论文部分内容阅读
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0106
在家笔者是一位母亲，伴随着笔者的疼爱、关怀，也伴随着笔者的呵斥、惩罚，孩子一天天的长大。在学校笔者是一位班主任，如何让学生在这个大家庭中也能体味到母亲般的爱、关怀，还有时不时的提醒、惩戒，现献几计与大家共探讨：
柔
妙计1：关注
青少年时期是人生中最敏感最脆弱的阶段，不管是好学生还是表现差的学生，都要让他感到教师是在积极关注每个人，而且是始终如一。在教师始终如一的无条件积极关注下，学生渐渐重新发现自己，学会善待自己。正如罗杰斯所说：“他开始抛弃过去曾用来面对生活的假面具和曾扮演的角色，他开始寻找某些对他来说是更本质、更值得尊重的东西。”在这种积极关注中，学生学会了用自己的眼睛和判断而不是他人的眼睛和判断看待自己和世界。能发现并发展自己潜能，教育使他得以成长，一视同仁更能赢得学生的尊重。
妙计2：理解
理解是指教师能设身处地地感受学生的感受和观点，这是一种感情的移入，是一种双向过程，教师应该像学生一样理解对方，才能既保持对学生设身处地地理解，使其体会到一种尊重、体贴和善解人意的关注，又能保持对学生问题的辩别和区分，并与之进行讨论和交流。只有真正理解学生，才能达到与学生真正意义上的沟通与交流。同学之间能讲真话也正因为如此。
妙计3：真诚
教育关系是一种人对人的关系，而人与人之间的关系最需要真情、诚实、率真、坦诚。师生关系也应该如朋友一样。一位真诚的教师会坦率地对犯错误的学生说：“是的，我今天是不喜欢你这样，因为……”教师的真诚有助于学生真实而不是防御式的感知教师的行为，而这正是提高学生自我和谐程度的前提。
妙计4：倾听
倾听是指能真正深刻地理解对方，理解对方的思想，体会传达的情感，有时甚至是他自己都未意识到的含义。教师应当耐心而细致地倾听学生的观点，不是简单的“噢”、“嗯”反应。其实，这是一种最好的沟通方式，也更能建立起一种开放而又真诚的帮助关系，有利于学生从面具中走出来，在体验中重新发现自我。尤其是对待“差生”，他们大都是缺乏关注，处于自我防御中的人，他们认为教师对他们除了批评还是批评，他们才是真正需要关注的人。要想真正解决“差生”问题，不妨主动接近他们，倾听他们的心声。
对学生的教育要特别注重温情关怀，这是非常必要的，但温情并不能感化一切。犯了错误就要受到惩罚，所以，惩诫教育在人生的发展过程中有着不可替代的作用。
刚
妙计1：批评教育
所谓批评教育法，就是对犯了错误的学生进行批评和教育。通过对学生的错误行为进行批评和教育，使学生认识到所犯错误的性质和危害，从而达到教育的目的。批评教育法可以分为暗示批评、轻度批评、严肃批评、严厉批评、当众批评、公开批评、当面批评、书面批评等。这些方法，可以针对学生所犯错误的性质和学生的心理特点选用。
妙计2：操行记录
根据学生所犯错误的情况和学校纪律的有关规定，可以通过分数或其他形式在学生的品德操行档案上进行记录，使学生认识到自己所犯的错误及其严重性。当然这种记录要注意一定的区分度以及警示、激励和相控作用。
妙计3：检讨认识
对于犯了错误的学生，要要求其对自己的错误行为进行认真的检讨，切实认识到自己所犯错误的原因、性质和危害，以使其真正地吸取教训，以免重蹈覆辙。根据不同的具体情况，可以分别采用口头检讨、书面检讨、私下检讨、公开（全班或全校等）检讨等方式。
妙计4：检查反省
有的学生犯了错误，由于各种原因可能对所犯错误的性质和严重性认识不清或者认识态度不端正，为了使其更好地认识和改正错误，可让其对照校规校纪的有关内容，对自己所犯错误的性质和危害进行检查反省。根据具体情况，可以采用自由检查反省、定时检查反省、定向检查反省等方式。这种方法要注意对检查反省后的结果的处理，做好善后工作。
妙计5：行政处分
对于有些经常犯错误的学生和所犯错误比较严重的学生可以根据情况进行不同的行政处分。使用这种方法要注意其严肃性和规范性。
作为正面教育的辅助手段的惩诫教育，其影响作用也必定存在着两面性。在实施懲诫教育时，要特别注意克服其不良影响，有时这种影响还具有破坏性。因此，教师在对犯了错误的学生实施惩诫教育的同时，要针对情况及时对其进行关心、疏导和帮助，做好各种善后工作，积极消除其不良影响，发挥其积极影响的作用。
师生间深厚的感情是搞好教学的前提，一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师，但这并不意味着一味的表扬、宠爱。那么，试着作为一名母亲或父亲，掏出你的锦囊小计，在我们的关爱和惩戒下，让所有的孩子健康的成长！
（作者单位：黑龙江省鸡西市第一中学 158100）
在家笔者是一位母亲，伴随着笔者的疼爱、关怀，也伴随着笔者的呵斥、惩罚，孩子一天天的长大。在学校笔者是一位班主任，如何让学生在这个大家庭中也能体味到母亲般的爱、关怀，还有时不时的提醒、惩戒，现献几计与大家共探讨：
柔
妙计1：关注
青少年时期是人生中最敏感最脆弱的阶段，不管是好学生还是表现差的学生，都要让他感到教师是在积极关注每个人，而且是始终如一。在教师始终如一的无条件积极关注下，学生渐渐重新发现自己，学会善待自己。正如罗杰斯所说：“他开始抛弃过去曾用来面对生活的假面具和曾扮演的角色，他开始寻找某些对他来说是更本质、更值得尊重的东西。”在这种积极关注中，学生学会了用自己的眼睛和判断而不是他人的眼睛和判断看待自己和世界。能发现并发展自己潜能，教育使他得以成长，一视同仁更能赢得学生的尊重。
妙计2：理解
理解是指教师能设身处地地感受学生的感受和观点，这是一种感情的移入，是一种双向过程，教师应该像学生一样理解对方，才能既保持对学生设身处地地理解，使其体会到一种尊重、体贴和善解人意的关注，又能保持对学生问题的辩别和区分，并与之进行讨论和交流。只有真正理解学生，才能达到与学生真正意义上的沟通与交流。同学之间能讲真话也正因为如此。
妙计3：真诚
教育关系是一种人对人的关系，而人与人之间的关系最需要真情、诚实、率真、坦诚。师生关系也应该如朋友一样。一位真诚的教师会坦率地对犯错误的学生说：“是的，我今天是不喜欢你这样，因为……”教师的真诚有助于学生真实而不是防御式的感知教师的行为，而这正是提高学生自我和谐程度的前提。
妙计4：倾听
倾听是指能真正深刻地理解对方，理解对方的思想，体会传达的情感，有时甚至是他自己都未意识到的含义。教师应当耐心而细致地倾听学生的观点，不是简单的“噢”、“嗯”反应。其实，这是一种最好的沟通方式，也更能建立起一种开放而又真诚的帮助关系，有利于学生从面具中走出来，在体验中重新发现自我。尤其是对待“差生”，他们大都是缺乏关注，处于自我防御中的人，他们认为教师对他们除了批评还是批评，他们才是真正需要关注的人。要想真正解决“差生”问题，不妨主动接近他们，倾听他们的心声。
对学生的教育要特别注重温情关怀，这是非常必要的，但温情并不能感化一切。犯了错误就要受到惩罚，所以，惩诫教育在人生的发展过程中有着不可替代的作用。
刚
妙计1：批评教育
所谓批评教育法，就是对犯了错误的学生进行批评和教育。通过对学生的错误行为进行批评和教育，使学生认识到所犯错误的性质和危害，从而达到教育的目的。批评教育法可以分为暗示批评、轻度批评、严肃批评、严厉批评、当众批评、公开批评、当面批评、书面批评等。这些方法，可以针对学生所犯错误的性质和学生的心理特点选用。
妙计2：操行记录
根据学生所犯错误的情况和学校纪律的有关规定，可以通过分数或其他形式在学生的品德操行档案上进行记录，使学生认识到自己所犯的错误及其严重性。当然这种记录要注意一定的区分度以及警示、激励和相控作用。
妙计3：检讨认识
对于犯了错误的学生，要要求其对自己的错误行为进行认真的检讨，切实认识到自己所犯错误的原因、性质和危害，以使其真正地吸取教训，以免重蹈覆辙。根据不同的具体情况，可以分别采用口头检讨、书面检讨、私下检讨、公开（全班或全校等）检讨等方式。
妙计4：检查反省
有的学生犯了错误，由于各种原因可能对所犯错误的性质和严重性认识不清或者认识态度不端正，为了使其更好地认识和改正错误，可让其对照校规校纪的有关内容，对自己所犯错误的性质和危害进行检查反省。根据具体情况，可以采用自由检查反省、定时检查反省、定向检查反省等方式。这种方法要注意对检查反省后的结果的处理，做好善后工作。
妙计5：行政处分
对于有些经常犯错误的学生和所犯错误比较严重的学生可以根据情况进行不同的行政处分。使用这种方法要注意其严肃性和规范性。
作为正面教育的辅助手段的惩诫教育，其影响作用也必定存在着两面性。在实施懲诫教育时，要特别注意克服其不良影响，有时这种影响还具有破坏性。因此，教师在对犯了错误的学生实施惩诫教育的同时，要针对情况及时对其进行关心、疏导和帮助，做好各种善后工作，积极消除其不良影响，发挥其积极影响的作用。
师生间深厚的感情是搞好教学的前提，一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师，但这并不意味着一味的表扬、宠爱。那么，试着作为一名母亲或父亲，掏出你的锦囊小计，在我们的关爱和惩戒下，让所有的孩子健康的成长！
（作者单位：黑龙江省鸡西市第一中学 158100）