语文教学的最终目的是什么？是卷面上的高分？是背会很多的古诗？还是会用很多的修辞？我想不是的，我觉得语文教学的最终目的就是将语言作为工具，用这种工具去表达自己对生活的所思所想。作为一名乡村语文教师，我看到很多老师，包括我在内，对于语文课以讲为主，对于课文中的解词，采用的方法以背诵为主。对于这些，提高学生的成绩是很有必要的。可是时间久了，我就发现一个问题：很多词学生背会了，记住了，可是不管在现实生活中，还是在作文本上就是不出现，根本就不会用！如何解决这一问题呢？
　　去年，我讲到《走一步，再走一步》这篇课文时，课文中要求掌握“迂回”、“啜泣”、“瘦骨嶙峋”等词，这些词学生很容易理解，也懂，但是就不会去用。能不能找到一个切合点，让学生看到就去用这些词呢。我冥思苦想，终于想到：既然学习词语的目的就是让学生用，那么我为什么不直接给学生一个场景，让学生去说，直接用呢？想到就去做。让学生直接进入场景去用的话，学生有可能仍然用自己的惯有词去说，所以诱导学生学会用刚学过的词语就成了一个难点。因此我采用画范围的方法降低难度，只让学生用本课的词来描绘看到的场景，学生不就会用了吗？
　　带着这个想法，我先做了一个小实验：我摆出了这样一幅图，抽个别学生先问，这个女人怎么了？只能用预习课文中的一个词，学生听到后就开始反复翻书，最后很高兴的给我说：“啜泣”。然后，我让学生给我描述一下这张图片，学生很自然的给我说：“我看到图片上的这个女人，她很伤心，在小声的啜泣着。”虽然，学生的语言不是很优美，也不是运用的特别恰当，但是学生今后看到有人伤心落泪，就不会只用“哭”这个词了。于是，我找了一些适合本课词语的图片，采用和实验中一样的方法，结果学生不仅热情高涨地学会记住理解了本课的词语，还在课下彼此的调侃中尝试运用这些词语说话，作文中也开始出现。在反复的类似的情景练习中，学生不仅掌握了词语，更重要的是在这样的练习中，学生由学语文开始变为用语文。所以，我认为在语文教学中，图片的有效运用发挥着非常重要的作用。
　　首先，图片的有效运用可以提高学生的学习语文的兴趣。语文主要是语言魅力的讲述，是流动的艺术，只是单纯的讲，信息单一，学生觉得枯燥无味，印象不深；加入图片，就是加入了静的力量，将流动的语言与静的力量有效结合，静动碰撞，在合理冲撞下，拥有着不可思议的美。有了图片，用在课前做引子，吸引学生的眼球，可以短时间抓住学生的注意力；把图片放在课中，调节学生的疲劳，学生兴趣盎然；把图片放在课尾，总结内容，深化主体，学生印象深刻。
　　其次，图片的有效运用会翻转课堂，实现语文教学学与用的有效接轨，最大限度地发挥语文作为一种工具的效能。图片的有效运用，从视觉角度刺激了学生的神经，从而刺激学生的大脑与实际生活相联系，有效地发挥了教师的主导作用，将课堂还给了学生，充分地发挥了学生的主体作用。生活中，图像无处不在，图片的有效利用，会将学生的学习由课堂延伸到课下，不由自主的将所学知识进行有效的整理归纳，在不知不觉中提高学生的能力。例如，写景的古诗词，课上教师用图片展示景，课下让学生用笔设景，课上课下两幅图片，紧密地联系了学习内容，让学生在艺术美的引导下，自主地学习。
　　再次，图片的有效运用可以最大限度地启发学生的大脑，启迪智慧，开发学生的智力，提高学生的记忆能力。曾经有人这样说过，说最好的记忆方法就是图片记忆法。它容量大，印象深，且恰当有效的延时功能有效地增强了学生的记忆能力。这样的教学已超过了单纯的语言教学范围，它综合了学生的语言，观察，想象等知识和能力，将图、景、情、意融为一体，全面的开发了学生的智力和能力。
　　值得我们注意的是在课堂上用图片要有效，不能为图片而图片。所用图片要与大纲所讲内容有联系，且可以恰当有效的起到深化所讲内容的作用；所用图片忌多滥，图片不能过多；所用图片要经典，不能放成动画片。能恰到好处地帮助主体教学的图片，才是有效的图片教学。另外，图片不可以改为视频，视频的容量太大，一方面不利于学生的深入分析和思考，另一方面，视频的转瞬即逝不具备图片的延时性，不能很好地给学生思考的空间。
　　图片在语文教学中有着不可替代的重要作用，希望教师们能够有效地利用图片，让学生在图片的静态美中提升自己，变学语文为用语文，用语言动力成就更美好的明天！
　　★作者单位：河北邯郸市磁县黄沙镇中学。