论文部分内容阅读
世上最飘忽不定的是什么？是天上的云，还是流动的水？相信你会说“不”，最飘忽不定的是人的“心”。教师与学生既有师生情，也含朋友谊，才能让学生“亲其师，信其道”。对教师的教书育人工作也大有益处。到了高年级、学生会为自己筑上一道心理防线，会认为打小报告是令人不屑的，会在点头称是的同时，内心却有着自己的不同见解……师生之间面对面的交流多在课堂上多半关于解惑的，且共性的内容偏多，而“谈心周记”填补了其中的空白，它的交流是内心深处的，是个性的。
当学生敞开了心扉，有疑惑，有困难，有误解，有兴奋……都会与你分享，教师除了分享快乐外，还能为学生排忧解难。进一步了解教育教学的对象——学生，能在工作中有的放矢，培养心理健康的下一代。
1 用心去读投诉的学生
生活在集体中，学生之间必会产生分歧、引发矛盾，而这些均因种种原因，学生无法在当时当地与老师交流，郁闷心中，难免有时会怨气沖天，如不能及时排解，必会影响学生的身心健康，而谈心周记则是让学生不吐不快之地了。
本班的邱紫悦曾在谈心周记中写道：我最看不惯的人是王正奇，他常在课堂上与老师顶撞，扰乱课堂秩序，昨天音乐课上，我们正在唱发音练习，王正奇的声音总是“独树一帜”，当老师提出意见时，他当耳边风与老师针锋相对，气得老师脸都红了。我最喜欢上音乐课了，因为音乐给我带来美的享受，可现在却成了受罪。何老师，请管管王正奇吧。而关于王正奇此类现象的投诉已屡次出现了，作为教师，处理此类投诉不该个别交流了，在掌握证据及对策的情况下，当众出击了。我清楚地认得当时的情形。你一言，我一语的声讨换来了王正奇的一个个杀死人的“卫生丸”，并对部分事实加以大声辩解，如再不控制局面，只会把王正奇推向极端，我请情绪激动的“声讨者”暂停，想一想，为什么大家对王正奇顶撞老师的做法意见很大？你向老师反映情况的目的是什么？学生们很快就找到了自己的出发点：帮助王正奇，还我课堂。王正奇感受到了老师和同学们真诚的批评，就乐于接受了，他的确意识到了自己的言行给同学带来了伤害，是需要改正的，王正奇主观的努力，再加上同学们善意的监督，他不再是个“惹人厌”了。假如没有谈心周记，我怎会了解同学们的如此丰富的内心，怎会想到依靠集体的力量教育王正奇呢？
当然，我个人认为，对于谈心周记中的大多投拆，老师不必兴师动众。因为每人的角度不同，他看问题也会不同，你只需站在旁观者的立场，给以建议或评价，如郑智伟曾在谈心周记中写道：“何老师，我的那个'师傅'真不称职，我能不能不要这个'师傅'了，因为他总是不管我，也不帮我听写……”列举了“师傅”——余梓桐的种种不是，而无巧不成书，余梓桐也在谈心周记中写道：“因为前段日子在忙优秀班集体的验收，我没空为他听写，是我的不对，但现在错的是他，我有空就找他，可他却总说忙，使我也没了耐心……”只要你用心去读学生，尊重学生，讲究育人的艺术，做到“润物细无声”，必会很好地处理此类投诉周记。
2 用心去读独白的学生
虽然说现在的孩子是骄子，是众人的宠儿，可现代的生活节奏，又让他们没有心事可诉的对象和时间，而孩子也有孩子的烦恼和忧愁，特别是高年级学生，到了敏感和强说愁的年龄了，所以谈心周记中出现了类似于独白的情感自述，或许只是说说而已，或许期待老师能为之解忧。
顾庭钰曾写道：“何老师，虽然每个人都希望能做一个永远快乐的人，但是又有人能永远快乐呢？我已离开了快乐的队伍，来到了只有悲伤围绕的地狱，那是因为爸爸妈妈那两颗自私的心……”因为曾看过类似的独白，我知道顾庭钰的烦恼之源是：父母对学习抓得太紧了。但看到此篇周记，我很震惊，也很担忧，顾庭钰并未体谅父母一毫，而是站到了敌对面去了，这对顾庭钰的学习及家庭发展都是极危险的，感谢谈心周心，让我追踪到顾庭钰的内心深处，我并未找顾庭钰面谈，因为此类方式家中时常上演，他已反感。只是以朋友的身份，以导师的口吻附上真情留言。
3 用心去读求助的学生
老师在学生心目中是具权威性的，有时遇到不明的或解决不了的事，也会在谈心周记中发出求助，无论事大或小（在你眼中），我们必须认真对待。如女同学李燕曾写道：何老师，不知怎么搞的，自从进入月经期，我整个人都陷入了一种全身不舒服的感觉之中，平白无故，我的脑子里多了许多许多想法，想也想不完。而且十分容易生气，稍微有一点不称心，我就火冒三丈，但是，我也不知道为什么会如此，何老师，我应该怎样做，才能让我的情绪稳定下来呢？
我选了个适当的时机与我班女生进行了一次女性生理卫生常识的讲座，虽然社会已开放，但家长对于此类教育还是封闭落后的，从女生们一双双瞪大的眼睛可看出，她们是欢迎这样的讲座的，也无形地拉近了我与女生们的距离。当然，对于有些求助，如家庭矛盾之类的，老师是爱莫能助的，但你真诚的关怀正确的点拨，就是学生心理健康发展的一贴良药。
当你用心去读学生们捧着的一颗颗“心”的同时，你的心也会飞扬起来！好好地呵护那一颗颗“心”，你的桃李园定会硕果累累！
参考文献：
[1] 《德育学教程》刘惊铎权利霞编著；陕西师范大学出版社.
[2] 《幼儿教育》 范育琴；2007、10
[3] 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》； 江苏教育出版社,2002
[4] 《幼]儿游戏理论》华爱华著； 华东师范大学出版社，1999
[5] 《学前教育学》黄人颂 主编
[6] 《幼儿园教育》李季湄 肖湘宁著 北京师范大学出版社
当学生敞开了心扉，有疑惑，有困难，有误解，有兴奋……都会与你分享，教师除了分享快乐外，还能为学生排忧解难。进一步了解教育教学的对象——学生，能在工作中有的放矢，培养心理健康的下一代。
1 用心去读投诉的学生
生活在集体中，学生之间必会产生分歧、引发矛盾，而这些均因种种原因，学生无法在当时当地与老师交流，郁闷心中，难免有时会怨气沖天，如不能及时排解，必会影响学生的身心健康，而谈心周记则是让学生不吐不快之地了。
本班的邱紫悦曾在谈心周记中写道：我最看不惯的人是王正奇，他常在课堂上与老师顶撞，扰乱课堂秩序，昨天音乐课上，我们正在唱发音练习，王正奇的声音总是“独树一帜”，当老师提出意见时，他当耳边风与老师针锋相对，气得老师脸都红了。我最喜欢上音乐课了，因为音乐给我带来美的享受，可现在却成了受罪。何老师，请管管王正奇吧。而关于王正奇此类现象的投诉已屡次出现了，作为教师，处理此类投诉不该个别交流了，在掌握证据及对策的情况下，当众出击了。我清楚地认得当时的情形。你一言，我一语的声讨换来了王正奇的一个个杀死人的“卫生丸”，并对部分事实加以大声辩解，如再不控制局面，只会把王正奇推向极端，我请情绪激动的“声讨者”暂停，想一想，为什么大家对王正奇顶撞老师的做法意见很大？你向老师反映情况的目的是什么？学生们很快就找到了自己的出发点：帮助王正奇，还我课堂。王正奇感受到了老师和同学们真诚的批评，就乐于接受了，他的确意识到了自己的言行给同学带来了伤害，是需要改正的，王正奇主观的努力，再加上同学们善意的监督，他不再是个“惹人厌”了。假如没有谈心周记，我怎会了解同学们的如此丰富的内心，怎会想到依靠集体的力量教育王正奇呢？
当然，我个人认为，对于谈心周记中的大多投拆，老师不必兴师动众。因为每人的角度不同，他看问题也会不同，你只需站在旁观者的立场，给以建议或评价，如郑智伟曾在谈心周记中写道：“何老师，我的那个'师傅'真不称职，我能不能不要这个'师傅'了，因为他总是不管我，也不帮我听写……”列举了“师傅”——余梓桐的种种不是，而无巧不成书，余梓桐也在谈心周记中写道：“因为前段日子在忙优秀班集体的验收，我没空为他听写，是我的不对，但现在错的是他，我有空就找他，可他却总说忙，使我也没了耐心……”只要你用心去读学生，尊重学生，讲究育人的艺术，做到“润物细无声”，必会很好地处理此类投诉周记。
2 用心去读独白的学生
虽然说现在的孩子是骄子，是众人的宠儿，可现代的生活节奏，又让他们没有心事可诉的对象和时间，而孩子也有孩子的烦恼和忧愁，特别是高年级学生，到了敏感和强说愁的年龄了，所以谈心周记中出现了类似于独白的情感自述，或许只是说说而已，或许期待老师能为之解忧。
顾庭钰曾写道：“何老师，虽然每个人都希望能做一个永远快乐的人，但是又有人能永远快乐呢？我已离开了快乐的队伍，来到了只有悲伤围绕的地狱，那是因为爸爸妈妈那两颗自私的心……”因为曾看过类似的独白，我知道顾庭钰的烦恼之源是：父母对学习抓得太紧了。但看到此篇周记，我很震惊，也很担忧，顾庭钰并未体谅父母一毫，而是站到了敌对面去了，这对顾庭钰的学习及家庭发展都是极危险的，感谢谈心周心，让我追踪到顾庭钰的内心深处，我并未找顾庭钰面谈，因为此类方式家中时常上演，他已反感。只是以朋友的身份，以导师的口吻附上真情留言。
3 用心去读求助的学生
老师在学生心目中是具权威性的，有时遇到不明的或解决不了的事，也会在谈心周记中发出求助，无论事大或小（在你眼中），我们必须认真对待。如女同学李燕曾写道：何老师，不知怎么搞的，自从进入月经期，我整个人都陷入了一种全身不舒服的感觉之中，平白无故，我的脑子里多了许多许多想法，想也想不完。而且十分容易生气，稍微有一点不称心，我就火冒三丈，但是，我也不知道为什么会如此，何老师，我应该怎样做，才能让我的情绪稳定下来呢？
我选了个适当的时机与我班女生进行了一次女性生理卫生常识的讲座，虽然社会已开放，但家长对于此类教育还是封闭落后的，从女生们一双双瞪大的眼睛可看出，她们是欢迎这样的讲座的，也无形地拉近了我与女生们的距离。当然，对于有些求助，如家庭矛盾之类的，老师是爱莫能助的，但你真诚的关怀正确的点拨，就是学生心理健康发展的一贴良药。
当你用心去读学生们捧着的一颗颗“心”的同时，你的心也会飞扬起来！好好地呵护那一颗颗“心”，你的桃李园定会硕果累累！
参考文献：
[1] 《德育学教程》刘惊铎权利霞编著；陕西师范大学出版社.
[2] 《幼儿教育》 范育琴；2007、10
[3] 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》； 江苏教育出版社,2002
[4] 《幼]儿游戏理论》华爱华著； 华东师范大学出版社，1999
[5] 《学前教育学》黄人颂 主编
[6] 《幼儿园教育》李季湄 肖湘宁著 北京师范大学出版社