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【摘要】一年的教学实践经验让我深刻感悟写作正如砌房子，先采集一块块的砖，然后按一定的方法把砖垒起来，才变成一座房子。
【关键词】引路，探路，拓路
写作是小学语文课程中极其重要的学习内容，对阅读、口语教育、综合性教育都具有积极作用，对于掌握语文知识、学会语文方法，形成语文能力，发展人文素养，开发创造潜能和激发创新精神，都有极为重要的作用。小学三年级是作文起始阶段，犹如刚进幼儿园的幼儿，迎“新”、学“新”、探“新”，一切从“新”开始。三年级学生的作文入门直接影响着中高年段教学效果。作为一名农村的小学三年级语文教师应如何引导学生走稳习作之路的关键一步呢？一年来的教学经验让我深刻感悟：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”
1.率先垂范——为学生引路
教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔——教师善读善作，深知甘苦，左右逢源——则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平实为要图。”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。他认为学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。
2.身临其境——为学生探路
面对同学们初写作文，抓耳挠腮，咬破铅笔，半节课下来还写不了几个字。学生写不出作文，是因为心如旷野，缺少积累，觉得农村生活单调，没什么可写。由此我想到语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。”
2.1 亲自观察，学做生活的有心人。
正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然会流之不竭。”面对农村孩子手中那仅有的几本图书，我和同学们探寻到另一条写作源泉——社会生活。亲自带领学生走向自然、走向社会、观察和体验生活，注重学生的生活积累，帮助学生获得写作的素材。
对于三年级小学生来说，只有亲身去接触食物，仔细观察事物，才能真实、深刻、细致第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。如在介绍家乡的景物时，正是春天，我领着学生走出课堂，先到野外去找春。刚踏入田野，有的同学就发现了：“老师，为什么从远处看到一片绿色，到近处就看不到了呢？”我说：“这是早春，你们想想背过的哪句诗能形容这样的景色？”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”同学们都争着背诵诗句。还有的同学感受到阳光和煦，春风拂面，泥土的芬芳，有的同学在作文中还写道在野外发现科学课上老师说的蜻蜓幼虫，臭虫繁殖等。小昆虫为春天增填生机和活力……看着一篇篇真实生动的小作文，我仿佛看到了鲁迅笔下的少年闰土，他们心中那无穷无尽的新鲜“事”，展现了农村这得天独厚的条件，丰富了学生的生活阅历，充实了学生的内心感受，使学生初步学会运用素材，写作文时有话可说，有事可写，有情可言。
2.2 亲自采集，学做语言的有心人。
（1）学会倾听。
农村学生课外书籍很少，尤其是作文类书籍，学生根本无条件无办法去开阔视野，积累丰富的素材，基础差一点的学生就更不用说了。面对这种现状，我每天抽出十分钟的时间，选择简短而富有哲理的文章或同龄人的优秀作文读给他们听，同时出示几个小问题引导他们专心听，受到美的感染和熏陶，这样日积月累，学生听多了、想多了，自然而然的学会组织文字，写作文的水平在无形中得到提高。
（2）学会做笔记。
“好头脑不如烂笔头”，在听的基础上我充分利用教材和教辅读物指导学生做读书笔记来积累素材。每个学生都制定好词好句摘抄本，在读书的同时可在书上写出感受或想法，遇到喜欢的词语或句子摘抄在本上。每周评比看谁积累的内容最多最好。真是“读书破万卷，下笔如有神”。积累多了，到写作时信手拈来，水到渠成。
（3）学会感悟。
叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活。”如与伙伴之间的相处，家长的一次批评，田间的一次劳动……都可能让学生都可能让学生产生真实而丰富的情感体验。只要同学们留心观察，感悟体验，并不加限制的、不受约束的保留下来，这就是很好的作文素材。
2.3 春华秋实——为学生拓路。
“好作文是修改出来的”面对学生一篇篇硕果，我首先让学生之间相互修改，然后我努力发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢写作文。为中高年级的习作打下坚实的基础。
写作是语文教学的一项重要内容，要使学生写出一篇篇优美，具有真情实感的好文章是一项具有挑战性的教学任务，还需要我们教师在教学过程中不断的探索，实践，创新！
【关键词】引路，探路，拓路
写作是小学语文课程中极其重要的学习内容，对阅读、口语教育、综合性教育都具有积极作用，对于掌握语文知识、学会语文方法，形成语文能力，发展人文素养，开发创造潜能和激发创新精神，都有极为重要的作用。小学三年级是作文起始阶段，犹如刚进幼儿园的幼儿，迎“新”、学“新”、探“新”，一切从“新”开始。三年级学生的作文入门直接影响着中高年段教学效果。作为一名农村的小学三年级语文教师应如何引导学生走稳习作之路的关键一步呢？一年来的教学经验让我深刻感悟：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”
1.率先垂范——为学生引路
教育家叶圣陶先生说：“希望教师经常练笔——教师善读善作，深知甘苦，左右逢源——则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平实为要图。”苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视“教师下水文”。他认为学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”从中不难看出教师“下水文”的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。
2.身临其境——为学生探路
面对同学们初写作文，抓耳挠腮，咬破铅笔，半节课下来还写不了几个字。学生写不出作文，是因为心如旷野，缺少积累，觉得农村生活单调，没什么可写。由此我想到语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。”
2.1 亲自观察，学做生活的有心人。
正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然会流之不竭。”面对农村孩子手中那仅有的几本图书，我和同学们探寻到另一条写作源泉——社会生活。亲自带领学生走向自然、走向社会、观察和体验生活，注重学生的生活积累，帮助学生获得写作的素材。
对于三年级小学生来说，只有亲身去接触食物，仔细观察事物，才能真实、深刻、细致第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。如在介绍家乡的景物时，正是春天，我领着学生走出课堂，先到野外去找春。刚踏入田野，有的同学就发现了：“老师，为什么从远处看到一片绿色，到近处就看不到了呢？”我说：“这是早春，你们想想背过的哪句诗能形容这样的景色？”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”同学们都争着背诵诗句。还有的同学感受到阳光和煦，春风拂面，泥土的芬芳，有的同学在作文中还写道在野外发现科学课上老师说的蜻蜓幼虫，臭虫繁殖等。小昆虫为春天增填生机和活力……看着一篇篇真实生动的小作文，我仿佛看到了鲁迅笔下的少年闰土，他们心中那无穷无尽的新鲜“事”，展现了农村这得天独厚的条件，丰富了学生的生活阅历，充实了学生的内心感受，使学生初步学会运用素材，写作文时有话可说，有事可写，有情可言。
2.2 亲自采集，学做语言的有心人。
（1）学会倾听。
农村学生课外书籍很少，尤其是作文类书籍，学生根本无条件无办法去开阔视野，积累丰富的素材，基础差一点的学生就更不用说了。面对这种现状，我每天抽出十分钟的时间，选择简短而富有哲理的文章或同龄人的优秀作文读给他们听，同时出示几个小问题引导他们专心听，受到美的感染和熏陶，这样日积月累，学生听多了、想多了，自然而然的学会组织文字，写作文的水平在无形中得到提高。
（2）学会做笔记。
“好头脑不如烂笔头”，在听的基础上我充分利用教材和教辅读物指导学生做读书笔记来积累素材。每个学生都制定好词好句摘抄本，在读书的同时可在书上写出感受或想法，遇到喜欢的词语或句子摘抄在本上。每周评比看谁积累的内容最多最好。真是“读书破万卷，下笔如有神”。积累多了，到写作时信手拈来，水到渠成。
（3）学会感悟。
叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活。”如与伙伴之间的相处，家长的一次批评，田间的一次劳动……都可能让学生都可能让学生产生真实而丰富的情感体验。只要同学们留心观察，感悟体验，并不加限制的、不受约束的保留下来，这就是很好的作文素材。
2.3 春华秋实——为学生拓路。
“好作文是修改出来的”面对学生一篇篇硕果，我首先让学生之间相互修改，然后我努力发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢写作文。为中高年级的习作打下坚实的基础。
写作是语文教学的一项重要内容，要使学生写出一篇篇优美，具有真情实感的好文章是一项具有挑战性的教学任务，还需要我们教师在教学过程中不断的探索，实践，创新！