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学习英语的根本目的是交流，英语作为语言，承担着传递信息、交流思想的作用。口语是实现这些目标的重要途径之一。重视英语口语能力的发展，让学生在运用口语的过程中亲身体验语言，既能培养学生对英语的兴趣，促进所学知识的实际运用，又能启发学生思维，提高他们听的能力和语言表达能力。然而，现实情况是“哑巴英语”成为困扰众多师生的难题。究其根本原因，教学活动直接为中考服务，因此在英语教学中，我们往往将主要精力放在“听”、“读”、“写”上，忽视培养“说”这一语言运用的基本能力。有些学生英语成绩优秀，但说起英语来结结巴巴。基本的英语单词发音不标准，语义表达不清楚，更不用说语音语调的地道。这不仅有违基础教育阶段英语课程标准提出的要求，而且阻碍学生英语交际能力的发展。英语老如何在教学实践中培养和提高学生的口语表达能力呢？我就自己在实践中的些许体会总结出以下四点经验。
一、词汇和及其运用能力是英语口语的坚实基础
语言学家Terrel认为，只要掌握足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和用外语进行表达。语言学家Wilkins有一句经典名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以我认为，发展英语口语能力，词汇量是关键。根据单词表死记硬背，往往容易遗忘，并且孤立地记单词不利于学生活学活用。在课文语境中学习单词不但能帮助学生理解词汇的含义，而且能引导学生正确合理地使用词汇。
除了熟读教材外，教师还应鼓励学生大量阅读，如：各类英文报纸杂志上的文章或简短的英语读物。阅读的过程不仅是帮助学生巩固已学词汇的过程，而且是认识、积累新词汇的过程。还可以鼓励学生利用电脑、电视等现代设备观看英文类访谈节目，欣赏原声电影。这些活动不仅可以使学生学到地道的语言表达方式，积累常用口语词汇，而且置学生于某个特定的语言环境中，使他们身临其境，让口语练习变得更轻松，更有趣。
二、精心创造说英语的环境。
如果教师在授课过程中本身都不用或少用英语，那么又如何引领学生说好英语呢？因此，要培养学生的英语口语表达能力，教师必须身体力行，以身作则。教师要精心组织好每一节课，确保绝大多数时间用英语授课。教师真切从容地示范表演，必然能够激发学生说英语的热情。
对于学生来说，课堂是学习的主战地。教师要严格要求学生在课堂上用英语交流，如回答问题、同桌之间的交流都必须用英语进行。学生要发挥自己的主动性，学会说，努力说。教师要适当引导，鼓励他们不怕说错。只有整个班级具有浓厚的说英语的氛围，才能激发学生开口说英语，从而提高他们的口语表达能力。
三、设计多种课堂活动，让学生敢于开口、乐于开口
初中生的一个显著心理特点是具有强烈的求知欲和探索精神。他们兴趣广泛、思想活跃，能够较长时间地专注一件事情。美国教育家布鲁姆说过：学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。如果提高学生操练英语口语的兴趣，使之把用英语口语交流看做是一种乐趣，他们就会以积极的姿态参与其中，并在此过程中身心愉悦。
我每天都会布置一个贴近课本、贴近生活的话题，让学生在课后准备。在下节课上，我会安排两位同学各花两分钟左右时间阐述自己的内容。在设计这一活动时，我考虑到让学生用得上课本上所学的知识，不至于无从下手。在授课过程中，我根据实际情况设计一些活动。比如让学生扮演课文中的人物编一段对话并进行表演；提出一个与课文内容相关的话题让学生分组讨论，并随机挑选学生发表本组观点；让学生对所学课文用自己的话进行复述。在这些活动中，教师应以鼓励引导为主。如果出现词汇语法等方面的使用错误，那么即使要纠错，也应该态度和蔼，且一定要表扬和鼓励，不挫伤他们的积极性。课堂活动是丰富多彩多种多样的，教师应该根据本班实际情况设计符合学生实际的活动，让学生敢于开口、乐于开口，让他们在轻松的环境下自信、大胆地开口说英语。
四、开展课外活动是提高学生口语表达能力的另一个有效途径。
提高口语表达能力，靠有限的课堂时间是远远不够的。只有不断实践才能有真正的提高。教师要努力创造条件，营造外部英语环境，增加学生运用英语交流的机会。每个星期我都安排一节口语练习课强化学生的口语表达能力。我让学生在课后准备一些英语美文，并利用课余时间朗诵或者背诵。到了练习课，安排学生站到教室前面向其他学生展示学习成果。有时候我会设计一个学生感兴趣的话题，比如让他们用英语介绍所喜欢的好莱坞影星，让他们找一段有趣的或有意义的电影台词，并加以表演，或者让他们演唱自己拿手的英语歌曲。
课外活动形式多种多样，教师应根据初中生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种生动活泼的课外活动，让学生在学校各处都有说英语的机会。课外活动应内容丰富、形式多样，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报和主题班会等，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中应用、巩固和扩展课堂上学到的知识。
这些活动能让学生在真实的语境中获得实践，培养语感，不仅提高学生的口语表达能力，而且调动他们学英语的积极性，使英语教学形成良性循环。
要提高英语口语表达能力，必须持之以恒。初中生受词汇量、语法知识的限制，用英语表达还有局限性。但是坚持下去，为他们提供交流的空间、表现的机会，让他们养成英语交流的习惯，他们的口语表达能力一定会有很大提高。
一、词汇和及其运用能力是英语口语的坚实基础
语言学家Terrel认为，只要掌握足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和用外语进行表达。语言学家Wilkins有一句经典名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以我认为，发展英语口语能力，词汇量是关键。根据单词表死记硬背，往往容易遗忘，并且孤立地记单词不利于学生活学活用。在课文语境中学习单词不但能帮助学生理解词汇的含义，而且能引导学生正确合理地使用词汇。
除了熟读教材外，教师还应鼓励学生大量阅读，如：各类英文报纸杂志上的文章或简短的英语读物。阅读的过程不仅是帮助学生巩固已学词汇的过程，而且是认识、积累新词汇的过程。还可以鼓励学生利用电脑、电视等现代设备观看英文类访谈节目，欣赏原声电影。这些活动不仅可以使学生学到地道的语言表达方式，积累常用口语词汇，而且置学生于某个特定的语言环境中，使他们身临其境，让口语练习变得更轻松，更有趣。
二、精心创造说英语的环境。
如果教师在授课过程中本身都不用或少用英语，那么又如何引领学生说好英语呢？因此，要培养学生的英语口语表达能力，教师必须身体力行，以身作则。教师要精心组织好每一节课，确保绝大多数时间用英语授课。教师真切从容地示范表演，必然能够激发学生说英语的热情。
对于学生来说，课堂是学习的主战地。教师要严格要求学生在课堂上用英语交流，如回答问题、同桌之间的交流都必须用英语进行。学生要发挥自己的主动性，学会说，努力说。教师要适当引导，鼓励他们不怕说错。只有整个班级具有浓厚的说英语的氛围，才能激发学生开口说英语，从而提高他们的口语表达能力。
三、设计多种课堂活动，让学生敢于开口、乐于开口
初中生的一个显著心理特点是具有强烈的求知欲和探索精神。他们兴趣广泛、思想活跃，能够较长时间地专注一件事情。美国教育家布鲁姆说过：学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。如果提高学生操练英语口语的兴趣，使之把用英语口语交流看做是一种乐趣，他们就会以积极的姿态参与其中，并在此过程中身心愉悦。
我每天都会布置一个贴近课本、贴近生活的话题，让学生在课后准备。在下节课上，我会安排两位同学各花两分钟左右时间阐述自己的内容。在设计这一活动时，我考虑到让学生用得上课本上所学的知识，不至于无从下手。在授课过程中，我根据实际情况设计一些活动。比如让学生扮演课文中的人物编一段对话并进行表演；提出一个与课文内容相关的话题让学生分组讨论，并随机挑选学生发表本组观点；让学生对所学课文用自己的话进行复述。在这些活动中，教师应以鼓励引导为主。如果出现词汇语法等方面的使用错误，那么即使要纠错，也应该态度和蔼，且一定要表扬和鼓励，不挫伤他们的积极性。课堂活动是丰富多彩多种多样的，教师应该根据本班实际情况设计符合学生实际的活动，让学生敢于开口、乐于开口，让他们在轻松的环境下自信、大胆地开口说英语。
四、开展课外活动是提高学生口语表达能力的另一个有效途径。
提高口语表达能力，靠有限的课堂时间是远远不够的。只有不断实践才能有真正的提高。教师要努力创造条件，营造外部英语环境，增加学生运用英语交流的机会。每个星期我都安排一节口语练习课强化学生的口语表达能力。我让学生在课后准备一些英语美文，并利用课余时间朗诵或者背诵。到了练习课，安排学生站到教室前面向其他学生展示学习成果。有时候我会设计一个学生感兴趣的话题，比如让他们用英语介绍所喜欢的好莱坞影星，让他们找一段有趣的或有意义的电影台词，并加以表演，或者让他们演唱自己拿手的英语歌曲。
课外活动形式多种多样，教师应根据初中生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种生动活泼的课外活动，让学生在学校各处都有说英语的机会。课外活动应内容丰富、形式多样，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报和主题班会等，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中应用、巩固和扩展课堂上学到的知识。
这些活动能让学生在真实的语境中获得实践，培养语感，不仅提高学生的口语表达能力，而且调动他们学英语的积极性，使英语教学形成良性循环。
要提高英语口语表达能力，必须持之以恒。初中生受词汇量、语法知识的限制，用英语表达还有局限性。但是坚持下去，为他们提供交流的空间、表现的机会，让他们养成英语交流的习惯，他们的口语表达能力一定会有很大提高。