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摘要：高职《单片机应用技术》课程在开展项目教学过程中存在一些问题，导致学生不能按时完成项目或者项目完成质量不佳，从而影响学生实践和创新能力的培养。以超新泛雅网络学习平台为依托，按照任务驱动、项目导向教学做一体化的高职教学模式进行网络课程的整体设计和资源建设，便于学生能课前自主学习、及时与老师和学生进行交流，激发学生的学习主动性。
关键词：单片机应用技术课程；泛雅网络学习平台；网络课程资源建设
1概述
随着信息技术的高速发展，在“互联网 ”的环境下，高职教育的内容和形式都需要持续更新，不断变化。高职《单片机应用技术》课程教学也呈现出新的特点，面临许多新问题、新要求。学习者的学习方式不再局限于传统的课堂式教学，因此高职院校可构建网络教学平台，依托各种信息化教学平台，进行网络课程资源的建设。
2《单片机应用技术》网络课程建设的必要性
《单片机应用技术》是高职机电类专业的一门专业核心课程。课程特点是实用性和实践性强，需要学生从理论到实践，实践再到理论的重复。为提高学生的实践能力，教师在教学过程中对该课程进行了教学改革，如采用项目教学、任务驱动等教学方法，将相关知识点融入到相关任务中进行讲解，通过实际项目的完成来提高学生的实践能力和创新意识。但是学生们在完成项目的过程中面临着许多现实问题，例如：学生在项目开展过程中存在缺乏与老师及时沟通、不能按时完成项目或者项目完成情况不好等问题。师生互动、过程管理、资源服务等因素制约着项目完成的质量，最终导致一些学生实践能力并没有提高，甚至失去了对学习本课程的兴趣和信心。
针对以上问题我们可以发现学生缺少与传统课堂教学相结合的网络资源和学习平台，导致学生在课堂上的学习自主性缺失，限制了学生自主探究和创新能力的发展，阻碍了教学质量的提高，不利于教师与学生的发展。因此通过搭建网络化、个性化、自主式的《单片机应用技术》网络学习平台，让学生打破时间和空间的限制，进行个性化、自主化的学习，从而激发学生的学习兴趣和学习成效。同时通过网络课程资源的建设，也可以提升教师信息化教学能力，借助网络课程平台进行信息化教学模式改革，促进教师个性化的发展。
3泛雅网络课程平台
目前笔者所在学校购买了超新泛雅网络学习平台，该平台是一个集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理评估等功能于一体的新一代网络教学平台。教师通过该平台能够建设网络课程资源建设，借助平台提供全面的网络教学功能完成作业、测验、通知、答疑、讨论、资料、评价等互动教学活动，统计教学过程中所产生的数据，以帮助学校和老师更好地进行教学管理评估。
4《单片机应用技术》课程整体设计
4.1建设目标
针对《单片机应用技术》课程的培养目标，结合高职教育的特点与要求，依托超新泛雅网络学习平台的优势，按照任务驱动、项目导向教学做一体的高职教学模式进行网络课程的开发，构造一个“以学生为主体、以学习为中心”的在线学习平台。通过网络课程的建设，让学生离开课堂也能学习，从而满足学生自主学习、个性化学习的需要，借助网络学习平台能及时与老师和学生进行交流，激发学生的学习主动性，提高学生的动手实践能力和创新能力。同时通过网络课程开发，提高教师信息化教学水平，为基于网络教学环境的课程教学改革奠定基础。
4.2网络课程教学内容的设计
本课程注重培养学生分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践和创新能力，结合专业所培养的岗位对本门课程的知识和技能要求，通过网络课程建设将本课程的教学内容设计成若干个相对独立却又相互关联的学习项目，每个学习项目又有若干个工作任务，将知识点和技能点分散到工作任务中去学习和掌握。
以数字电压表的设计制作工作任务为例，其对应的本课程相关知识点和技能点如下：
工作任务：数字电压表的设计制作
相关知识点：A/D转换的基本知识；A/D转换芯片ADC0832的功能及应用。
相关技能点：能设计单片机与A/D转换器的接口电路；会编写A/D转换控制程序；会用Keil软件对源程序进行编译调试及与Proteus软件联调，实现电路仿真。
预期效果：完成数字电压表的设计、制作、调试，实现功能。
4.3网络课程资源建设
4.3.1学生自主学习所需的课程资源建设
围绕工作任务的完成，在超新泛雅网络学习平台上按照以下步骤来进行建设和展示：任务要求、相关知识、任务实施、任务总结与拓展，并按照翻转课堂教学模式的要求呈现，方便学生自主学习。
任务要求是本工作任务的目标要求，后续各部分都是围绕任务的实现而展开的，主要建设的资源有任务书、学生工作页。
相关知识是完成本任务前或完成本任务后所需要的掌握的基本知识，主要建设的资源有相关知识点的微课视频、PPT教学课件、Flash课件等。在微课中设计思考环节和知识点的相关练习，从而激发学生的学习积极性。
任务实施包括单片机系统的硬件电路的搭建和软件程序的编写，在任务实施过程需要穿插介绍相关技能和技巧。主要建设的资源有实训虚拟仿真、部分实训操作视频、相关技能微视频等。
任务总结与拓展主要是对任务的完成情况进行总结评价，并对相关知识和技能进行梳理与总结，并适当进行拓展。主要建设的资源有任务过程评价表、本工作任务所涉相关知识点和技能点的测验、拓展任务要求及演示视频。
4.3.2以教师为主的课程资源建设
根据翻转课堂教学模式的要求，其教学方式与传统的教学方式有很大的区别，因此需对原有的教案（教学设计）进行改造，甚至颠覆传统教案，从学生学习的视角，从用户使用的视角展开教学设计。因此教师要将多年的课程教学中积累的大量不同形式的学习素材进行整理与完善，主要建设的课程资源有：课程标准、教案、学生作品库等，编写与网络课程相符的校本教材。由于单片机技术发展较快，教师应积极开发新的工作任务、更新教学内容，增加新资料比如一些工程案例库等，从而调动学生学习的积极性并满足企业对单片机人才的要求。
4.4评价方式的设计
根据高职教育特点，以能力考核为出发点，理实结合、注重过程、覆盖全面，按教学过程及任务要求制定细化指标并覆盖全部知识点。充分利用网络学习平台课程具有开放、共享、实时等特点，通过平台的数据统计学生对每个任务要求及知识点的学习情况及学习参与度，为实施过程性考核提供了技术保障。
5结论
通过超新泛雅网络学习平台构建的《单片机应用技术》网络课程，学生在宿舍、家里都能完成相关任务所涉知识点的自主学习和交流讨论，可以做到开放型学习，为任务的实施提前做好准备。教师针对网络学习平台上未能解决的问题，在课上与进一步学生交流讨论，调动学生学习的主动性，并指导学生如何利用所学知识解决任务中出现的问题，提高任务完成的質量，从而极大的提高学生的实践能力。
通过网络课程的建设，可以满足不同层次学生的学习需求，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，从而有效地提高了课程的教学质量和教学效果。
关键词：单片机应用技术课程；泛雅网络学习平台；网络课程资源建设
1概述
随着信息技术的高速发展，在“互联网 ”的环境下，高职教育的内容和形式都需要持续更新，不断变化。高职《单片机应用技术》课程教学也呈现出新的特点，面临许多新问题、新要求。学习者的学习方式不再局限于传统的课堂式教学，因此高职院校可构建网络教学平台，依托各种信息化教学平台，进行网络课程资源的建设。
2《单片机应用技术》网络课程建设的必要性
《单片机应用技术》是高职机电类专业的一门专业核心课程。课程特点是实用性和实践性强，需要学生从理论到实践，实践再到理论的重复。为提高学生的实践能力，教师在教学过程中对该课程进行了教学改革，如采用项目教学、任务驱动等教学方法，将相关知识点融入到相关任务中进行讲解，通过实际项目的完成来提高学生的实践能力和创新意识。但是学生们在完成项目的过程中面临着许多现实问题，例如：学生在项目开展过程中存在缺乏与老师及时沟通、不能按时完成项目或者项目完成情况不好等问题。师生互动、过程管理、资源服务等因素制约着项目完成的质量，最终导致一些学生实践能力并没有提高，甚至失去了对学习本课程的兴趣和信心。
针对以上问题我们可以发现学生缺少与传统课堂教学相结合的网络资源和学习平台，导致学生在课堂上的学习自主性缺失，限制了学生自主探究和创新能力的发展，阻碍了教学质量的提高，不利于教师与学生的发展。因此通过搭建网络化、个性化、自主式的《单片机应用技术》网络学习平台，让学生打破时间和空间的限制，进行个性化、自主化的学习，从而激发学生的学习兴趣和学习成效。同时通过网络课程资源的建设，也可以提升教师信息化教学能力，借助网络课程平台进行信息化教学模式改革，促进教师个性化的发展。
3泛雅网络课程平台
目前笔者所在学校购买了超新泛雅网络学习平台，该平台是一个集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理评估等功能于一体的新一代网络教学平台。教师通过该平台能够建设网络课程资源建设，借助平台提供全面的网络教学功能完成作业、测验、通知、答疑、讨论、资料、评价等互动教学活动，统计教学过程中所产生的数据，以帮助学校和老师更好地进行教学管理评估。
4《单片机应用技术》课程整体设计
4.1建设目标
针对《单片机应用技术》课程的培养目标，结合高职教育的特点与要求，依托超新泛雅网络学习平台的优势，按照任务驱动、项目导向教学做一体的高职教学模式进行网络课程的开发，构造一个“以学生为主体、以学习为中心”的在线学习平台。通过网络课程的建设，让学生离开课堂也能学习，从而满足学生自主学习、个性化学习的需要，借助网络学习平台能及时与老师和学生进行交流，激发学生的学习主动性，提高学生的动手实践能力和创新能力。同时通过网络课程开发，提高教师信息化教学水平，为基于网络教学环境的课程教学改革奠定基础。
4.2网络课程教学内容的设计
本课程注重培养学生分析问题、解决问题的能力，强化学生动手实践和创新能力，结合专业所培养的岗位对本门课程的知识和技能要求，通过网络课程建设将本课程的教学内容设计成若干个相对独立却又相互关联的学习项目，每个学习项目又有若干个工作任务，将知识点和技能点分散到工作任务中去学习和掌握。
以数字电压表的设计制作工作任务为例，其对应的本课程相关知识点和技能点如下：
工作任务：数字电压表的设计制作
相关知识点：A/D转换的基本知识；A/D转换芯片ADC0832的功能及应用。
相关技能点：能设计单片机与A/D转换器的接口电路；会编写A/D转换控制程序；会用Keil软件对源程序进行编译调试及与Proteus软件联调，实现电路仿真。
预期效果：完成数字电压表的设计、制作、调试，实现功能。
4.3网络课程资源建设
4.3.1学生自主学习所需的课程资源建设
围绕工作任务的完成，在超新泛雅网络学习平台上按照以下步骤来进行建设和展示：任务要求、相关知识、任务实施、任务总结与拓展，并按照翻转课堂教学模式的要求呈现，方便学生自主学习。
任务要求是本工作任务的目标要求，后续各部分都是围绕任务的实现而展开的，主要建设的资源有任务书、学生工作页。
相关知识是完成本任务前或完成本任务后所需要的掌握的基本知识，主要建设的资源有相关知识点的微课视频、PPT教学课件、Flash课件等。在微课中设计思考环节和知识点的相关练习，从而激发学生的学习积极性。
任务实施包括单片机系统的硬件电路的搭建和软件程序的编写，在任务实施过程需要穿插介绍相关技能和技巧。主要建设的资源有实训虚拟仿真、部分实训操作视频、相关技能微视频等。
任务总结与拓展主要是对任务的完成情况进行总结评价，并对相关知识和技能进行梳理与总结，并适当进行拓展。主要建设的资源有任务过程评价表、本工作任务所涉相关知识点和技能点的测验、拓展任务要求及演示视频。
4.3.2以教师为主的课程资源建设
根据翻转课堂教学模式的要求，其教学方式与传统的教学方式有很大的区别，因此需对原有的教案（教学设计）进行改造，甚至颠覆传统教案，从学生学习的视角，从用户使用的视角展开教学设计。因此教师要将多年的课程教学中积累的大量不同形式的学习素材进行整理与完善，主要建设的课程资源有：课程标准、教案、学生作品库等，编写与网络课程相符的校本教材。由于单片机技术发展较快，教师应积极开发新的工作任务、更新教学内容，增加新资料比如一些工程案例库等，从而调动学生学习的积极性并满足企业对单片机人才的要求。
4.4评价方式的设计
根据高职教育特点，以能力考核为出发点，理实结合、注重过程、覆盖全面，按教学过程及任务要求制定细化指标并覆盖全部知识点。充分利用网络学习平台课程具有开放、共享、实时等特点，通过平台的数据统计学生对每个任务要求及知识点的学习情况及学习参与度，为实施过程性考核提供了技术保障。
5结论
通过超新泛雅网络学习平台构建的《单片机应用技术》网络课程，学生在宿舍、家里都能完成相关任务所涉知识点的自主学习和交流讨论，可以做到开放型学习，为任务的实施提前做好准备。教师针对网络学习平台上未能解决的问题，在课上与进一步学生交流讨论，调动学生学习的主动性，并指导学生如何利用所学知识解决任务中出现的问题，提高任务完成的質量，从而极大的提高学生的实践能力。
通过网络课程的建设，可以满足不同层次学生的学习需求，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，从而有效地提高了课程的教学质量和教学效果。