物理学科是一门以实验和观察为基础的学科，学生通过实验和观察，不断加深对所学知识的掌握和理解，更好、更优化地培养学生实事求是的科学精神，从而不断强化学生的动手、动脑能力，最终达到提升学生物理综合素养的目的.
　　下面笔者结合自己多年的高中物理教学实践，简要谈谈如何优化高中物理实验教学.
　　一、注重“以生为本”的教学理念
　　为了更加有效在高中物理实验教学中提升学生的动手能力，首先必须要确立“以生为本”的教学理念，不断凸显学生在实验教学过程中的主体地位，从而激发学生学习的积极性和创造性.
　　在实验教学中，高中物理教师要真正坚持“以生为本”的教学理念，让学生成为实验教学的主体，尽可能地将学生内在的积极性和创造性调动起来.
　　教师要通过形象、直观、科学、正确、优化的演示与讲解，逐步引导学生根据科学的操作流程、正确的实验方法与步骤，积极动手、努力实践.
　　在实验教学的过程中，教师必须注意学生的个体差异，尤其要不断帮助那些在观察、认知和动手方面能力欠佳的学生，不断鼓励他们在仔细观察老师的实验讲解和演示后，亲自动手实践，遇到自己不清楚、不确定的知识或内容，一定要积极主动向老师讨教、与同学商量，然后反复动手、反复实验、反复实践，取得学习进步.
　　二、注重“趣味化”的教学手段
　　物理学科起源于生活、基于实践，教材中大量的有趣物理现象就源于现实生活.
　　在实验教学的过程中，高中物理教师要将所要学习和研究的物理现象与学生的实际生活体验联系起来，让学生更加轻松、更加准确地理解这些看似有难度的物理现象，引发学生深入探究物理现象的乐趣.
　　高中物理教师要想让实验教学更加生动和更加有趣，要想让学生真正喜欢上物理实验，就必须开动脑筋，努力将物理课堂教学与学生的实际生活联系起来，充分利用生活中的有趣物理现象来组织物理实验教学，从而使物理课堂变得鲜活多彩.
　　例如，在开展“运动的相互作用与规律”实验教学时，为了帮助学生深入理解加速度与物体质量、物体受力之间的关系，从而进一步理解牛顿运动定律，教师可例举学生熟悉的生活常识与体验（如坐过山车、乘坐电梯等），促进学生更加深入地理解失重与超重的现象以及失重与超重原理在现实生活中的应用.
　　三、注重“多樣化”的实验方式
　　高中物理实验教学的目的就是不断提升学生的观察和实验能力，有效培养学生的团结协作精神.所以，在实验教学中，高中物理教师应该不断鼓励和引导学生通过“多样化”的观察和“多样化”实验发现物理问题、分析物理问题，从而促使学生能够正确理解和有效掌握物理概念、物理现象和物理规律.
　　在高中物理教学过程中，教师无论采用何种“多样化”的实验方式，都要以清晰的条理、透彻的讲解和明了的操作对学生进行科学、正确、安全的演示，从而促使学生获得具体、形象的认知.
　　在物理实验教学中，教师还应根据本班学生的实际情况和个体差异，努力探寻适合学生、适合某个具体实验的特别的操作方式.
　　为了让学生对物理实验不感到枯燥乏味，教师可以组织学生以小组为单位开展自主合作实验，要求学生课前精心设计实验，实验结束后及时填写实验报告.
　　在此基础上，教师也可以在课前或者课后适当要求学生进行类似于课题研究的“小课题作业”，根据不同的课题，要求学生对日常生活中经常遇到的某种现象进行观察、记录和分析，从而增强物理实验的生活性、趣味性、问题性、探索性及应用性.
　　总之，在高中物理实验教学中，不仅可以训练学生的物理思维能力，而且可以有效提升学生的基本实验技能.所以，高中物理教师要高度重视实验教学，针对不同的实验采用更加优化、更加恰当、更加合理的方式进行设计，从而使自己实验教学的讲解和演示过程更加清晰、更加生动、更加形象，真正满足不同层次学生的需求，使物理实验教学更适合于学生的学习，更有利于培养学生的动手实践能力，更有效地促进学生提升物理综合素养，并最终达到各种实验的教学目标.