高效课堂指在有限的四十分钟内，让学生获取更多有价值的地理信息，并调动和运用地理知识，最终通过实践探讨和论证地理问题。高效课堂一定要摆脱传统教学模式，采用多种合作、交流、学习方法，促进师生共同完成一节课。方法有很多种，例如：课前预习、小组合作、讲练结合、师友合作等。现以《自然地理环境的差异性》为例，探讨一轮复习的高效课堂。
　　一、教师做好课前准备工作，是高效课堂的前提保证
　　1.课标要求：掌握和运用地理环境的地域分异规律。
　　2.在2014年高考实践中，差异性题目出现在：
　　3.学情分析：在基础班，学生主动学习能力较欠缺，基本是今天学了明天忘，而且是一轮复习，距离上次新授课已经过去一年之久。因此，我决定以打牢基础知识为重要目标，提高学生学习积极性，提高学习效率。再在基础知识储备的基础上提升学生能力。
　　二、上课过程
　　1.展示复习目标：（1）利用区域图、模式图分析地理环境的地域分析规律；（2）利用区域气候、区域地形图解释区域特征的一致性和自然带的类型和分布。
　　2.填写世界气候类型与自然带的对应关系图，以北半球为例（小组内部合作讨论完成）。
　　世界气候类型________ ____ __陆地自然带
　　3.水平地域分异规律（先练后讲）
　　例题：（09年山东卷）图1是世界某区域农业地带分布图。读图回答（1）—（2）题。
　　（1）农业地带沿0°经线变化所反映出的地域分异规律形成的基础是（____ ）
　　A.水分____B.热量____C.地形____D.土壤
　　（2）甲地区是世界上著名的棉花产区，其形成的主导因素是（ ____）
　　A.光照____B.热量____C.水源____D.土壤
　　答案：B、C
　　总结：（1）从赤道到两极的地域分异规律：
　　影响因素：热量，太阳辐射从赤道向两极递减。热量带：从赤道向两极依次是热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带；植被依次是：热带雨林、季雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、苔原、冰原。
　　（2）从沿海向内陆的地域分异规律：
　　影响因素：水分，降水量从沿海向内陆递减。植被依次是森林、草原、荒漠。在中纬度地区分布最为显著。
　　4.垂直地域分异规律（先练后讲）
　　例题：下图为青藏高原及我国温带若干自然带的关系图式。读图回答（1）—（2）题。
　　（1）R所代表的自然带可能是（____ ）
　　A.苔原带____B.温带草原带____C.亚寒带针叶林带____D.温带落叶阔叶林带
　　（2）导致自然带沿OF方向发生变化的主导因素是（__ __）
　　A.热量____B.水分____C.风力____D.光照
　　答案：B、A
　　小组内讨论，学生总结山地垂直地带性一般规律。
　　补充：山地雪线高度的影响因素：
　　①阳坡雪线高，阴坡雪线低。
　　②迎风坡雪线低，背风坡雪线高。
　　③坡度大的雪线高，坡度小的雪线低。
　　5.非地带性规律的总结（先讲后练）
　　问题：从中得出了什么规律与方法？
　　规律：应该出现的没有出现，不应该出现的却出现了。
　　方法：（1）熟练掌握自然带分布示意图，掌握普遍规律。
　　（2）对比分析：依据材料提供的区域与分布示意图对比，即可得出结论，进而判断影响因素
　　纬度地带性分异规律、经度地带性分异规律、垂直地带性分异规律及主要陆地自然带的分布，这些属于近年来高考的高频考点，主要以选择方式出现，因此复习和做题过程中注意自习审题并结合课本基础知识进行答题。
　　在本节课后检测中，同学们取得了不错效果，基础知识掌握较全面，高效课堂的效果初步达到了。