【摘 要】
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职业教育教材编写中“当下立场”使职业教育教材编写目标、知识呈现、技能训练等方面均更多地面向当下，致力于描绘特定技术门类和工作岗位的技术知识和技术操作要求的现状。此种立场容易衍生出知识断点、技能局限和发展性乏力等缺陷。职教教材在管理体制、中高职一体化、呈现方式等方面的创新实践表明，创新导向的职教教材开发已经具备一定实践基础。创新导向的职教教材开发不仅可以统摄“当下立场”的既有优势，而且可以实现定位与
【基金项目】
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国家社会科学基金（教育学）一般项目“新时代中国职业教育社会学学科体系构建研究”（编号：BJA180101）,主持人：张社字； “纺织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革研究项目“基于纺织类学生‘三创’能力培养的实践育人体系探索”（编号:2021BKJGLX483）,主持人：叶静； 中原工学院教学改革研究与实践项目“指向
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职业教育教材编写中“当下立场”使职业教育教材编写目标、知识呈现、技能训练等方面均更多地面向当下，致力于描绘特定技术门类和工作岗位的技术知识和技术操作要求的现状。此种立场容易衍生出知识断点、技能局限和发展性乏力等缺陷。职教教材在管理体制、中高职一体化、呈现方式等方面的创新实践表明，创新导向的职教教材开发已经具备一定实践基础。创新导向的职教教材开发不仅可以统摄“当下立场”的既有优势，而且可以实现定位与深度上的超越。推进创新导向的职业教育教材编写，应在目标设定更新、技术知识呈现逻辑重塑、实训展开逻辑再造、思考和延展练习的拓展等多方面着眼，不断推进技术知识呈现的连续性、立体化，更好地培养新时代经济社会发展需要的技术技能型人才。
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