这门课的教学方法，还可以被当作指导多学科教育工作的指导思想和教学方法进行多学科应用拓展，将奥尔夫音乐教学法的教学效用最大化。
一、创设奥尔夫多元教育体系
（一）奥尔夫音乐教学体系的定义
德国音乐大师卡尔·奥尔夫曾经说过：“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。由此可见，奥尔夫音乐教学法在创立之初就不仅仅是一种面向音乐教育的教学法，而是一种教学思想，可以从培养学生的情感、想象力和个性等角度出发，将奥尔夫音乐教学法应用到各个学科的教育教学工作中。由此出发，奥尔夫音乐教学体系就是将奥尔夫音乐教学法应用于多个学科的教育教学工作中的教育教学工作体系，而创设奥尔夫多元教育体系，就需要预先确定应用奥尔夫音乐教学法的基本原则，才能有的放矢地将奥尔夫音乐教学法拓展应用到多学科的教育工作当中。
（二）多学科应用奥尔夫音乐教学法的原则
随着我国教育教学体制改革工作的不断深入，深化素质教育思想和实践活动，扎实提高学生而对综合素质，已经成为当前阶段教育教学工作的主题。从这个角度出发，在多学科教育教学工作中应用奥尔夫音乐教学法，就应当充分尊重艺术与各学科知识的互通性、充分尊重学生个人的学习和发展意愿、有益于培养和发挥学生主体创造能力。
首先，音乐是一门艺术，是人类艺术的一种表现形式。所以，从艺术的层面出发，音乐与所有学科之间都有相互的关联。音乐，是指导人们学会唱歌、诵读、欣赏、演奏等一切活动的开始，以音乐作为切入点展开教育教学活动能够得到所有学生的积极响应。
其次，要尊重学生个人的学习和发展意愿。奥尔夫音乐教学法的核心思想，是尊重孩子，这种尊重既包括尊重孩子的心理，也包括尊重孩子的感情、愿望以及自我选择的基本权利。尊重学生个人的学习和发展意愿，就是顺应学生的需要设计教学的环节，将一切以学生为主体现到具体的教学实践活动中。
最后，要有益于素质教育效果的提升。对于学生来说，学习的成果将会以学生动手实践的能力和学生的主体创造能力等两种主要方式表现出来。而这两种方式，从实践能力的角度上说，其实是学生将学习成果转化为实践能力的两种表现方式，而增强学生的综合素质和实践能力恰恰是素质教育的诉求。因此，将奥尔夫音乐教学法应用于多学科教育教学实践活动中，就需要从有益于素质教育效果的提升入手。
二、多学科应用奥尔夫音乐教学法的教学实践
从素质教育的角度出发，在多学科教育教学工作中应用奥尔夫音乐教学法，就是要将奥尔夫音乐教学法和各学科教育教学实践工作相结合，将音乐元素引入到各学科的教育教学工作中，再运用奥尔夫音乐教学思想来指导教师的教学工作，从而以音乐为切入点，提升各学科教育教学工作的实际效果。以下选择语文课、数学课和体育课作为多学科应用奥尔夫音乐教学法的实践对象，对在这三门课中实践奥尔夫音乐教学法的具体经验进行分享：
（一）奥尔夫语文课
语文课是中华文化的传统课，是所有学科的基础课。在中华民族浩瀚的文明史中，音乐是中华民族文化的优秀结晶，很多中国历史上著名的诗人、词人、文学家，都对音乐艺术有所研究，其中还有不少人成果卓著。将奥尔夫音乐教学法应用于语文教学课堂上，其实就是将文学和音乐之间原本就存在的桥梁再一次架通。但是这种架通必须是建立在以语文知识为主，音乐导学为辅的基本框架下的。因此，将奥尔夫音乐教学法应用于语文教学实践工作当中，不是要让每一节语文课上都响起学生们喜欢的节奏，而是结合语文课堂教学的需要，将音乐转化为一种教具或者学习工具，借助音乐的帮助，降低语文学习的难度。例如，在教授宋朝诗人苏轼的《水调歌头·中秋》时，所有的学生都必须要完成将这首诗词完全背会的学习任务。但是这个要求对于学生们；来说的确是有难度的。在这个时候，语文教师就可以将梁弘志先生作曲，由王菲演唱的歌曲《水调歌头》的音乐作品拿出来，让学生们通过学唱这首音乐作品背诵整首诗词，同时通过指导学生理解王菲演唱的歌曲版本的《水调歌头》中的每一个句子中蕴藏的感情，来理解苏轼的《水调歌头·中秋》这篇文章中所传递出来的感情。在完成了这一次的教学实践活动后，教师还可以通过积累这次活动中获得的经验，将这种教学方式推而广之，鼓励学生自己将难以背诵的古诗词或者现代文套用在自己喜欢的音乐旋律当中，通过哼唱旋律的方式帮助自己完成背诵和记忆。这样一来，语文教学中非常重要的课文背诵的教学工作难度就会因为音乐的帮助而降低，对于学生来说，原本枯燥乏味的背诵课文的学习任务也会因为可以自由选择音乐旋律的全新学习方法而变得有趣起来，学生的背诵效率也会大幅度提升。
（二）奥尔夫数学课
数学课是一门非常严谨的课程。有许多的数学公式需要学生们掌握。在以往的教学活动中，教师只能通过安排学生进行大量的数学练习的方式，帮助学生掌握相关的数学公式。这样的练习不仅增加了学生的学习压力，还降低了数学课对于学生的吸引力。从某种程度上说，就是这海量的练习题，让许多学生在主观思想上将数学视为“天敌”。事实上，教师安排这些练习题的目的，也只是为了帮助学生熟练地掌握公式的内容和用法。从此出发，在数学课的教学实践活动中应用奥尔夫音乐教学法，完全可以将音乐和数学教学工作结合在一起。具体说，在教授数学课时，教师完全可以采取将数学公式和定理编写成类似“勾三股四弦是五，公式计算写清楚。距离计算点对点，角度查找线连线。”这样的顺口溜，然后指导学生学生们通过记忆顺口溜的办法，一次性将多个知识点串联记忆在一起，从而通过全新的学习方式提高学习的效率和效果。
（三）奥尔夫体育课
体育课是提高学生身体素质的重要课程，随着《中国足球改革总体方案》的出台，在未来的教育工作中，以足球为主题的体育课程将会大量增加，而体育课在日常教学工作中的分量和比重将会进一步提高。在这样的情况下，有效提升新时期体育课的教育教学工作质量，甚至有效提高学生对参与足球运动的兴趣，就成为了新时期体育教师需要完成的一项艰巨的教学任务。在这样的全新形势下，体育教师完全可以利用一些有节奏的体育音乐的帮助，在课前热身阶段，让学生们跟随着音乐节奏的变化来调整自己的热身动作的频率，在授课阶段，让学生们一边唱着歌一边完成基本的体能练习或者基础练习，让原本枯燥的体育练习活动在音乐的映衬下鲜活起来。不仅如此，体育教师还可以利用音乐作品的帮助，指导学生们通过学唱班歌、队歌的方式，增强学生们的集体荣誉感。
奥尔夫曾经说过：“我们追求的是通过学生即兴演奏，并设计自己的音乐，以达到学生的主动性，音乐教育要为不同水准和性格的儿童提供共同活动的机会”。随着我国社会经济的快速发展，我国社会居民的生活水平正在显著提高，全社会都对新时期的教育工作提出了更高的要求和期待。勇敢地迎接这些新的要求和挑战，积极勇敢地进行教育教学工作的创新发展，这是教育工作者的荣幸，更是教育工作者的责任。将奥尔夫音乐教学法中的人文性、创造性和实践性特色融入到各学科教育教学工作当中，用全新的方法促进各学科教育教学工作的进步，将会有助于我国整体教育教学工作水平的提升，推动我国教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]周玉梅.浅析奥尔夫音乐教学法在视唱练耳教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014（43）.
[2]刘丹.论高师学前教育专业的音乐教学——基于奥尔夫音乐教学法的启示[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2012（1）.
[3]汪思婷.基于奥尔夫教学法中创造性教学形式与应用的研究[J].黄河之声，2014（13）.
[4]张慧杰.奥尔夫音乐教学法在职业培训中的应用[J].青年文学家，2011（13）.