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【摘要】近年来，教师的职业压力，心理问题和更严重的倦怠，他们的职业幸福感急剧下降。现在，人们越来越意识到提升教师职业幸福感的必要性。正如英国著名教育家 Holmes认为，幸福快乐完全是来自于教师的主观感受，它同样需要教师身心的和谐统一，代表着平衡与舒适在生活的各个方面都得到了体现。同时，在国家2018年相关政策文件上，了解到中国对中小学教师现状国家的重视，包括在解决方案中提到诸如教师薪酬水平、工作福利、社会地位等的提升，使教师真正成为有幸福感的工作。
【关键词】教师 全面薪酬满意度 职业幸福感
一、研究设计
（一）研究对象
本研究以辽宁省锦州市X中学、Y中学及Z中学初一至初三全部学科教师为母群体具有广泛的代表性，应用便利抽样方式，正式问卷发放共计360份，其中有效回收345份。
（二）研究工具
1.全面薪酬满意度量表
采用朱坤（2017）結合高校行政教师全面薪酬构成及特点的全面薪酬满意度量表。该量表α系数分别是：货币收入.871;福利.934;学习与发展.900;工作环境.894;全面薪酬的α系数为.873，综上所述该量表信效度良好。
2.教师满意度量表
中学教师职业幸福感问卷采用徐珊珊（2013）依据幸福理论构架以及其相关研究编制的量表。该表具有良好的信效度，各项指标均符合测量标准，适用于中学教师职业幸福感之测量其中量表Cronbach’s α 系数在.798-.964之间，验证性因素分析各项拟合指数为X2/df=2.91，RESEA=.09，NFI=.95，CFI=.96，IFI=.97。
3.教师职业压力量表
由朱从书、申继亮和刘加霞（2002年）共同编制了中学教师职业压力问卷。该量表内部一致性系数为0.97，分量表内部一致性系数为0.76-0.92之间，表明该量表具备好的信效度。
（二）数据分析良
应用SPSS19.0和Amos17.0实验数据处理和分析。
二、研究结果
根据表2可得知，在年龄、教龄及月收入方面存在着显著差异。不同年龄的中学教师在全面薪酬满意度及教师职业幸福感中存在着显著差异，而在教师压力方面并不存在显著的差异，其中根据事后检验结果显示25岁以下的中学教师满意度为最高，25岁～34岁教师与45岁以上教师分列到第二与第三，而35～45岁的中学教师拥有较低薪酬的满意度。就教师职业幸福感而言，25岁以下的教师幸福程度是较高，同时25岁～34岁、35岁～45岁及45岁以上的教师依次排序，45岁以上教师处于较低的幸福感状态。首先，不同教龄教师仅在全面薪酬满意度的方面存在显著的差异，其事后的检验表明5年以下教龄教师对全面薪酬满意度为最高。其次，按排名为5～10年教龄教师、20年以上教龄教师、15～20年教龄教师，而拥有10～15年教龄教师对全面薪酬的满意度最低。不同月收入中学教师仅在全面薪酬满意度存在着显著差异，其中月收入2001～3000元教师对全面薪酬满意度最高，其次按顺序排列分别是收入5000元以上以及4001～5000元中学教师，而月收入3001～4000元中学教师对全面薪酬满意度为最低。
根据表3可知变项之间存在着相关性，其中全面薪酬满意度对教师职业幸福感呈正相关;全面薪酬满意度与教师的职业压力呈负相关;教师的职业压力与教师职业的幸福感之间呈负相关。
图1中介的效果模型图，其检验结果显示的全面薪酬满意度与教师职业压力标准化系数依然显著，且全面薪酬满意度标准化系数略有下降，并且在回归分析的过程中VIF值均小于10，说明其中介效应不存在三因素的共线性的问题，因此说明，教师职业压力在自变项与依变项之间存在部分的中介效果。
三、讨论
经研究结果表明，锦州市中学教师现今对于全面薪酬满职业幸福感处于中等偏上的水准，其职业压力在中等以下。但目前学校所提供薪资制度等方面无法弥补学生、家长、家庭人际关系方面对教师造成之压力，同时这几种压力也是让教师幸福感降低之主要的成因。故研究者建议，校方在人际关系管理方面应更加人性化，同时领导与教师之间交流不要对教师产生过于太多的压力，同时保持学校教师管理中处于阳光健康的绿色环境之中，也顺应风清气正让教师安心。学校之义务重在培养学生的学习，但同样不可忽视教师的感受。要提出有效管理方式减少学生家长对教师产生之压力。减少压力同时就在提升教师幸福感，拥有较高幸福感之教师，从而培养优秀的学生，共同提高学校的教学质量。
同时，不同教师对薪酬感知处于不同情况，其中35～45岁教师以及教龄在10～15年相较于其他教龄、年龄段教师对全面薪酬满意度较低。结合实际情况而言研究者认为，该年龄段教师区别于年轻教师与年长教师，正好位于中年，面对生活压力较大，如子女考学及结婚、父母年迈及退休、社会交往较多等状态。研究者建议面对中年教师为减少其压力提升幸福感，主要应采取提升薪资收入之方法等。
参考文献：
[1]Holmes，E.Teacher well-being： Looking after yourself and your career in the classroom. London： Psychology Press，2005.
[2]徐海峰.提升教师职业幸福感的校长管理艺术.现代中小学教育，2015，（5）：125.
[3]朱坤.高校基层行政人员全面薪酬满意度对组织认同的影响探究.西南财经大学，2017.
[4]徐珊珊.中学教师职业幸福感及其影响因素研究.广西师范大学，2013.
[5]朱从书，申继亮，刘加霞.中小学教师职业压力源研究.现代中小学教育，2002，（3）：50.
【关键词】教师 全面薪酬满意度 职业幸福感
一、研究设计
（一）研究对象
本研究以辽宁省锦州市X中学、Y中学及Z中学初一至初三全部学科教师为母群体具有广泛的代表性，应用便利抽样方式，正式问卷发放共计360份，其中有效回收345份。
（二）研究工具
1.全面薪酬满意度量表
采用朱坤（2017）結合高校行政教师全面薪酬构成及特点的全面薪酬满意度量表。该量表α系数分别是：货币收入.871;福利.934;学习与发展.900;工作环境.894;全面薪酬的α系数为.873，综上所述该量表信效度良好。
2.教师满意度量表
中学教师职业幸福感问卷采用徐珊珊（2013）依据幸福理论构架以及其相关研究编制的量表。该表具有良好的信效度，各项指标均符合测量标准，适用于中学教师职业幸福感之测量其中量表Cronbach’s α 系数在.798-.964之间，验证性因素分析各项拟合指数为X2/df=2.91，RESEA=.09，NFI=.95，CFI=.96，IFI=.97。
3.教师职业压力量表
由朱从书、申继亮和刘加霞（2002年）共同编制了中学教师职业压力问卷。该量表内部一致性系数为0.97，分量表内部一致性系数为0.76-0.92之间，表明该量表具备好的信效度。
（二）数据分析良
应用SPSS19.0和Amos17.0实验数据处理和分析。
二、研究结果
根据表2可得知，在年龄、教龄及月收入方面存在着显著差异。不同年龄的中学教师在全面薪酬满意度及教师职业幸福感中存在着显著差异，而在教师压力方面并不存在显著的差异，其中根据事后检验结果显示25岁以下的中学教师满意度为最高，25岁～34岁教师与45岁以上教师分列到第二与第三，而35～45岁的中学教师拥有较低薪酬的满意度。就教师职业幸福感而言，25岁以下的教师幸福程度是较高，同时25岁～34岁、35岁～45岁及45岁以上的教师依次排序，45岁以上教师处于较低的幸福感状态。首先，不同教龄教师仅在全面薪酬满意度的方面存在显著的差异，其事后的检验表明5年以下教龄教师对全面薪酬满意度为最高。其次，按排名为5～10年教龄教师、20年以上教龄教师、15～20年教龄教师，而拥有10～15年教龄教师对全面薪酬的满意度最低。不同月收入中学教师仅在全面薪酬满意度存在着显著差异，其中月收入2001～3000元教师对全面薪酬满意度最高，其次按顺序排列分别是收入5000元以上以及4001～5000元中学教师，而月收入3001～4000元中学教师对全面薪酬满意度为最低。
根据表3可知变项之间存在着相关性，其中全面薪酬满意度对教师职业幸福感呈正相关;全面薪酬满意度与教师的职业压力呈负相关;教师的职业压力与教师职业的幸福感之间呈负相关。
图1中介的效果模型图，其检验结果显示的全面薪酬满意度与教师职业压力标准化系数依然显著，且全面薪酬满意度标准化系数略有下降，并且在回归分析的过程中VIF值均小于10，说明其中介效应不存在三因素的共线性的问题，因此说明，教师职业压力在自变项与依变项之间存在部分的中介效果。
三、讨论
经研究结果表明，锦州市中学教师现今对于全面薪酬满职业幸福感处于中等偏上的水准，其职业压力在中等以下。但目前学校所提供薪资制度等方面无法弥补学生、家长、家庭人际关系方面对教师造成之压力，同时这几种压力也是让教师幸福感降低之主要的成因。故研究者建议，校方在人际关系管理方面应更加人性化，同时领导与教师之间交流不要对教师产生过于太多的压力，同时保持学校教师管理中处于阳光健康的绿色环境之中，也顺应风清气正让教师安心。学校之义务重在培养学生的学习，但同样不可忽视教师的感受。要提出有效管理方式减少学生家长对教师产生之压力。减少压力同时就在提升教师幸福感，拥有较高幸福感之教师，从而培养优秀的学生，共同提高学校的教学质量。
同时，不同教师对薪酬感知处于不同情况，其中35～45岁教师以及教龄在10～15年相较于其他教龄、年龄段教师对全面薪酬满意度较低。结合实际情况而言研究者认为，该年龄段教师区别于年轻教师与年长教师，正好位于中年，面对生活压力较大，如子女考学及结婚、父母年迈及退休、社会交往较多等状态。研究者建议面对中年教师为减少其压力提升幸福感，主要应采取提升薪资收入之方法等。
参考文献：
[1]Holmes，E.Teacher well-being： Looking after yourself and your career in the classroom. London： Psychology Press，2005.
[2]徐海峰.提升教师职业幸福感的校长管理艺术.现代中小学教育，2015，（5）：125.
[3]朱坤.高校基层行政人员全面薪酬满意度对组织认同的影响探究.西南财经大学，2017.
[4]徐珊珊.中学教师职业幸福感及其影响因素研究.广西师范大学，2013.
[5]朱从书，申继亮，刘加霞.中小学教师职业压力源研究.现代中小学教育，2002，（3）：50.