【摘 要】
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体系不仅是一种形式上的规定，其本身蕴含着组织理论的框架和实现内生发展的脉络。倘若学术和实践层面的教育体系完全合乎高质量发展的精神实质和价值指向，那么以教育体系为思想线索推进高质量教育发展的道路就能变得明朗。当前对于高质量教育体系有结构要素式、过程环节式和问题要务式等多种解释方案，虽各具合理性及较强的互补性，但并未呈现理论全貌。据此，基于“教育体系”和“高质量教育”的概念再解，可进一步推演，从而找到
【基金项目】
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安徽省高等学校人文社会科学研究重点项目“新时代学前师范生TPACK素养发展策略研究”（SK2021A0147）；
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体系不仅是一种形式上的规定，其本身蕴含着组织理论的框架和实现内生发展的脉络。倘若学术和实践层面的教育体系完全合乎高质量发展的精神实质和价值指向，那么以教育体系为思想线索推进高质量教育发展的道路就能变得明朗。当前对于高质量教育体系有结构要素式、过程环节式和问题要务式等多种解释方案，虽各具合理性及较强的互补性，但并未呈现理论全貌。据此，基于“教育体系”和“高质量教育”的概念再解，可进一步推演，从而找到理解高质量教育体系的最佳视角。从理论层面，应该围绕语词逻辑、价值逻辑和体系逻辑对高质量教育体系进行性质研判、立场阐释和视角说明；从实践层面，应该以为人民提供高质量教育服务为体系目标，以高质量发展为核心范畴，理顺教育体系各要素的发展次序，以价值和逻辑融贯为原则，把控教育体系各要素的发展方向。
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