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摘要：多媒体教学图文声像的优势不断运用于高校教学当中同时随着多媒体不断在高校的运用，就出现了许多存在的问题：多媒体课件质量不高、教师对多媒体依赖过大、师生关系淡化、多媒体教师物理环境不佳。针对这些问题，笔者提出了相应的建议和意见，为高校多媒体高校提供借鉴。
关键词：高校多媒体；教学；课堂教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0221-01
一、前言
随着技术的不断发展，传统的“添鸭式”教学不再适应高校课堂的发展，多媒体教学以其图文声像的优势大大的弥补了传统教学的不足。从此，高校不断积极建设教学设施，黑板式的教室不断被多媒体设备所取代，教师课堂当中必然出现多媒体教学。
现今，随着高校多媒体教学的不断推广与应用，其弊端也不断地凸显，面临着投入的资金与教学效果不适应，未达到预期的教学目标，教师、学生甚至校方对其提出了质疑。因此，面对时代以及高校教学改革的需求，提高高校多媒体课堂教学的质量迫在眉睫。
二、高校多媒体教学应用现状
（一）高校多媒体教学的研究现状
在中国知网以“高校多媒体教学”为精确的篇名检索词，检索出自2010年至今的文献数量较多，其中选取阅读了一定数量的论文，分析得出这几年关于高校多媒体教学文章研究的主要内容。多数论文以探究高校多媒体教学的优势。在提到高校多媒体教学存在的问题时，70%学者说到高校多媒体忽略了师生间的互动关系，教师对多媒体教学依赖性大，课件内容为书本教材或板书的照搬等，针对这些现存的问题，也提出了不多解决的策决方案。为数不多的学者研究多媒体教学评价体系以及多媒体教学系统设计。
（二）高校多媒体教学的应用发展现状
在现今，大多数院校中，多媒体教学已经很大程度上取代了传统的教学方式，成为一种日常的教学方式，尤其以非实验课程为主的教学。然而，信息时代的充斥，学生对多媒体教学的认可度也日趋下降，为数不少的学生甚至反感以多媒体教学方式上课；校方也质疑多媒体教学未达到预期的教学效果，投入资金与教学目的不成正比；教师的多媒体技能能力不同，课件制作繁琐，甚至直接拷贝网上的资源，讲课直接照本宣科，无新颖点，教学效率随之降低。
（三）高校多媒体教学存在的问题
多媒体教学可谓一把双刃剑，有其存在的优势，必然也有其存在的问题。根据当前的文献归纳了在高校多媒体教学中存在的些许问题：
1.多媒体课件的质量不高。“多媒体课件是指，通过辅助教师的‘教’或促进学生自主地‘学’来突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件”。[1]现如今高校教师的多媒体课件多出现“重形式，轻技术”的现象。课件大多是照本宣科，并没有体会到多媒体课件其中的真正含义所在，何况还存在些许制作上的问题：文字、颜色搭配不当，教学内容排版混乱。即使在多数的课程中，都有配套一定的教学课件，尽管在专业技术上不存在任何的问题，而课程的内容上却欠缺在岗教师的在线经验，课程架构不清晰，内容不明确等问题。
2.教师对多媒体的依赖性过大。多媒体教学的本意是改变传统中的“填鸭式”教学，优化教学过程，提高教学效果。然而过多的老师依然在进行着如此的教学，只是教学的方式借助了多媒体设备。教师对多媒体的依赖性变大，一味的播放多媒体课件，不认真备课，习惯照着屏幕上的内容念，对内容掌握得不是很熟练，导致重点难点把握不当、速度太快、思路不清晰。
3.师生间的关系淡化。由于多媒体教学有些教师在课堂中过多依赖多媒体技术，忽视学生课堂的认知、思维、情感的观察变化，导致学生在课堂中只是一味的听课，做笔记，也忽视了教师在教学过程中的肢体、眼神的交流。因此，教师与学生之间的言语交流不断的淡化，从而课堂气氛出现呆板僵化，学生渐渐地失去了听课兴趣，注意力不集中。
4.多媒体教室物理环境不佳。物理环境指的是教学赖以进行的物质基础和物理条件，主要包括教学的自然环境（光线、温度、整洁程度等）、设施环境（教具、媒体、仪器等）和时空环境（时间分配、教室布置、空间大小等）。[2]物理环境主要针对在多媒体教室中进行的多媒体教学的教室环境。在很多高校中，其多媒体教学环境的设施不够完善，教学网络不够理想，无法满足学生上课活动的需求；以及在多媒体教师的光线比较暗，学生看不清屏蔽的字，长期处在这样一个环境中，学生逐渐产生疲劳感，渐渐失去听课的注意力。
除了以上提到的几点多媒体教学存在的问题，还有其他一些问题：教师多媒体技术能力弱、滥用多媒体等等。
三、高校多媒体教学应用的对策解决
随着信息时代的进步，单纯的传统教学模式已不能适应现代教学的发展，高校要为社会培养具有自主学习能力和创新精神的人才就必须采用现代化的教学模式，运用先进的计算机、多媒体和网络技术优化教学。基于高校多媒体存在的问题，提出解决的对策。
（一）开展一系列的培训、合作。针对多媒体课件的质量不高的问题，对高校内不同学科的教师开展不同类型的多媒体课件以及从教方面教育技术知识的培训，让教师树立多媒体课件制作、将技术运用到教学中，实现教学最优化的理念。
（二）合理地运用教学媒体。教师在进行备课的时候要了解不同教学媒体的功能和特性，这有助于在教学设计中，根据教学内容、学生情况、教学目标的特点，科学地恰当地选择、使用教学媒体，以充分乏味不同媒体的优势，促进教学，防止教学中都以多媒体为载体教学的现象。
（三）发挥师生间的互动关系。在课堂当中，教师们应当科学地选择和设计教学内容，努力给课堂留下更大的空间进行交流和互动，提出兴趣性的问题，调动学生的积极性，或者通过提问的方式，让学生被动的思考、回答问题，而课堂中这种方式是不够明智的，我们最好希望的是出现师生间的共同互动，共同讨论，促进教学。
（四）学校加大多媒体教学设备的投入。为保证多媒体教学的顺利进行，并且取得应有的效果，学校需要从三个方面做出努力。第一，应加大对于多媒体教学设备的资金投入。第二，应尽快配置教学确实需要的基本的多媒体设备。第三，要加强对多媒体教学环境和设备的维护与修理。学校根据学校多媒体设施配备一定的技术人员，专门负责维护和修理多媒体设备。
四、总结
多媒体教学是高校教学当中最常见的一种教学形式，而如何更好的发挥多媒体的作用，迫在眉睫。不论多媒体是在教学中起到主导的作用还是只是起到辅助的作用，我们要求的只是提高高校的教学质量，达到教学的最优化。
（作者单位：福建师范大学教育学院）
参考文献：
[1]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的应用[J].中国大学教学，2007，（5）：74-81.
[2]张国栋.大学多媒体课件教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2010.
关键词：高校多媒体；教学；课堂教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0221-01
一、前言
随着技术的不断发展，传统的“添鸭式”教学不再适应高校课堂的发展，多媒体教学以其图文声像的优势大大的弥补了传统教学的不足。从此，高校不断积极建设教学设施，黑板式的教室不断被多媒体设备所取代，教师课堂当中必然出现多媒体教学。
现今，随着高校多媒体教学的不断推广与应用，其弊端也不断地凸显，面临着投入的资金与教学效果不适应，未达到预期的教学目标，教师、学生甚至校方对其提出了质疑。因此，面对时代以及高校教学改革的需求，提高高校多媒体课堂教学的质量迫在眉睫。
二、高校多媒体教学应用现状
（一）高校多媒体教学的研究现状
在中国知网以“高校多媒体教学”为精确的篇名检索词，检索出自2010年至今的文献数量较多，其中选取阅读了一定数量的论文，分析得出这几年关于高校多媒体教学文章研究的主要内容。多数论文以探究高校多媒体教学的优势。在提到高校多媒体教学存在的问题时，70%学者说到高校多媒体忽略了师生间的互动关系，教师对多媒体教学依赖性大，课件内容为书本教材或板书的照搬等，针对这些现存的问题，也提出了不多解决的策决方案。为数不多的学者研究多媒体教学评价体系以及多媒体教学系统设计。
（二）高校多媒体教学的应用发展现状
在现今，大多数院校中，多媒体教学已经很大程度上取代了传统的教学方式，成为一种日常的教学方式，尤其以非实验课程为主的教学。然而，信息时代的充斥，学生对多媒体教学的认可度也日趋下降，为数不少的学生甚至反感以多媒体教学方式上课；校方也质疑多媒体教学未达到预期的教学效果，投入资金与教学目的不成正比；教师的多媒体技能能力不同，课件制作繁琐，甚至直接拷贝网上的资源，讲课直接照本宣科，无新颖点，教学效率随之降低。
（三）高校多媒体教学存在的问题
多媒体教学可谓一把双刃剑，有其存在的优势，必然也有其存在的问题。根据当前的文献归纳了在高校多媒体教学中存在的些许问题：
1.多媒体课件的质量不高。“多媒体课件是指，通过辅助教师的‘教’或促进学生自主地‘学’来突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件”。[1]现如今高校教师的多媒体课件多出现“重形式，轻技术”的现象。课件大多是照本宣科，并没有体会到多媒体课件其中的真正含义所在，何况还存在些许制作上的问题：文字、颜色搭配不当，教学内容排版混乱。即使在多数的课程中，都有配套一定的教学课件，尽管在专业技术上不存在任何的问题，而课程的内容上却欠缺在岗教师的在线经验，课程架构不清晰，内容不明确等问题。
2.教师对多媒体的依赖性过大。多媒体教学的本意是改变传统中的“填鸭式”教学，优化教学过程，提高教学效果。然而过多的老师依然在进行着如此的教学，只是教学的方式借助了多媒体设备。教师对多媒体的依赖性变大，一味的播放多媒体课件，不认真备课，习惯照着屏幕上的内容念，对内容掌握得不是很熟练，导致重点难点把握不当、速度太快、思路不清晰。
3.师生间的关系淡化。由于多媒体教学有些教师在课堂中过多依赖多媒体技术，忽视学生课堂的认知、思维、情感的观察变化，导致学生在课堂中只是一味的听课，做笔记，也忽视了教师在教学过程中的肢体、眼神的交流。因此，教师与学生之间的言语交流不断的淡化，从而课堂气氛出现呆板僵化，学生渐渐地失去了听课兴趣，注意力不集中。
4.多媒体教室物理环境不佳。物理环境指的是教学赖以进行的物质基础和物理条件，主要包括教学的自然环境（光线、温度、整洁程度等）、设施环境（教具、媒体、仪器等）和时空环境（时间分配、教室布置、空间大小等）。[2]物理环境主要针对在多媒体教室中进行的多媒体教学的教室环境。在很多高校中，其多媒体教学环境的设施不够完善，教学网络不够理想，无法满足学生上课活动的需求；以及在多媒体教师的光线比较暗，学生看不清屏蔽的字，长期处在这样一个环境中，学生逐渐产生疲劳感，渐渐失去听课的注意力。
除了以上提到的几点多媒体教学存在的问题，还有其他一些问题：教师多媒体技术能力弱、滥用多媒体等等。
三、高校多媒体教学应用的对策解决
随着信息时代的进步，单纯的传统教学模式已不能适应现代教学的发展，高校要为社会培养具有自主学习能力和创新精神的人才就必须采用现代化的教学模式，运用先进的计算机、多媒体和网络技术优化教学。基于高校多媒体存在的问题，提出解决的对策。
（一）开展一系列的培训、合作。针对多媒体课件的质量不高的问题，对高校内不同学科的教师开展不同类型的多媒体课件以及从教方面教育技术知识的培训，让教师树立多媒体课件制作、将技术运用到教学中，实现教学最优化的理念。
（二）合理地运用教学媒体。教师在进行备课的时候要了解不同教学媒体的功能和特性，这有助于在教学设计中，根据教学内容、学生情况、教学目标的特点，科学地恰当地选择、使用教学媒体，以充分乏味不同媒体的优势，促进教学，防止教学中都以多媒体为载体教学的现象。
（三）发挥师生间的互动关系。在课堂当中，教师们应当科学地选择和设计教学内容，努力给课堂留下更大的空间进行交流和互动，提出兴趣性的问题，调动学生的积极性，或者通过提问的方式，让学生被动的思考、回答问题，而课堂中这种方式是不够明智的，我们最好希望的是出现师生间的共同互动，共同讨论，促进教学。
（四）学校加大多媒体教学设备的投入。为保证多媒体教学的顺利进行，并且取得应有的效果，学校需要从三个方面做出努力。第一，应加大对于多媒体教学设备的资金投入。第二，应尽快配置教学确实需要的基本的多媒体设备。第三，要加强对多媒体教学环境和设备的维护与修理。学校根据学校多媒体设施配备一定的技术人员，专门负责维护和修理多媒体设备。
四、总结
多媒体教学是高校教学当中最常见的一种教学形式，而如何更好的发挥多媒体的作用，迫在眉睫。不论多媒体是在教学中起到主导的作用还是只是起到辅助的作用，我们要求的只是提高高校的教学质量，达到教学的最优化。
（作者单位：福建师范大学教育学院）
参考文献：
[1]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的应用[J].中国大学教学，2007，（5）：74-81.
[2]张国栋.大学多媒体课件教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2010.