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习作教学具有综合性、探究性、开放性,学习者本身的知识和生活经验又具有差异性,认知起点不确定,习作教学如果离开了学生写作的实际,就成了"无本之木,无源之水",所以笔者建议采取"先写后教,以写定教"的方式进行习作教学,从而给学生自由写作的空间,展现真实的作文状况
“先写后教 以写定教” 奏好习作学情诊断“三部曲”——苏教版语文六上第四单元习作《介绍一种美味》例谈
【摘 要】
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习作教学具有综合性、探究性、开放性,学习者本身的知识和生活经验又具有差异性,认知起点不确定,习作教学如果离开了学生写作的实际,就成了"无本之木,无源之水",所以笔者建议
【机 构】
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扬中市联合中心小学
【出 处】
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科学大众(科学教育)
【发表日期】
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2017年07期
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