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【摘要】分析高职院校实训室建设过程中存在的问题，提出解决问题的对策。
【关键词】实训室建设 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0172-02
高职院校实训室的主要作用是配合理论教学，是为学生提供实践教学、训练学生职业技能、培养学生职业素养的实验场所。高职院校的特色就是职业性。当前，高职院校的实训还不能实现教育与产业的无缝链接，其中很重要的原因在于，实训室建设过程中存在很多问题。2009国际IT人才教育培训高峰论坛紧紧围绕着软件产业发展与人才培养中所遇到的各种问题展开，深入探讨IT人才教育与产业需求无缝链接的有效途径。目前高校的教学理念和手段还不能适应多变的市场需求，培养出来的人才与市场对人才的技术需求和职业素质要求之间的空隙仍然较大。这种情况下，实现教育与产业的无缝链接就要依靠有效的实训来完成。
一、高职院校实训室建设过程中存在的问题
高职院校实训室有别于本科院校的实验室，高职实验室更加注重学生动手能力的培养，更突出所学专业的职业性，所以在建设高职院校的实训室或者实训中心的时候更应该作出职业特色来。目前高职实训室存在以下几个问题。
（一）内涵建设重视不够。目前，在诸多高职院校中，实训室内涵建设并没有引起足够的重视，大多数学校首先考虑实训室规模及数量的建设，实训人员的引进及培训工作，实训室内涵的建设并没有被作为一项专门的建设项目来展开，更没有专门的实训室内涵建设经费来支撑实训室相关的建设。
（二）指导性文件不规范。当前，实训室内涵建设并没有规范的可供参考的资料或者文件，很多院校如果想建设实训室内涵，也是不知如何操作，只能依据现有的想法来建设。这样在很大程度上就制约了实训室内涵建设的发展。
（三）企业文化建设力度不够。当前，我国高职院校的发展迅猛，在可预见的未来，随着经济环境的进一步完善，改革开放的力度进一步加大，市场对人才的需求将会越来越专业化、职业化。从目前来看，高职院校的教学目标是培养职业技能型人才，正符合市场的需求定位。但是实际培养出来的人才和目标有出入，最终导致人才在进入市场时与市场的需求之间有“缝隙”，亦即高职院校的人才培养和社会的需求之间产生了矛盾。
从实际的情况分析，可以得到以下基本的结论：高职院校的职业技能型人才培养过程中没有注重对人才“企业文化”的内涵培养。在这方面，高职院校在培养学生技能的同时，应该在校园文化建设中加大“企业文化”的引入，让学生提前感受企业的文化氛围，在不久的将来，进入企业的时候，能够很快地融入到企业的文化中，充分展示自己的职业技能，为市场经济的发展作出应有的贡献。
校园文化与企业文化冲突的现实要求我们从思想上和行动上在校内实训室引入企业文化，寻找校园文化与企业文化的结合点，努力发挥二者的最大效用。校园文化与企业文化脱节的后果可参见图1。教育和产业之间的衔接不连贯；融入企业文化建设的校园文化建设势必导致教育与产业之间的鸿沟变窄。理想的模型如图2所示，真正实现了教育与产业的无缝连接。
（四）管理不够规范。不规范的管理势必导致不规范的实训操作，不规范的实训操作势必导致不理想的实训效果，所以，实训室的规范管理在实训室建设过程中地位突出，必须引起重视。对于模拟生产过程的实训室，安全性特别重要；对于化学实验的实训室，操作的规范也显得很重要，如果操作不当，后果难以想象。
二、对策
针对高职院校实训室建设过程中存在的问题，笔者认为，可采取以下策略加以解决。
（一）注重学校文化建设，特别是企业文化的校园化。当前，随着市场经济的飞速发展，企业对人才要求也是十分迫切，同时也考虑人才的工作经验、经历等，但是学校走出来的毕业生，他们的工作经验、经历如何获得，这是一个突出的问题。在校期间出去短期实习是一种途径，可以在这个过程里边得到实践的机会，但是这种短期的顶岗实习的面窄，收效甚微；再一个途径就是在实训环节着手，加大实训场所的企业文化和企业仿真操作的建设力度，如果条件具备，把企业的部分生产线一如校园实训场所，使得学生在完成实训教学环节的同时获得逼真的企业级实践的机会，从而缩小教育与产业之间的距离。
（二）在实训室管理中引入6S管理模型。管趣是一个大问题，如果管理不好，实训场所的利用率及学生的收获都会远偏离预期，造成教育资源的极大浪费。6S作为一个比较规范、科学的管理体系，早期运用于日本的企业，企业运用6S模式进行严格的规范管理，后流行于欧美等资本主义国家，但是在实际运用过程中有所区别。从早期的5s发展到今天的6S、7S、8S等，但是基本的内涵都是一致的，只不过是对一些细节的注重程度有所区分罢了。6S相对于5S来说，多加了一个“安全”的因素考虑，即第六个S，从前五个S中单独提炼出来作为一个要素进行考量，也突出了安全在6S管理体系中的突出地位。表1中列出了6S各项指标的含义。
（三）执行相应的企业级规范。6S管理模式虽然很好，但是要真正发挥其管理的作用，还在于如何执行。集中在实践中成熟的做法可以借鉴，例如，红牌作战法、小组活动和活动板、实训场所拍照、创办实训室6S管理的简报及现场互相参观等。
（四）实训室管理人员要学习先进的管理理念和方法。为了规范实训室的日常管理工作，实训室管理人员要先学习相应的管理方法和理念，然后将所学付诸实践。比如在实训室管理中，可以制定如表2所示的“学生6S管理评价参考标准”，同时制定相应的处罚参考标准“学生6S管理处罚参考标准”（见表3）。有了规范才有依据，有了相关的标准，才有执行的方向。这种标准可以结合实训室的主要实验用途设定。
综上所述，高职院校的实训室建设过程中存在一些需要尽快解决的问题，只有分清问题的始末，采取适当的措施和具体方法，实训场所应发挥的作用才能尽可能多的释放出来。可采用企业管理中比较成熟的管理模式6S管理方法，但不能完全照搬，必须结合高职实训室自身的特点加以整合、利用，规范实训室的管理。
【关键词】实训室建设 问题 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0172-02
高职院校实训室的主要作用是配合理论教学，是为学生提供实践教学、训练学生职业技能、培养学生职业素养的实验场所。高职院校的特色就是职业性。当前，高职院校的实训还不能实现教育与产业的无缝链接，其中很重要的原因在于，实训室建设过程中存在很多问题。2009国际IT人才教育培训高峰论坛紧紧围绕着软件产业发展与人才培养中所遇到的各种问题展开，深入探讨IT人才教育与产业需求无缝链接的有效途径。目前高校的教学理念和手段还不能适应多变的市场需求，培养出来的人才与市场对人才的技术需求和职业素质要求之间的空隙仍然较大。这种情况下，实现教育与产业的无缝链接就要依靠有效的实训来完成。
一、高职院校实训室建设过程中存在的问题
高职院校实训室有别于本科院校的实验室，高职实验室更加注重学生动手能力的培养，更突出所学专业的职业性，所以在建设高职院校的实训室或者实训中心的时候更应该作出职业特色来。目前高职实训室存在以下几个问题。
（一）内涵建设重视不够。目前，在诸多高职院校中，实训室内涵建设并没有引起足够的重视，大多数学校首先考虑实训室规模及数量的建设，实训人员的引进及培训工作，实训室内涵的建设并没有被作为一项专门的建设项目来展开，更没有专门的实训室内涵建设经费来支撑实训室相关的建设。
（二）指导性文件不规范。当前，实训室内涵建设并没有规范的可供参考的资料或者文件，很多院校如果想建设实训室内涵，也是不知如何操作，只能依据现有的想法来建设。这样在很大程度上就制约了实训室内涵建设的发展。
（三）企业文化建设力度不够。当前，我国高职院校的发展迅猛，在可预见的未来，随着经济环境的进一步完善，改革开放的力度进一步加大，市场对人才的需求将会越来越专业化、职业化。从目前来看，高职院校的教学目标是培养职业技能型人才，正符合市场的需求定位。但是实际培养出来的人才和目标有出入，最终导致人才在进入市场时与市场的需求之间有“缝隙”，亦即高职院校的人才培养和社会的需求之间产生了矛盾。
从实际的情况分析，可以得到以下基本的结论：高职院校的职业技能型人才培养过程中没有注重对人才“企业文化”的内涵培养。在这方面，高职院校在培养学生技能的同时，应该在校园文化建设中加大“企业文化”的引入，让学生提前感受企业的文化氛围，在不久的将来，进入企业的时候，能够很快地融入到企业的文化中，充分展示自己的职业技能，为市场经济的发展作出应有的贡献。
校园文化与企业文化冲突的现实要求我们从思想上和行动上在校内实训室引入企业文化，寻找校园文化与企业文化的结合点，努力发挥二者的最大效用。校园文化与企业文化脱节的后果可参见图1。教育和产业之间的衔接不连贯；融入企业文化建设的校园文化建设势必导致教育与产业之间的鸿沟变窄。理想的模型如图2所示，真正实现了教育与产业的无缝连接。
（四）管理不够规范。不规范的管理势必导致不规范的实训操作，不规范的实训操作势必导致不理想的实训效果，所以，实训室的规范管理在实训室建设过程中地位突出，必须引起重视。对于模拟生产过程的实训室，安全性特别重要；对于化学实验的实训室，操作的规范也显得很重要，如果操作不当，后果难以想象。
二、对策
针对高职院校实训室建设过程中存在的问题，笔者认为，可采取以下策略加以解决。
（一）注重学校文化建设，特别是企业文化的校园化。当前，随着市场经济的飞速发展，企业对人才要求也是十分迫切，同时也考虑人才的工作经验、经历等，但是学校走出来的毕业生，他们的工作经验、经历如何获得，这是一个突出的问题。在校期间出去短期实习是一种途径，可以在这个过程里边得到实践的机会，但是这种短期的顶岗实习的面窄，收效甚微；再一个途径就是在实训环节着手，加大实训场所的企业文化和企业仿真操作的建设力度，如果条件具备，把企业的部分生产线一如校园实训场所，使得学生在完成实训教学环节的同时获得逼真的企业级实践的机会，从而缩小教育与产业之间的距离。
（二）在实训室管理中引入6S管理模型。管趣是一个大问题，如果管理不好，实训场所的利用率及学生的收获都会远偏离预期，造成教育资源的极大浪费。6S作为一个比较规范、科学的管理体系，早期运用于日本的企业，企业运用6S模式进行严格的规范管理，后流行于欧美等资本主义国家，但是在实际运用过程中有所区别。从早期的5s发展到今天的6S、7S、8S等，但是基本的内涵都是一致的，只不过是对一些细节的注重程度有所区分罢了。6S相对于5S来说，多加了一个“安全”的因素考虑，即第六个S，从前五个S中单独提炼出来作为一个要素进行考量，也突出了安全在6S管理体系中的突出地位。表1中列出了6S各项指标的含义。
（三）执行相应的企业级规范。6S管理模式虽然很好，但是要真正发挥其管理的作用，还在于如何执行。集中在实践中成熟的做法可以借鉴，例如，红牌作战法、小组活动和活动板、实训场所拍照、创办实训室6S管理的简报及现场互相参观等。
（四）实训室管理人员要学习先进的管理理念和方法。为了规范实训室的日常管理工作，实训室管理人员要先学习相应的管理方法和理念，然后将所学付诸实践。比如在实训室管理中，可以制定如表2所示的“学生6S管理评价参考标准”，同时制定相应的处罚参考标准“学生6S管理处罚参考标准”（见表3）。有了规范才有依据，有了相关的标准，才有执行的方向。这种标准可以结合实训室的主要实验用途设定。
综上所述，高职院校的实训室建设过程中存在一些需要尽快解决的问题，只有分清问题的始末，采取适当的措施和具体方法，实训场所应发挥的作用才能尽可能多的释放出来。可采用企业管理中比较成熟的管理模式6S管理方法，但不能完全照搬，必须结合高职实训室自身的特点加以整合、利用，规范实训室的管理。