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摘要：：语文课程教学中阅读教学是学生进行知识学习的主要途径。在具体教学过程中教师需要分析阅读教学的综合价值，尝试促进利用阅读教学促进学生综合素养的发展，使语文课堂教学的整体效果得到充分保障。本文将对小学语文阅读教学中存在的可能问题进行分析，对教师在时期需要执行的创新策略进行讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;问题讨论;创新策略
引言：小学语文阅读教学在阅读有效性问题，需要教师进行针对性的反思。如学生在长期学习中学习兴趣不断降低，学生在学习中表达素养得不到有效提升，学生在学习中学习视野相对狭隘的问题等。在此基础上教师需要在阅读教学中进行更大胆地尝试，促进学生自主学习素养、个性化学习能力的发展，使学生在阅读学习中感受到更多知识和内容，促使学生对语文课程的学习做到综合性的思考。
小学语文阅读教学存在的潜在问题
教师课堂教学语言、教学步骤的随意性。在传统的语文课堂教学中，部分教师在教学语言和步骤上展示一定随意性，教师的语言中表现出明显的好恶和偏好，导致学生对教师存在对抗和恐惧心理。1此外教师在语文课堂教学步骤的随意性，导致学生在长期学习中学习经验得不到有效总结，长期的机械记忆和盲目学习，导致学生的身心俱疲，逐步对课堂学习失去了基本的动力和兴趣。对此教师要尝试从学生的角度思考教学问题，增加课堂教学中的方法论内容，训练学生的自主学习素养，使学生在学习中逐步掌握方法和自信。
阅读教学中存在的应付性教学思路。在语文课堂教学中，部分教师在课堂教学中形成了应付性的教学思路。表现为课堂教学内容简单枯燥，课堂教学气氛沉闷压抑，致使学生在长期的学习中也形成了应付性的学习思路，不愿在学习中进行“进一步”的尝试，导致学生在学习中失去了目标和方向。对此教师要尝试在课堂教学中融入更多样的创新方式和内容，在课堂教学中保持更开放的态度，促使课堂教学气氛保持活跃，学生对课堂知识学习展示出更多样的兴趣。
教师缺乏对学生长远能力发展的拓展教学思路。在传统的语文课堂教学中，教师和家长对学生考试成绩的过度关注，引发了学生在学习中的功利学习思路。短视的学习思维导致学生在学习中缺乏长远的目标和竞争意识，在学习中形成了过度自负或自卑的性格，对其语文综合素养的发展造成巨大限制。2对此教师要尝试拓展学生的学习思路，鼓励学生在学习和生活中进行更大胆地尝试，促使学生在学习保持长远发展意识，在知识学习中保持更理性乐观的态度。
促进小学语文阅读教学有效性提升的策略
开展预习性的阅读教学。语文阅读预习教学对培养学生的独立思考学习素养有着重要价值。教师要在教学中设计预习问题，将其布置到学生的家庭作业中，使学生更有效地完成预习学习和思考，给学生的独立自主学习创设更多空间和时间。在课堂教学中教师需要按照预习问题思路开展教学，随机抽查学生的预习学习情况，结合学生的个性化思路展开对课文内容的讲解分析。使学生的个人学习经验在课堂中得到印证和校正，促使学生在长期学习中形成更独立自主的学习意识，逐步降低对教师教学的依赖，使其个性化学习阅读能力得到更有效的培养。
固定阅读教学的基本步骤。在语文课堂教学中，教师需要在“战略”上确定基本的基本教学步骤，使学生在学习中更有效地总结学习经验，逐步形成自己个性化的阅读学习思路。如在教学初始阶段，教师需要对课文的背景资料进行有效调查和讲解，使学生从生活现实角度完成对课文内容的思考。在中期教学阶段，教师鼓励学生对课文题目进行分析和讨论，带领学生对课文内容进行框架性的总结，使学生逐步学会自主总结课文内容。在教学后期教学，教师可以引导学生以分层意识对文章中的个别字词、“文眼”进行分析和讨论，使学生在学习中保持综合性的视野，避免学生出现“二极管”式的学习思维，促使学生在学习中掌握更多方法论保持理性。
增加阅读教学中的表达教学内容。在语文课堂教学中，教师要增加培养学生表达能力的教学时间，给学生更多自主学习表达的机会，使学生在学习中掌握更多的实践素养，对语文课堂知识学习保持多样性的认识和思考。如创设教学情境，鼓励学生在想象背景下进行大胆的课文朗读尝试。如教师鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论演讲的方式得出自己的学习结论。如教师鼓励学生对课文内容进行模仿、改编写作等。使学生在学习中保持对意识、想法有效表达的正确认知，在学习中积极组织自己个性化的学习语言，促使学生在学习收获更多现实的能力提升和增长。
积极拓展学生的阅读学习视野。在语文课程教学中，教师需要采取措施拓展学生基础学习思路，促使学生保持积累学习思想、保持对外竞争意识、保持长远发展意识等，促使学生在学习中保持更积极的心态。如教师可以宣传：语文课程知识学习是一门长期积累的学问，学生在学习中要保持涉猎学习意识，尽量了解更多样的文学体裁、文学故事、文化内涵，使自己在语文知识学习中占据主动地位。如教师对校际间的学习氛围和竞争形势进行分析和介绍等，使学生在学习中保持更积极的态度等。
结束语
小学语文閱读教学有效性的提升，需要教师切实从学生角度思考教学问题。保持“授人以渔”的基本教学思路，促使学生在学习中有路径和思维进行更多样的尝试，保持更积极、奋进的学习态度，为学生语文素养的提升做出更现实有效的铺垫。
参考文献：
[1] 廖丽萍. 小学语文阅读教学有效性分析[J]. 2021（2018-25）：32-32.
关键词：小学语文;阅读教学;问题讨论;创新策略
引言：小学语文阅读教学在阅读有效性问题，需要教师进行针对性的反思。如学生在长期学习中学习兴趣不断降低，学生在学习中表达素养得不到有效提升，学生在学习中学习视野相对狭隘的问题等。在此基础上教师需要在阅读教学中进行更大胆地尝试，促进学生自主学习素养、个性化学习能力的发展，使学生在阅读学习中感受到更多知识和内容，促使学生对语文课程的学习做到综合性的思考。
小学语文阅读教学存在的潜在问题
教师课堂教学语言、教学步骤的随意性。在传统的语文课堂教学中，部分教师在教学语言和步骤上展示一定随意性，教师的语言中表现出明显的好恶和偏好，导致学生对教师存在对抗和恐惧心理。1此外教师在语文课堂教学步骤的随意性，导致学生在长期学习中学习经验得不到有效总结，长期的机械记忆和盲目学习，导致学生的身心俱疲，逐步对课堂学习失去了基本的动力和兴趣。对此教师要尝试从学生的角度思考教学问题，增加课堂教学中的方法论内容，训练学生的自主学习素养，使学生在学习中逐步掌握方法和自信。
阅读教学中存在的应付性教学思路。在语文课堂教学中，部分教师在课堂教学中形成了应付性的教学思路。表现为课堂教学内容简单枯燥，课堂教学气氛沉闷压抑，致使学生在长期的学习中也形成了应付性的学习思路，不愿在学习中进行“进一步”的尝试，导致学生在学习中失去了目标和方向。对此教师要尝试在课堂教学中融入更多样的创新方式和内容，在课堂教学中保持更开放的态度，促使课堂教学气氛保持活跃，学生对课堂知识学习展示出更多样的兴趣。
教师缺乏对学生长远能力发展的拓展教学思路。在传统的语文课堂教学中，教师和家长对学生考试成绩的过度关注，引发了学生在学习中的功利学习思路。短视的学习思维导致学生在学习中缺乏长远的目标和竞争意识，在学习中形成了过度自负或自卑的性格，对其语文综合素养的发展造成巨大限制。2对此教师要尝试拓展学生的学习思路，鼓励学生在学习和生活中进行更大胆地尝试，促使学生在学习保持长远发展意识，在知识学习中保持更理性乐观的态度。
促进小学语文阅读教学有效性提升的策略
开展预习性的阅读教学。语文阅读预习教学对培养学生的独立思考学习素养有着重要价值。教师要在教学中设计预习问题，将其布置到学生的家庭作业中，使学生更有效地完成预习学习和思考，给学生的独立自主学习创设更多空间和时间。在课堂教学中教师需要按照预习问题思路开展教学，随机抽查学生的预习学习情况，结合学生的个性化思路展开对课文内容的讲解分析。使学生的个人学习经验在课堂中得到印证和校正，促使学生在长期学习中形成更独立自主的学习意识，逐步降低对教师教学的依赖，使其个性化学习阅读能力得到更有效的培养。
固定阅读教学的基本步骤。在语文课堂教学中，教师需要在“战略”上确定基本的基本教学步骤，使学生在学习中更有效地总结学习经验，逐步形成自己个性化的阅读学习思路。如在教学初始阶段，教师需要对课文的背景资料进行有效调查和讲解，使学生从生活现实角度完成对课文内容的思考。在中期教学阶段，教师鼓励学生对课文题目进行分析和讨论，带领学生对课文内容进行框架性的总结，使学生逐步学会自主总结课文内容。在教学后期教学，教师可以引导学生以分层意识对文章中的个别字词、“文眼”进行分析和讨论，使学生在学习中保持综合性的视野，避免学生出现“二极管”式的学习思维，促使学生在学习中掌握更多方法论保持理性。
增加阅读教学中的表达教学内容。在语文课堂教学中，教师要增加培养学生表达能力的教学时间，给学生更多自主学习表达的机会，使学生在学习中掌握更多的实践素养，对语文课堂知识学习保持多样性的认识和思考。如创设教学情境，鼓励学生在想象背景下进行大胆的课文朗读尝试。如教师鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论演讲的方式得出自己的学习结论。如教师鼓励学生对课文内容进行模仿、改编写作等。使学生在学习中保持对意识、想法有效表达的正确认知，在学习中积极组织自己个性化的学习语言，促使学生在学习收获更多现实的能力提升和增长。
积极拓展学生的阅读学习视野。在语文课程教学中，教师需要采取措施拓展学生基础学习思路，促使学生保持积累学习思想、保持对外竞争意识、保持长远发展意识等，促使学生在学习中保持更积极的心态。如教师可以宣传：语文课程知识学习是一门长期积累的学问，学生在学习中要保持涉猎学习意识，尽量了解更多样的文学体裁、文学故事、文化内涵，使自己在语文知识学习中占据主动地位。如教师对校际间的学习氛围和竞争形势进行分析和介绍等，使学生在学习中保持更积极的态度等。
结束语
小学语文閱读教学有效性的提升，需要教师切实从学生角度思考教学问题。保持“授人以渔”的基本教学思路，促使学生在学习中有路径和思维进行更多样的尝试，保持更积极、奋进的学习态度，为学生语文素养的提升做出更现实有效的铺垫。
参考文献：
[1] 廖丽萍. 小学语文阅读教学有效性分析[J]. 2021（2018-25）：32-32.