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摘 要： 一体化教学模式就是理论联系实际，把学到的专业知识同实际操作训练相结合，这种教学模式是一种培养专业技能强、综合素质高的技术型操作人才非常实用的教学模式，在当前中职院校已经成为一种教学趋势，传统教学模式大大阻碍中职院校改革和进步，针对目前中职院校学生的整体情况，一体化教学模式更实用。本文针对一体化教学方式在数控专业中的实施展开探讨。
关键词： 数控专业 一体化教学 理论教学 实际训练
近年来，我国中职教育领域面临改革，教育目的逐步趋向于培养生产一线急需的实用性人才。为了实现这一教学目标，我国教育工作者进行了许多教学研究和探讨，并取得了一定的教学成绩，其中，一体化教学模式是实现这一目标的有效途径。如何让中职数控专业的理论课程和实习操作无缝隙地完美对接，从而提高教学质量，培养高技能、高素质的专业人才，满足社会对于人才的需求，是当前中职数控专业改革的关键，要实施理论与实践相结合的一体化教学，需要从以下几个方面着手。
一、实施一体化教学的必要性
传统教学模式是将理论和实践分割开来成为两个部分，互不干涉，理论教师注重知识点讲解，将知识点分析得面面俱到，不涉及实践部分，而实习教师则注重实际操作训练，不理会学生对知识点的掌握情况，这样的教学模式使理论和实际严重脱节，给学生的学习增添了许多不必要的困扰，加重负担的同时大大降低学习效率。这种模式的弊端可以分为以下几点：
1.理论课和实践操作课程不在同一地点，教学进度难以统一，很多知识点学生需要在不同课程中反复记忆，且刚刚学完的理论课程不加以实践巩固更容易遗忘，造成纸上谈兵，如理论讲解的数控机床与现有操作设备不一致，学生实习时只有通过实习教师讲解的内容操作。
2.数控教学内容比较抽象，实践性强，学生只听理论课讲解很难掌握课程重点难点，觉得枯燥乏味造成厌学情绪，理论教师不能亲自动手演示，实践操作中由于对理论知识把握不全面造成训练难以进行，甚至无法完成训练等情况。
因此，实施一体化教学并不是一时兴起，而是针对传统教学模式的弊端做出的相应改良，将理论教学与实习教学相结合，克服学生的厌学情绪，激发学生学习兴趣，提高学习效率，大大增强教学效果。与传统教学模式相比，一体化教学优势明显，在当今中职院校已渐渐成为主流教学模式，一体化教学模式更适应社会发展，有利于提升学生综合素质，以满足社会未来发展需求。
二、有条不紊地开展一体化教学
一体化教学模式中的“一体”分为以下三个方面：
1.教师的一体化。顾名思义，就是专业理论教师和实习操作课教师一体化，需要“双师”型教师，理论知识掌握牢固，并且可以指导学生的实践操作的教师。这对教师提出了极高要求，教师需要具有较高职业综合能力，在知识、技能、动手能力等方面不能有任何缺失。理论讲解的时候清楚地向学生说明该知识点需要掌握的东西，实际操作中可以指导学生高效率完成训练，所以培养一批既能胜任理论讲解又能指导学生操作实践的“双师”型教育人才是中职数控专业实施一体化教学模式的关键所在。
2.教材课程一体化。数控专业课程安排要考虑就业市场对人才的要求，打破传统专业课程体系，实施模块化课程，即文化基础课程、专业核心课程、综合素质拓展课程三个模块，其中专业核心课程教学实行一体化教学模式，同一个模块的理论和实践课程由同一位教师主讲，如《数控编程与加工》这一模块不但要求学生熟练编写数控加工程序，而且熟练操作数控机床对机械零件进行加工，学好这一模块对数控专业的学生掌握数控加工操作的技能起着至关重要的作用，所以学习这一课程前，需要给学生打下扎实的车工基本操作技能，让学生掌握专业基础知识。操作训练之前进行集中讲解和操作演示，在学生自行训练中巡回指导讲授。
3.教学课堂一体化。实施一体化教学，必须有既满足理论教学又符合操作训练要求的教学中心，这样的教学中心的建立是实施中职数控专业一体化教学的关键所在。所以数控一体化教学中心除了有先进的机器设备和必要的实习材料之外，还应该有相应的教学设施以便教师进行课堂知识的集中讲解。
三、开展一体化教学应注意的问题
有的教师认为只要在实践课堂上教授理论知识，在理论教学中掺杂实际操作训练就实现了一体化教学，实则不然，这样看似一体化，实则分离教学只会更占用各自课堂时间，并且使课堂更混乱，根本起不到应有的作用，而且一体化教学并不是弱化理论知识的重要性，更强调操作训练，相反，理论知识的讲解同样非常重要，如果学生对理论知识理解得不透彻，那么实际训练中会一头雾水，一味的操作演示不过是浪费时间，与当初教育目标背道而驰。教师应在教学实施前对教材进行全方面透彻的分析，以便在课程讲解中突出重点、难点，并在训练中针对这些地方进行相应的演示帮助学生巩固知识点的记忆，将理论知识和实际训练相互渗透，帮助学生理解理论知识，同时加强学生的动手实践能力。
随着我国经济的快速发展，科学技术的进步，社会对人才的要求越来越高，因此中职数控专业需要培养一批专业水准过硬、综合素质较高的人才，实施一体化教学正满足这一教学目标的需要，实现教师一体化、教材课程一体化、教学课堂一体化，针对教学中出现的问题时刻反思总结，为学生提供更好的学习环境，提高学生学习效率，从而实现提高教学质量，培养专业型人才的目标。
参考文献：
[1]聂莎.培养中职数控专业学生综合能力的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2014（02）.
[2]肖琳娜.提高数控专业学生实践技能的对策[J].才智，2014（02）.
[3]苏楚莲.试论数控专业加强认知教育的必要性[J].职业，2013（36）.
[4]丁甲鋒.数控专业实践教学评价方法的探索[J].电子制作，2013（24）.
[5]唐斌.浅析一体化教学在数控专业中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2013（12）.
关键词： 数控专业 一体化教学 理论教学 实际训练
近年来，我国中职教育领域面临改革，教育目的逐步趋向于培养生产一线急需的实用性人才。为了实现这一教学目标，我国教育工作者进行了许多教学研究和探讨，并取得了一定的教学成绩，其中，一体化教学模式是实现这一目标的有效途径。如何让中职数控专业的理论课程和实习操作无缝隙地完美对接，从而提高教学质量，培养高技能、高素质的专业人才，满足社会对于人才的需求，是当前中职数控专业改革的关键，要实施理论与实践相结合的一体化教学，需要从以下几个方面着手。
一、实施一体化教学的必要性
传统教学模式是将理论和实践分割开来成为两个部分，互不干涉，理论教师注重知识点讲解，将知识点分析得面面俱到，不涉及实践部分，而实习教师则注重实际操作训练，不理会学生对知识点的掌握情况，这样的教学模式使理论和实际严重脱节，给学生的学习增添了许多不必要的困扰，加重负担的同时大大降低学习效率。这种模式的弊端可以分为以下几点：
1.理论课和实践操作课程不在同一地点，教学进度难以统一，很多知识点学生需要在不同课程中反复记忆，且刚刚学完的理论课程不加以实践巩固更容易遗忘，造成纸上谈兵，如理论讲解的数控机床与现有操作设备不一致，学生实习时只有通过实习教师讲解的内容操作。
2.数控教学内容比较抽象，实践性强，学生只听理论课讲解很难掌握课程重点难点，觉得枯燥乏味造成厌学情绪，理论教师不能亲自动手演示，实践操作中由于对理论知识把握不全面造成训练难以进行，甚至无法完成训练等情况。
因此，实施一体化教学并不是一时兴起，而是针对传统教学模式的弊端做出的相应改良，将理论教学与实习教学相结合，克服学生的厌学情绪，激发学生学习兴趣，提高学习效率，大大增强教学效果。与传统教学模式相比，一体化教学优势明显，在当今中职院校已渐渐成为主流教学模式，一体化教学模式更适应社会发展，有利于提升学生综合素质，以满足社会未来发展需求。
二、有条不紊地开展一体化教学
一体化教学模式中的“一体”分为以下三个方面：
1.教师的一体化。顾名思义，就是专业理论教师和实习操作课教师一体化，需要“双师”型教师，理论知识掌握牢固，并且可以指导学生的实践操作的教师。这对教师提出了极高要求，教师需要具有较高职业综合能力，在知识、技能、动手能力等方面不能有任何缺失。理论讲解的时候清楚地向学生说明该知识点需要掌握的东西，实际操作中可以指导学生高效率完成训练，所以培养一批既能胜任理论讲解又能指导学生操作实践的“双师”型教育人才是中职数控专业实施一体化教学模式的关键所在。
2.教材课程一体化。数控专业课程安排要考虑就业市场对人才的要求，打破传统专业课程体系，实施模块化课程，即文化基础课程、专业核心课程、综合素质拓展课程三个模块，其中专业核心课程教学实行一体化教学模式，同一个模块的理论和实践课程由同一位教师主讲，如《数控编程与加工》这一模块不但要求学生熟练编写数控加工程序，而且熟练操作数控机床对机械零件进行加工，学好这一模块对数控专业的学生掌握数控加工操作的技能起着至关重要的作用，所以学习这一课程前，需要给学生打下扎实的车工基本操作技能，让学生掌握专业基础知识。操作训练之前进行集中讲解和操作演示，在学生自行训练中巡回指导讲授。
3.教学课堂一体化。实施一体化教学，必须有既满足理论教学又符合操作训练要求的教学中心，这样的教学中心的建立是实施中职数控专业一体化教学的关键所在。所以数控一体化教学中心除了有先进的机器设备和必要的实习材料之外，还应该有相应的教学设施以便教师进行课堂知识的集中讲解。
三、开展一体化教学应注意的问题
有的教师认为只要在实践课堂上教授理论知识，在理论教学中掺杂实际操作训练就实现了一体化教学，实则不然，这样看似一体化，实则分离教学只会更占用各自课堂时间，并且使课堂更混乱，根本起不到应有的作用，而且一体化教学并不是弱化理论知识的重要性，更强调操作训练，相反，理论知识的讲解同样非常重要，如果学生对理论知识理解得不透彻，那么实际训练中会一头雾水，一味的操作演示不过是浪费时间，与当初教育目标背道而驰。教师应在教学实施前对教材进行全方面透彻的分析，以便在课程讲解中突出重点、难点，并在训练中针对这些地方进行相应的演示帮助学生巩固知识点的记忆，将理论知识和实际训练相互渗透，帮助学生理解理论知识，同时加强学生的动手实践能力。
随着我国经济的快速发展，科学技术的进步，社会对人才的要求越来越高，因此中职数控专业需要培养一批专业水准过硬、综合素质较高的人才，实施一体化教学正满足这一教学目标的需要，实现教师一体化、教材课程一体化、教学课堂一体化，针对教学中出现的问题时刻反思总结，为学生提供更好的学习环境，提高学生学习效率，从而实现提高教学质量，培养专业型人才的目标。
参考文献：
[1]聂莎.培养中职数控专业学生综合能力的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2014（02）.
[2]肖琳娜.提高数控专业学生实践技能的对策[J].才智，2014（02）.
[3]苏楚莲.试论数控专业加强认知教育的必要性[J].职业，2013（36）.
[4]丁甲鋒.数控专业实践教学评价方法的探索[J].电子制作，2013（24）.
[5]唐斌.浅析一体化教学在数控专业中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2013（12）.