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摘 要：激活语文课堂教学是当前深化教育改革，优化课堂结构，提高教学效率的重要举措。在语文课堂教学中要使教师教得轻松、学生学得愉快，就得让师生双边活动充满激情与活力。本文通过对如何营造小学语文课堂良好氛围的论述，阐述了在小学语文教学中，如何激趣、激情、激励，从而促使小学语文课堂变活、变趣，以调动学生学习的积极性和主动性，让学生在玩中学、在学中玩，从而获得优质的课堂体验。
关键词：小学语文；课堂；活跃
《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学建议中指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。为此，创设良好的小学语文课堂氛围，是新课程理念下小学语文教师应高度重视的课堂因素之一。本人根据学生特点及语文学科特点，积极为学生创设和谐、平等、快乐的课堂氛围，让学生快乐学习、健康成长。
一、激趣，创造动力
兴趣是学习的动机，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习状态才是进取的、主动的、热烈的。反之，学生没兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就会缺乏生气，变得机械沉闷起来。而学生也会对学习感到枯燥乏味。因此，语文教师对教学要“一往情深”，其教学的语言、神态要充满浓厚的情趣。另外要按不同的教学内容、不同的教学对象精心安排、设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生处于情绪高昂和精神振奋的心理状态，情不自禁地融入教学之中。
如教学《难忘的泼水节》一课时，首先让学生听傣族的音乐，然后简介傣族人民特征及其一年一度的传统佳节，接下来利用课件让学生感受西双版纳的泼水节的欢乐场面：清澈的水泼呀！洒呀！周总理和傣族人民唱啊！跳啊！随着教师语言优美的讲解，学生们个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，欣喜赞美之情油然而生。音乐、课件、语言的渲染，为课堂营造了良好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，起到了激活学生思维的功能。学生学习积极性高，课堂气氛自然十分活跃。
二、激情，产生共鸣
语文新教材大多文质兼美，作者将他们丰富而深厚的情感流露于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文教学必须要以“情感”为动力。如教学《黄继光》一课时，教师应凭借课文内容寻找情感激发的最佳点，以读悟情，以情动情，让学生置于一种情感激发、陶冶的氛围中。在读的训练中要有层次、有要求，让学生读出语句的意和形、情和神，把课文读活。如读文中第7～11自然段时，教师充分发挥情感的魅力，突出黄继光奋不顾身、忘我献身的革命精神，把自己真切的情感融入课堂教学语言中，传递给学生，使学生受到感染和熏陶。特别在读“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这一句时，学生凝神屏息，泪花闪闪。教师应引导学生反复诵读，去感受文章情感，产生与作者心灵上的共鸣，并及时组织写作训练 ，让学生把自己想对“黄继光”表达的真情实感流露于笔端，呈现于纸上。通过这样眼到、口到、心到、手到的学习，学生为黄继光那感人肺腑的崇高品质所感动，一个伟大的人民英雄形象将永远铭刻在学生的心目中。
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学实践告诉我们，充满情感的教与学，能激活学生的创造能力，能让学生与作者产生共鸣，塑造学生的美好心灵。“情”确实是语文教学的“根”。
三、激励，开发潜能
激励是引导学生的积极性，以积极性影响学生的一种正向动力。如果通过激励，帮助学生建立了积极的心态，建立了对自己潜能开发的强烈的自信心，外力就会变为内力，学生就会产生浓厚的学习兴致，也就活跃了课堂气氛，能更好地开发学生潜能。开发学生的潜能，必须从鼓励开始。在教学中，教师应鼓励学生大胆地问“为什么”，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，由疑而思，由思而断，追根问底，释疑求真，才有可能将学生的潜能最大限度地释放出来。
如教学《称象》一课时，首先用课件演示出一头大象，引出课题，把兴趣引入课堂后，鼓励学生质疑：“看了课题你们想知道什么？”孩子们带着强烈的好奇心立即问道：“为什么要称象？是谁称象？到底怎样称象？大象究竟有多重……”此时，教师对提出问题的同学给予及时的赞许和鼓励，并引导学生合作探究，找到问题的答案，突破课文的重难点。之后，对学生进行扩散思维的训练，把科技不发达的两千多年前与科技突飞猛进的现在作比较，让学生分别说说自己要如何称象，调动了学生思想问题的积极性。学生们各抒己见，说得头头是道，有的说用跷跷板称象；有的说用弹力称象；有的说用地板秤称象……充分开发了学生的潜能，把课堂教学推向高潮。
随着教育的改革，教师要改变“师者，传道受业解惑也”的传统观念。要以教师的教促进学生的学，使语文教学充满活力。教师应激发学生学习兴趣，使学生爱学；激发学生情感，营造氛围，使学生投入地学；激励学生在探究中互动互学，开发其潜能；进行激发训练，让学生学以致用，使语文课堂活跃，收到较好的教学效果，从而提高学生的语文素养。
（作者单位：云南省永德县城关完小）
关键词：小学语文；课堂；活跃
《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学建议中指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。为此，创设良好的小学语文课堂氛围，是新课程理念下小学语文教师应高度重视的课堂因素之一。本人根据学生特点及语文学科特点，积极为学生创设和谐、平等、快乐的课堂氛围，让学生快乐学习、健康成长。
一、激趣，创造动力
兴趣是学习的动机，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习状态才是进取的、主动的、热烈的。反之，学生没兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就会缺乏生气，变得机械沉闷起来。而学生也会对学习感到枯燥乏味。因此，语文教师对教学要“一往情深”，其教学的语言、神态要充满浓厚的情趣。另外要按不同的教学内容、不同的教学对象精心安排、设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生处于情绪高昂和精神振奋的心理状态，情不自禁地融入教学之中。
如教学《难忘的泼水节》一课时，首先让学生听傣族的音乐，然后简介傣族人民特征及其一年一度的传统佳节，接下来利用课件让学生感受西双版纳的泼水节的欢乐场面：清澈的水泼呀！洒呀！周总理和傣族人民唱啊！跳啊！随着教师语言优美的讲解，学生们个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，欣喜赞美之情油然而生。音乐、课件、语言的渲染，为课堂营造了良好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，起到了激活学生思维的功能。学生学习积极性高，课堂气氛自然十分活跃。
二、激情，产生共鸣
语文新教材大多文质兼美，作者将他们丰富而深厚的情感流露于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文教学必须要以“情感”为动力。如教学《黄继光》一课时，教师应凭借课文内容寻找情感激发的最佳点，以读悟情，以情动情，让学生置于一种情感激发、陶冶的氛围中。在读的训练中要有层次、有要求，让学生读出语句的意和形、情和神，把课文读活。如读文中第7～11自然段时，教师充分发挥情感的魅力，突出黄继光奋不顾身、忘我献身的革命精神，把自己真切的情感融入课堂教学语言中，传递给学生，使学生受到感染和熏陶。特别在读“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这一句时，学生凝神屏息，泪花闪闪。教师应引导学生反复诵读，去感受文章情感，产生与作者心灵上的共鸣，并及时组织写作训练 ，让学生把自己想对“黄继光”表达的真情实感流露于笔端，呈现于纸上。通过这样眼到、口到、心到、手到的学习，学生为黄继光那感人肺腑的崇高品质所感动，一个伟大的人民英雄形象将永远铭刻在学生的心目中。
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学实践告诉我们，充满情感的教与学，能激活学生的创造能力，能让学生与作者产生共鸣，塑造学生的美好心灵。“情”确实是语文教学的“根”。
三、激励，开发潜能
激励是引导学生的积极性，以积极性影响学生的一种正向动力。如果通过激励，帮助学生建立了积极的心态，建立了对自己潜能开发的强烈的自信心，外力就会变为内力，学生就会产生浓厚的学习兴致，也就活跃了课堂气氛，能更好地开发学生潜能。开发学生的潜能，必须从鼓励开始。在教学中，教师应鼓励学生大胆地问“为什么”，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，由疑而思，由思而断，追根问底，释疑求真，才有可能将学生的潜能最大限度地释放出来。
如教学《称象》一课时，首先用课件演示出一头大象，引出课题，把兴趣引入课堂后，鼓励学生质疑：“看了课题你们想知道什么？”孩子们带着强烈的好奇心立即问道：“为什么要称象？是谁称象？到底怎样称象？大象究竟有多重……”此时，教师对提出问题的同学给予及时的赞许和鼓励，并引导学生合作探究，找到问题的答案，突破课文的重难点。之后，对学生进行扩散思维的训练，把科技不发达的两千多年前与科技突飞猛进的现在作比较，让学生分别说说自己要如何称象，调动了学生思想问题的积极性。学生们各抒己见，说得头头是道，有的说用跷跷板称象；有的说用弹力称象；有的说用地板秤称象……充分开发了学生的潜能，把课堂教学推向高潮。
随着教育的改革，教师要改变“师者，传道受业解惑也”的传统观念。要以教师的教促进学生的学，使语文教学充满活力。教师应激发学生学习兴趣，使学生爱学；激发学生情感，营造氛围，使学生投入地学；激励学生在探究中互动互学，开发其潜能；进行激发训练，让学生学以致用，使语文课堂活跃，收到较好的教学效果，从而提高学生的语文素养。
（作者单位：云南省永德县城关完小）