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新《课标》对学生口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。新《课标》把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。口语交际在目前语文教学中已占据了很重要的地位。如何利用语文教科书，提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具便成了我们实验的课题之一。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来要省时省力，便捷可行，易于调控。在口语教学实践中，我们从多方面做了尝试。
一、口语交际课中扎实口语交际训练
教师要充分利用“口语交际”课对学生进行口语交际训练，按照学生学习语言的规律及实际情况制定教学计划，设计教学过程，由易到难，循序渐进地提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度与习惯。
1.创设情境，激发交流欲望
《课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情景中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
在教学中，要创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民主的氛围，让学生能无拘无束地进行口语交流。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以，教学中一定要依据教学内容，可借助音像、图片、表演、课件等多种手段，用极富感染力的语言调动、创设特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使他们言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，在情境气氛中产生交流欲望。如教学“鸟”这一专题时，我充分运用资料，放映那些或可爱或美丽或威武的鸟的飞翔画面，让学生说，并能结合自己看的感受。结果很多学生说得非常精彩，特别是一位男生描述邻居家的鸽子，惟妙惟肖，把看到的画面和自己的生活实践结合起来，巧妙进行了再创作，取得了非常好的效果。
2.点拨精当，重视教师指导
在口语交际教学中，教师的指导作用不可忽视。一是要努力调动学生生活与语言积累，在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关知识，如以讲礼貌为交际内容，教师要整理好一些有关礼貌用语的材料。二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点。要注意的是，口语交际教学着重于能力培养，学生对枯燥、干瘪的口语交际知识有时缺乏兴趣，所以教师指导的重点不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，在学生最需要时，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达，培养良好的听说习惯和较好的交际方式，使学生得到正确的训练，有效地提高他们的口语交际能力。总之，如能在口语交际课堂教学中能有目的地进行训练，培养学生的交际素养，这样既能形成学生基础的口语交际能力、良好的语言习惯和交际态度，又能利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，从而直接或间接地促进口语交际能力的发展，真正实现口语交际教学的目的。
二、在阅读教学中加强口语交际训练
口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语文教学的始终。有关专家认为，学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。现在这样自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。
1.在质疑释疑中加强口语交际训练
质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论、甚至争论来求取真理，提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师如果充分利用好这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
2.在互评互议中加强口语交际训练
开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生在讨论中常常主动要求发表见解，说出自己的看法。被评议的同学有的虚心接受，有的则针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心别人的发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。
3.在小组合作学习中加强口语训练
小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，每一位同学都要发言，讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面扩大，增加了学生口语交际训练的活动时间和空间。
4.在朗读指导训练中加强口语训练
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。我同时强调要读出自己的理解出来：你看到什么样的画面和情感，就试着用声音把它表达出来。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情地进行口语表达的目的。
三、在语文实践中落实口语交际训练
在口语训练中，我们没有满足课堂训练，而是把空间拓展，引导学生走向课外，走向家庭，走向社会。教师要通过丰富多采的实践活动，提升学生口语交际的能力。我采用故事会、辩论会、新闻发布会、口头作文、即兴咏物、向父母汇报以及交际礼貌用语演义会等形式，培养学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。一次，班上学生组织“动物与人类”的主题活动，搞得十分得体，活动质量较高。活动前，同学们忙着搜集资料，分工合作，安排有序。活动时人人参与，你说我辩，发言踊跃，气氛活跃。这一活动不仅培养了学生口头表达能力，开阔了视野，活跃了思维，而且增强了应变能力，并在思想上获得了不少启迪。
口语交际是现代人必备的能力，也是将来学生立身社会的“知识经济”，培养学生的口语交际能力是老师应有的远见。同时口语交际完全是实践项目，只有在操练中、在实际应用中才能提高水平。当每个学生都获得发言机会的时候，他们的话肯定会越说越好，表达能力会变得越来越强。在对学生进行口语交际训练的教学实践中，教师必须时刻思考如何焕发课堂的生命力，让孩子们之间充满欢乐、友谊、合作和渴望。教师必须“授之以渔”，通过多种途径，创设多种情境让学生表现出积极的、充满自信的交流状态，鼓励他们做到课内带动课外，课外促进课内。同时，教师在教学中要精心组织好自己的教学语言，并为学生营造一个口语训练的良好环境，使学生一方面体会祖国优美的语言文字的魅力，另一方面能在平等、宽容的环境中说话。给孩子一个说话的机会，我们会有意想不到的收获！
一、口语交际课中扎实口语交际训练
教师要充分利用“口语交际”课对学生进行口语交际训练，按照学生学习语言的规律及实际情况制定教学计划，设计教学过程，由易到难，循序渐进地提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度与习惯。
1.创设情境，激发交流欲望
《课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情景中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
在教学中，要创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民主的氛围，让学生能无拘无束地进行口语交流。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以，教学中一定要依据教学内容，可借助音像、图片、表演、课件等多种手段，用极富感染力的语言调动、创设特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使他们言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，在情境气氛中产生交流欲望。如教学“鸟”这一专题时，我充分运用资料，放映那些或可爱或美丽或威武的鸟的飞翔画面，让学生说，并能结合自己看的感受。结果很多学生说得非常精彩，特别是一位男生描述邻居家的鸽子，惟妙惟肖，把看到的画面和自己的生活实践结合起来，巧妙进行了再创作，取得了非常好的效果。
2.点拨精当，重视教师指导
在口语交际教学中，教师的指导作用不可忽视。一是要努力调动学生生活与语言积累，在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关知识，如以讲礼貌为交际内容，教师要整理好一些有关礼貌用语的材料。二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点。要注意的是，口语交际教学着重于能力培养，学生对枯燥、干瘪的口语交际知识有时缺乏兴趣，所以教师指导的重点不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，在学生最需要时，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达，培养良好的听说习惯和较好的交际方式，使学生得到正确的训练，有效地提高他们的口语交际能力。总之，如能在口语交际课堂教学中能有目的地进行训练，培养学生的交际素养，这样既能形成学生基础的口语交际能力、良好的语言习惯和交际态度，又能利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，从而直接或间接地促进口语交际能力的发展，真正实现口语交际教学的目的。
二、在阅读教学中加强口语交际训练
口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语文教学的始终。有关专家认为，学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。现在这样自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。
1.在质疑释疑中加强口语交际训练
质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论、甚至争论来求取真理，提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师如果充分利用好这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。
2.在互评互议中加强口语交际训练
开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生在讨论中常常主动要求发表见解，说出自己的看法。被评议的同学有的虚心接受，有的则针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心别人的发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。
3.在小组合作学习中加强口语训练
小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，每一位同学都要发言，讨论达成共识或者保持不同意见。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面扩大，增加了学生口语交际训练的活动时间和空间。
4.在朗读指导训练中加强口语训练
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。我同时强调要读出自己的理解出来：你看到什么样的画面和情感，就试着用声音把它表达出来。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情地进行口语表达的目的。
三、在语文实践中落实口语交际训练
在口语训练中，我们没有满足课堂训练，而是把空间拓展，引导学生走向课外，走向家庭，走向社会。教师要通过丰富多采的实践活动，提升学生口语交际的能力。我采用故事会、辩论会、新闻发布会、口头作文、即兴咏物、向父母汇报以及交际礼貌用语演义会等形式，培养学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。一次，班上学生组织“动物与人类”的主题活动，搞得十分得体，活动质量较高。活动前，同学们忙着搜集资料，分工合作，安排有序。活动时人人参与，你说我辩，发言踊跃，气氛活跃。这一活动不仅培养了学生口头表达能力，开阔了视野，活跃了思维，而且增强了应变能力，并在思想上获得了不少启迪。
口语交际是现代人必备的能力，也是将来学生立身社会的“知识经济”，培养学生的口语交际能力是老师应有的远见。同时口语交际完全是实践项目，只有在操练中、在实际应用中才能提高水平。当每个学生都获得发言机会的时候，他们的话肯定会越说越好，表达能力会变得越来越强。在对学生进行口语交际训练的教学实践中，教师必须时刻思考如何焕发课堂的生命力，让孩子们之间充满欢乐、友谊、合作和渴望。教师必须“授之以渔”，通过多种途径，创设多种情境让学生表现出积极的、充满自信的交流状态，鼓励他们做到课内带动课外，课外促进课内。同时，教师在教学中要精心组织好自己的教学语言，并为学生营造一个口语训练的良好环境，使学生一方面体会祖国优美的语言文字的魅力，另一方面能在平等、宽容的环境中说话。给孩子一个说话的机会，我们会有意想不到的收获！