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从复习《马诗》导入《石灰吟》,引领学生自由朗读、节奏朗诵、批注解读,问象明意,解诗知人,能真正读懂诗歌的意思和作者的品格。古诗的教学,要人诗互见,走向文本的生命化表达;要创设境域,转向儿童的自洽性建构;要崇尚真实,迈向童心的可能性存在;要多元发现,投向属己的成长新时空。
人诗互见润童心,教学最真在家常——六年级下册《古诗三首》第2课时教学与思考
【摘 要】
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从复习《马诗》导入《石灰吟》,引领学生自由朗读、节奏朗诵、批注解读,问象明意,解诗知人,能真正读懂诗歌的意思和作者的品格。古诗的教学,要人诗互见,走向文本的生命化表达;要创设境域,转向儿童的自洽性建构;要崇尚真实,迈向童心的可能性存在;要多元发现,投向属己的成长新时空。
【机 构】
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江苏省南通师范学校第一附属小学
【出 处】
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教育研究与评论:课堂观察
【发表日期】
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2021年5期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点资助课题“‘发现语文’跨界融合课程的开发与实践研究”(编号:J a/2018/07),江苏省中小学教学研究第十三期重点课题暨南通市第五期“226高层次人才培养工程”2019年度科研资助项目“基于跨界融合的‘玩美童年’综合活动课程开发与实践研究”(编号:2019JK13-ZB42)的阶段性研究成果。
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