邻家的孩子在背完《愚公移山》后，问妈妈：“愚公为什么要搬山呀?”妈妈回答：“大山挡在他家的门口，走路得绕很大的弯，搬走了大山，子子孙孙就可以走直路了。”孩子奇怪地问：“那他为什么不搬家呀?”妈妈赶紧说：“可别到外面瞎说去，‘愚公移山’是伟人号召的。”
　　有个孩子问妈妈：“西红柿越长越大，怎么没有樱桃那么小的西红柿?”
　　妈妈说：“净胡说，西红柿长那么小能卖钱吗?”孩子吓得不敢再说了，可是过了两年，市场上真的出现了只比樱桃大一点点的小西红柿，叫圣女果，比大西红柿还值钱呢!
　　那天，儿子从学校归来后显得非常丧气，一问方知是在美术课上挨了批。原来老师让小朋友凭自己的想象画个太阳，儿子画了个戴墨镜的太阳。待老师将儿子的画展示出来，同学哄笑，老师随口说了句：“这个太阳画得像小流氓。”
　　展开那团皱皱的画纸，我强忍住笑。心想：老师一点也没冤枉你，这叫什么画呀!我问儿子：“你为什么要画这样的太阳呢?”儿子认真地回答：“暑假出去玩，妈妈、阿姨怕晒，都戴上墨镜。我妈妈、阿姨怕晒，都戴了墨镜。我想，要是给太阳戴上墨镜该多好呀!我们就都不晒了!”儿子说话时，眼睛亮亮的。此时，我的心里却颇不是滋味：多好的创意啊!只要给孩子一个解释的机会，或许，你就会被孩子丰富的想像和美好的愿望所打动。
　　
　　对于孩子闪动着智慧火花的“胡思乱想”，许多家长和老师不但不鼓励，反而还责怪、批评，生活中，这样的事情简直数不胜数。
　　又联想到，语文试卷曾有道题：雪融化后变成什么?有孩子答：变成春天。这是多么富有诗意的答案，可结果却被判错，因为标准答案是“水”。
　　为什么会这样呢?老师和家长为什么会对孩子们充满智慧火花的想像持否定态度呢?究其原因，大概与孩子和老师、家长在人格上的不平等有关，所以教材是不容置疑的，老师和家长是不容置疑的，成人们若把自己的思想封闭在固有的老框框里，便不可能有新的发现。
　　或许，随着岁月的增长，成年人的思维多了些束缚，丧失了想像的空间，而孩子则不然，他们可以无拘无束地寻求答案。在成年人的眼中，孩子们的想法多是“胡思乱想”，可是，谁能说这些“胡思乱想”不会变成日后的“奇思妙想”，甚至是科学的发明创造呢?
　　一般人在孩提时常会有些天真的想法，如阴雨天的夜晚，孩子看不到月亮，会说“月亮生病了”，这时，成人不必责怪“月亮又不是人”。无论孩子的幻想有多么荒唐可笑，家长、老师都应用心倾听，给予肯定和鼓励，并加以诱导。
　　据说，孩子放学回家，中国的家长问孩子的第一句话多是：老师教的知识记住了吗?今天得了多少分?而美国的家长则问孩子：今天向老师提了什么问题?可见，我们的家长从意识上就忽视了对孩子创造力的培养。
　　其实，培养孩子的创新意识和创造精神并不难，善待孩子的“胡思乱想”，就是呵护创造的萌芽。