〔关键词〕 物理教学;实验;操作能力;
　　 观念;要领;准备;条件
　　〔中图分类号〕 G633.7
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　04(A)—0057—01
　　
　　物理是一门以实验为基础的学科,对学生进行实验技能的培养,是提高教学质量的根本途径之一。那么,如何提高物理实验操作能力呢?结合教学实践,本人从以下四个方面谈谈自己的认识。
　　一、更新观念,增强创新意识
　　教育改革发展到今天,由于理论考试仍作为一种选拔人才的主要手段,物理教学仍然存在“重知识、轻能力”、“重实验理论、轻实践操作”、“重模仿、輕独创”等问题,有些学生不喜欢上实验课,认为不做实验同样能拿高分,即使在实验课上,学生仍然是被动地模仿实验,这种思想已不能适应时代的要求,培养出来的学生是“高分低能”。因此,我们要更新观念,既重视理论知识的传授,也要重视实践操作能力的培养,既重视实验结果,也要重视实验过程。让学生成为课堂的主人,教师由“表演”变为“导演”,“主唱”变为“伴唱”。同时,教师要让学生按自己的思路去完成实验操作的全过程,使其在一个开放的环境中去设计、研究和探索,充分发挥学生的自主性、创造性,培养学生的学习兴趣。同时,通过开展自制教具展评、实验技能竞赛以及小实验、小制作等活动,提高学生的动手操作能力。
　　二、把握要领,规范实验操作
　　学生实验能力的培养,重在熟练,贵在规范化。有些学生在做实验时,出现操作不规范,读数不正确等问题,加上有些学生在做实验时“乱接”实验仪器,观察分析时很粗心,整堂课在“忙、乱、吵”中度过。针对这一现象,教师一定要讲清仪器的性能和作用,实验的装配和要领等,把握好每一个细节。例如,“用电流表测电流”这一实验,就是要通过学生的实验预习和教师的讲解,明确实验目的、实验步骤,对电流表的零点调整、分度值、量程选择、读数要求以及电路的组合、装配等细节性的问题弄清楚,要求学生严格按照操作步骤进行实验,不得违反操作禁令。如,电源电压不得过高,连电路时开关应断开,电路不得短路,实验结束时应切断电源等。在上实验课时,教师应指导学生认真操作、仔细观察,及时发现并处理出现的各种情况,即便是实验不成功,也不能草草收场,应该冷静查找原因,排除故障,力求达到熟练化、规范化和科学化,确保实验教学的顺利完成。
　　三、精心准备,耐心指导
　　1. 仪器准备。为保证实验教学的顺利开展,教师在开学初要进行实验计划安排,跟仪器管理员密切配合,将实验所需仪器整理归类,查漏补缺,随时备用。
　　2. 演示准备。教师预先对实验进行多次操作,总结成败,丰富经验,做到规范熟练、严密科学,张弛有度、心中有数,以便在课堂演示中起到示范作用。
　　3. 学生准备。要求学生对实验进行课前预习,了解实验目的、实验原理,熟悉实验器材、实验步骤,设计实验报告,设想实验中应注意哪些问题,如何减小实验误差等,为实验的顺利进行打下一定的理论基础。
　　4. 课堂组织。实验操作能力的提高,关键在于“练”与“做”。教师要鼓励学生积极地动手操作,对实验中的关键步骤,要精心指导,强化训练;对操作上有困难的学生,要耐心引导;在分工合作、交流探讨的基础上,让实验能力强的学生协助教师组织课堂,带动并指导其他学生动手操作、分析归纳。另外,要确定实验目标,建立评价制度,引入竞争机制,根据完成情况,将实验得分按一定比例记入学生的物理成绩中。
　　四、改善实验条件,开齐开全实验
　　随着课程改革和对未来新型人才的需求,有些实验仪器已不能适应新的要求,有些实验仪器经多年的使用,已磨损、破旧,出现了性能差、灵敏度低、测量不准确、现象不明显等问题,严重影响着学生实验技能的培养。针对这些问题,应采取自制教具、材料替代、仪器互补、简化装置、电化教学等方法,来改善实验条件,开齐开全实验,使实验教学真正落到实处。