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摘要：随着素质教育在各级学校的深入实施，教学方式也逐渐进行着必要的革新，由于高中数学难度升级，理论难度升级，对于学生的逻辑思维和灵活度有着更高的要求，因此传统的教学方式以教师为中心，学生处于从属的地位，只是被动地接受知识，缺乏主动参与的精神，因此无法真正融入课堂，教学效率因此较低。所以，教师必须及时革新自己的教学方法，在课堂中推行“体验式”教学，让学生真正融入课堂。本文作者具有多年一线高中数学教学经验，希望在这篇文章中对于“体验式”教学进入高中数学课堂进行现状分析和策略研究，希望与各位同行相互交流，共同进步。
关键词：体验式教学;高中数学;新课标
一、 体验式教学概述
在高中数学课堂中，如果一味将教师作为课堂主角，会对学生的课堂感受产生极大的影响。新课标改革要求引入的体验式教学就是想将学生作为课堂的主体，强调学生在数学教学课堂中的体验，除了理论学习的研究，还更加重视实践在数学教学课堂中的影响。体验式教学对于数学教师的教学素质和技艺水平有了更高的要求，教师需要创新教学方法来适应体验式数学课堂。体验式教学要求教师掌握体验式教学理论，同时掌握如何创建能够实践的数学教学场景，使之更加逼真，让学生在数学课堂中更好更快地吸收知识，锻炼学生的思维能力帮助学生锻炼相互合作，共同解决问题的素质与能力，提高学生的数学学习素质，培养学生对数学的热情与喜爱。体验式课堂最重要的就是“体验”二字，数学教师为课堂提供真实的数学教学情境，帮助学生在活动中形成真实有效的理论成果，提高数学成绩，让学生真正在数学课堂中成为主动性更高的参与主体。
二、 “体验式”教学法在高中数学教学中的应用策略
（一） 帮助学生确定体验目标
体验式教学的实施应该有具体的目的和章法，只有对其有正确的认识，体验式教学法才能够在高中数学课堂中发挥自己的作用，帮助教师达成自己的授课目标，提升自己的教学质量与教学效率。为了帮助学生更好地适应体验式教学法，教师应该在最初就明确体验式教学方法的体验目标，这种体验目标应该是有针对性的，应该是具有针对性地根据学生的特色和学习水平来提供合适的方法，制定适合的教学目标，帮助学生更好地改善自己的数学学习状况和能力水平，提高自己对于数学高中课堂的喜爱程度，如果有错误的认识要及时修正自己的价值观。
（二） 创造合适的数学情境
体验式教学是目前最适应新课程改革的教学方式之一，如果想让学生真正拥有体验的感觉，就必须让教师帮助设计适合此次数学课程的教学情境，带领学生融入课堂，融入数学，真正感悟数学，让学生在合适的数学情境中认识数学家的思维，掌握数学的基本方法，帮助学生对于高中数学理论和概念进行更加深刻的理解。例如当教师现在带领学生学习关于等比数列前n项和的课程时，就可以根据现实情境设置相应的课堂情境，比如可以为学生设置购买保险的案例，假设甲同学购买的保险是每年缴纳2万元，持续20年期，退休后每年可以领取五万元，并在缴纳期间每年有3000元分红，让同学计算甲在85岁之前能够获得的利润是多少，并与银行利率相对比。如果相差数字过大，也要帮助学生建筑起强大的心理防线。在数学课堂上多引入这种情景设置，不仅可以提高学生对于数学的兴趣，还可以让学生真正将数学运用到实践当中。
（三） 深入探究反思
随着高中生的年龄增长，他们的眼界更加开阔，思维更加成熟，阅历更加丰富，对于许多事情都已经可以形成自己的见解，对于整个社会及相应问题都會产生自己的看法，更加具有批判性，因此教师应该把握这个机会，带领学生进行独立思考的锻炼，帮助他们更好地锻炼自己的批判性眼光和逻辑思维，而不仅仅是拘泥于课本和练习题。教师应该以课本为基础，逐渐引导学生深入思考，提出自己的问题，并且锻炼他们分析问题和解决问题的能力。高中数学比起以前更加深入，学生对于数学的学习绝不应该拘泥于表面，相反，应该更加深入，让自己的思维更加数学化。就像《高中数学课程标准》中指出的那样，教师应该带领学生亲自体验数学，带领他们探索实际问题，锻炼他们从特殊性中提炼出普遍原理的能力和运用常用的数学理论来解释实际问题的能力，并引导他们加以解决。教师应该让学生明白，课本始终都是数学体验式课堂的根本，虽然学生是在体验数学，但是也不能偏离课本的要求，体验式数学课堂最主要的目的就是帮助学生通过学数学和思考数学来提高自己的数学应用能力，能够独立解决问题。
三、 结语
体验式教学走入高中数学课堂，不仅是对于新课改的实践，也是教师和学生对于自己已有数学理念的革新，不仅能够真正提高学生的数学水平，也可以改善教师的教学效果。在体验式课堂融入教学的过程中，教师应该不断锻炼自己的教学水平，提高自己的教学素养，同时根据每个学生的特点，为他们设计个性化、针对性的数学教学方式，真正以学生为主体。
参考文献：
[1]宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2013（12）：27.
[2]尹宝林.体验式教学法在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（33）.
[3]朱永敢.反思教学模式在高中数学教学中的应用探究[J].学子月刊，2015（5）：37.
作者简介：
黄鑫，云南省普洱市，云南省普洱市第一中学。
关键词：体验式教学;高中数学;新课标
一、 体验式教学概述
在高中数学课堂中，如果一味将教师作为课堂主角，会对学生的课堂感受产生极大的影响。新课标改革要求引入的体验式教学就是想将学生作为课堂的主体，强调学生在数学教学课堂中的体验，除了理论学习的研究，还更加重视实践在数学教学课堂中的影响。体验式教学对于数学教师的教学素质和技艺水平有了更高的要求，教师需要创新教学方法来适应体验式数学课堂。体验式教学要求教师掌握体验式教学理论，同时掌握如何创建能够实践的数学教学场景，使之更加逼真，让学生在数学课堂中更好更快地吸收知识，锻炼学生的思维能力帮助学生锻炼相互合作，共同解决问题的素质与能力，提高学生的数学学习素质，培养学生对数学的热情与喜爱。体验式课堂最重要的就是“体验”二字，数学教师为课堂提供真实的数学教学情境，帮助学生在活动中形成真实有效的理论成果，提高数学成绩，让学生真正在数学课堂中成为主动性更高的参与主体。
二、 “体验式”教学法在高中数学教学中的应用策略
（一） 帮助学生确定体验目标
体验式教学的实施应该有具体的目的和章法，只有对其有正确的认识，体验式教学法才能够在高中数学课堂中发挥自己的作用，帮助教师达成自己的授课目标，提升自己的教学质量与教学效率。为了帮助学生更好地适应体验式教学法，教师应该在最初就明确体验式教学方法的体验目标，这种体验目标应该是有针对性的，应该是具有针对性地根据学生的特色和学习水平来提供合适的方法，制定适合的教学目标，帮助学生更好地改善自己的数学学习状况和能力水平，提高自己对于数学高中课堂的喜爱程度，如果有错误的认识要及时修正自己的价值观。
（二） 创造合适的数学情境
体验式教学是目前最适应新课程改革的教学方式之一，如果想让学生真正拥有体验的感觉，就必须让教师帮助设计适合此次数学课程的教学情境，带领学生融入课堂，融入数学，真正感悟数学，让学生在合适的数学情境中认识数学家的思维，掌握数学的基本方法，帮助学生对于高中数学理论和概念进行更加深刻的理解。例如当教师现在带领学生学习关于等比数列前n项和的课程时，就可以根据现实情境设置相应的课堂情境，比如可以为学生设置购买保险的案例，假设甲同学购买的保险是每年缴纳2万元，持续20年期，退休后每年可以领取五万元，并在缴纳期间每年有3000元分红，让同学计算甲在85岁之前能够获得的利润是多少，并与银行利率相对比。如果相差数字过大，也要帮助学生建筑起强大的心理防线。在数学课堂上多引入这种情景设置，不仅可以提高学生对于数学的兴趣，还可以让学生真正将数学运用到实践当中。
（三） 深入探究反思
随着高中生的年龄增长，他们的眼界更加开阔，思维更加成熟，阅历更加丰富，对于许多事情都已经可以形成自己的见解，对于整个社会及相应问题都會产生自己的看法，更加具有批判性，因此教师应该把握这个机会，带领学生进行独立思考的锻炼，帮助他们更好地锻炼自己的批判性眼光和逻辑思维，而不仅仅是拘泥于课本和练习题。教师应该以课本为基础，逐渐引导学生深入思考，提出自己的问题，并且锻炼他们分析问题和解决问题的能力。高中数学比起以前更加深入，学生对于数学的学习绝不应该拘泥于表面，相反，应该更加深入，让自己的思维更加数学化。就像《高中数学课程标准》中指出的那样，教师应该带领学生亲自体验数学，带领他们探索实际问题，锻炼他们从特殊性中提炼出普遍原理的能力和运用常用的数学理论来解释实际问题的能力，并引导他们加以解决。教师应该让学生明白，课本始终都是数学体验式课堂的根本，虽然学生是在体验数学，但是也不能偏离课本的要求，体验式数学课堂最主要的目的就是帮助学生通过学数学和思考数学来提高自己的数学应用能力，能够独立解决问题。
三、 结语
体验式教学走入高中数学课堂，不仅是对于新课改的实践，也是教师和学生对于自己已有数学理念的革新，不仅能够真正提高学生的数学水平，也可以改善教师的教学效果。在体验式课堂融入教学的过程中，教师应该不断锻炼自己的教学水平，提高自己的教学素养，同时根据每个学生的特点，为他们设计个性化、针对性的数学教学方式，真正以学生为主体。
参考文献：
[1]宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2013（12）：27.
[2]尹宝林.体验式教学法在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（33）.
[3]朱永敢.反思教学模式在高中数学教学中的应用探究[J].学子月刊，2015（5）：37.
作者简介：
黄鑫，云南省普洱市，云南省普洱市第一中学。