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摘 要：在小学语文教学中阅读教学占有非常重要的地位，是语文教学中的核心部分之一。在语文阅读教学中合理运用读写结合的教学模式能够提高学生的阅读及写作能力。把阅读与写作进行有机整合，能够提高学生的语文综合素养，让学生在阅读中掌握写作的技巧，在写作中加深对文章的理解，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式
小学语文是学生学习其他科目的基础，由于小学生的认识有一定的局限性，因此需要教师对学生进行引导。在小学语文教学中，教师可以引导学生进行阅读，让学生通过阅读感受世界的魅力。读写结合可以让学生学会细读文章，在阅读的过程中了解作者的写作意图，并品味文章的精妙。在阅读教学中教师如果能够灵活运用读写结合的教学模式进行教学，能够切实提高学生的实际写作水平和阅读水平。
一、读写结合教学模式在阅读教学中的重要性
阅读和写作是语文教学中的两个非常重要的部分。在教学中把阅读和写作能够结合是提高学生阅读能力与写作能力的根本途径。小学语文阅读教学一直是语文教学中的难点也是教学中的重点。通过阅读教学能够提高学生的写作能力，让学生对所学的知识理解的更加深刻。对学生进行写作训练能够增强学生的语言表达能力。让学生通过训练进一步掌握和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的关系，彼此之间是有联系的。通过写作能够提高学生的阅读能力，阅读是学生提高写作水平的基础。在小学语文阅读教学中运用读写结合的教学模式的前提就是进行阅读，让学生在充分理解文章内容的前提下，运用写作技巧进行写作进而展现文章的写作特点。如在进行阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义概括出来。而在让学生进行写作时，教师也会对学生进行引导，让他们先把提纲罗列出来，然后再写文章，以此来保证文章的连贯性和逻辑性。
二、小学语文阅读教学中读写结合模式运用策略
1.写读后感
学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的流露，也会有四季的变换。阅读可以为学生提供丰富的素材，为学生以后的学习奠定基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感触写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，进行适当的引导，让学生把阅读中自身的情感和情绪的变化写成读后感。如在学习完我的战友邱少云时，教师可以引导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、朗读等多种形式进行阅读，然后让学生说出自己的见解和看法。教师可以先给学生介绍相关的课文背景，然后再对内容进行讲解，让学生进行分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感受，通过课文学习到了什么，有什么新的认识。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以引导学生写出读后感，通过读写结合的模式来提高学生的写作水平。
2.根据课文进行仿写或者续写
小学语文教师在进行阅读教学时，可以引导学生对所学的文章进行改写或者仿写。小学语文教材中的内容丰富，教师可以选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事进行或者根据文章的内容进行仿写或者改写。在进行仿写时，学生就会研究文章的写作方法以及文章中人物的特点，让学生进一步思考文章的相关内容，进而体验写作与阅读之间的关系。如在学习完小英雄雨来后，教师可以让学生对小雨来进行续写或者仿写，让学生体会小英雄雨来的热爱和机智勇敢的品质。学生的世界是纯真而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在进行阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习氛围，引导学生对文章进行续写或者改写，让学生根据自己的理解和思考，充分发挥自己的想象力，让学生体会到写作的乐趣，进而促进学生的阅读和写作能力的提高。
3.培养学生写日记的习惯
小学语文教师在教学时要培养学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的看法通过日记表达出来。在学生写日记时，教师要进行引导，让学生体会写日记不是记流水帐，通过培养学生写日记，提高学生的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感受写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感受表达出来，因此也是学生进行自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有利于今后的语文学习，会使学生的思想深度不断增加，对学生的成长和学习有利。
4.让学生摘抄阅读中的优美词句
写作能力的提升需要一个长期的过程，需要不断的积累和学习，因此小学语文教师在进行阅读教学时，可以指导学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是不同的。如低年级的学生，教师可以让学生重视词句的意思，同时还要增强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，引导学生完成积累和练习，对于文章中一些节奏齐的句子进行摘录，让学生加深对优美经典词句的理解，提升学生的读写能力。如学习完观潮时，教师可以把潮水的描写中用词优美的片段让学生进行摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的内容进行挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在进行阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为以后的写作积累素材。
三、结语
小学语文教师在进行阅读教学进，要注重学生阅读能力和写作能力的提升。在阅读教学时，采用读写结合的教学模式，让学生在学习中提升自己的能力。教师在运用读写结合的教学模式时，要对教材进行深入的研究，并引导学生进行思考，通过让学生探究的方式，提高他们写作的兴趣，同时还要教给学生阅读和写作的方法，進而促进他们能力的提升。教师在运用读写结合的教学模式进行教学时，要深入了解学生的实际情况和学习的理解能力，及时调整教学方案，促进学生素质的全面提升。
参考文献：
[1]杨惠芬.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（22）：36.
[2]刘忠.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（3）：22.
[3]吕中汉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（中旬），2016，13（9）：140-140，141.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式
小学语文是学生学习其他科目的基础，由于小学生的认识有一定的局限性，因此需要教师对学生进行引导。在小学语文教学中，教师可以引导学生进行阅读，让学生通过阅读感受世界的魅力。读写结合可以让学生学会细读文章，在阅读的过程中了解作者的写作意图，并品味文章的精妙。在阅读教学中教师如果能够灵活运用读写结合的教学模式进行教学，能够切实提高学生的实际写作水平和阅读水平。
一、读写结合教学模式在阅读教学中的重要性
阅读和写作是语文教学中的两个非常重要的部分。在教学中把阅读和写作能够结合是提高学生阅读能力与写作能力的根本途径。小学语文阅读教学一直是语文教学中的难点也是教学中的重点。通过阅读教学能够提高学生的写作能力，让学生对所学的知识理解的更加深刻。对学生进行写作训练能够增强学生的语言表达能力。让学生通过训练进一步掌握和吸收知识。阅读与写作是相辅相成的关系，彼此之间是有联系的。通过写作能够提高学生的阅读能力，阅读是学生提高写作水平的基础。在小学语文阅读教学中运用读写结合的教学模式的前提就是进行阅读，让学生在充分理解文章内容的前提下，运用写作技巧进行写作进而展现文章的写作特点。如在进行阅读教学时，教师会让学生把课文分段分层，并且把每段的涵义概括出来。而在让学生进行写作时，教师也会对学生进行引导，让他们先把提纲罗列出来，然后再写文章，以此来保证文章的连贯性和逻辑性。
二、小学语文阅读教学中读写结合模式运用策略
1.写读后感
学生阅读的过程就是他们了解世界的过程，在阅读中会有人间真情的流露，也会有四季的变换。阅读可以为学生提供丰富的素材，为学生以后的学习奠定基础。教师在让学生阅读完文章后可以让学生把自己的感触写出来，借以抒发自己的感想和情绪。小学语文教师在学生阅读文章后，进行适当的引导，让学生把阅读中自身的情感和情绪的变化写成读后感。如在学习完我的战友邱少云时，教师可以引导学生阅读课文，在学生阅读课文时可以让学生试读，带读、朗读等多种形式进行阅读，然后让学生说出自己的见解和看法。教师可以先给学生介绍相关的课文背景，然后再对内容进行讲解，让学生进行分组讨论，并写下读后感，说出自己在阅读课文会有什么感受，通过课文学习到了什么，有什么新的认识。教师在学生平时阅读中涉及到爱国主义题材的文章时，也可以引导学生写出读后感，通过读写结合的模式来提高学生的写作水平。
2.根据课文进行仿写或者续写
小学语文教师在进行阅读教学时，可以引导学生对所学的文章进行改写或者仿写。小学语文教材中的内容丰富，教师可以选择一些具有代表性的文章让学生根据课文中人物的故事进行或者根据文章的内容进行仿写或者改写。在进行仿写时，学生就会研究文章的写作方法以及文章中人物的特点，让学生进一步思考文章的相关内容，进而体验写作与阅读之间的关系。如在学习完小英雄雨来后，教师可以让学生对小雨来进行续写或者仿写，让学生体会小英雄雨来的热爱和机智勇敢的品质。学生的世界是纯真而又五彩缤纷的，因此小学的语文教师在进行阅读教学时，可以为学生创设宽松的学习氛围，引导学生对文章进行续写或者改写，让学生根据自己的理解和思考，充分发挥自己的想象力，让学生体会到写作的乐趣，进而促进学生的阅读和写作能力的提高。
3.培养学生写日记的习惯
小学语文教师在教学时要培养学生写日记的习惯，把他们每天对生活的感情，或者对某一事件的看法通过日记表达出来。在学生写日记时，教师要进行引导，让学生体会写日记不是记流水帐，通过培养学生写日记，提高学生的写作能力和阅读能力。学生在写日记时就会注意到语法的规范和修辞的运用。学生在阅读到自己感兴趣的文章时，也会把自己阅读后的感受写在日记中。在日记中学生会把自己内心真实的感受表达出来，因此也是学生进行自我深入解读的一个过程。学生养成写日记的习惯有利于今后的语文学习，会使学生的思想深度不断增加，对学生的成长和学习有利。
4.让学生摘抄阅读中的优美词句
写作能力的提升需要一个长期的过程，需要不断的积累和学习，因此小学语文教师在进行阅读教学时，可以指导学生把文章中一些优美的词句或者经典名句摘抄下来。不同年级的学生，教师对他们的摘抄要求是不同的。如低年级的学生，教师可以让学生重视词句的意思，同时还要增强他们的背诵，把一些词句的意思背诵下来。而高年级的学生，教师则可以让学生把语言优美的词句，引导学生完成积累和练习，对于文章中一些节奏齐的句子进行摘录，让学生加深对优美经典词句的理解，提升学生的读写能力。如学习完观潮时，教师可以把潮水的描写中用词优美的片段让学生进行摘抄，让学生体会潮的声音和形态，同时对文章的内容进行挖掘，让学生体会钱塘江大潮的雄奇。教师在进行阅读的中要让学生通过阅读体会到作者的情感，并为以后的写作积累素材。
三、结语
小学语文教师在进行阅读教学进，要注重学生阅读能力和写作能力的提升。在阅读教学时，采用读写结合的教学模式，让学生在学习中提升自己的能力。教师在运用读写结合的教学模式时，要对教材进行深入的研究，并引导学生进行思考，通过让学生探究的方式，提高他们写作的兴趣，同时还要教给学生阅读和写作的方法，進而促进他们能力的提升。教师在运用读写结合的教学模式进行教学时，要深入了解学生的实际情况和学习的理解能力，及时调整教学方案，促进学生素质的全面提升。
参考文献：
[1]杨惠芬.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（22）：36.
[2]刘忠.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（3）：22.
[3]吕中汉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（中旬），2016，13（9）：140-140，141.