教研是一个学校教育教学水平提升的关键，是教师专业发展和成长的广阔平台，是实现教育教学目标的重要途径。教师只有通过参加各种类型的教研，像蜜蜂采蜜一样，采的百花方可酿成蜜。有效的教研可以从根本上改变教师的教学理念，进而提升课堂教学的实效性。
　　点面结合促教研。所谓点就是教师个人的“自我成长”，每位教师应该合理制订学习计划充实个人研修，挖掘教材，梳理难点，学习新理念、新方法，不断与时俱进。所谓“面”就是多个点的结合，既将教师以年级组为单位组成“教研共同体”，以“教研共同体”为基础开展不定时不定期的教研活动，形成随时探讨、随时教研的良好氛围。教师可以就教学中遇到的小困惑、小问题在组内进行交流解决，也可以将自己积累的宝贵经验在组内进行分享。
　　定期开展主题教研活动。教师在“教研共同体”内的成长是横向的，要想每位教师的专业水平、专业素养有广度、有深度，参加教研活动是必不可少的。让不同的“教研共同体”“组团发展”是提升教研质量、提高教师素养的有效途径。一二三年级的教师组成一个团队，四五六年级的教师组成一个团队。每个团队的成员针对教材内容，结合学生的特点，每周提出一至两个具有研究价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。这些问题可以是自己对教材的理解、对学生的分析，可以来自于自己的课堂实践，也可以来自听别人课堂实践后的所思所想。然后团队成员就这些问题通过问题梳理、解疑答惑等方式，能讨论解决的当场解决，不能解决的也会在讨论的过程中使问题得以明朗并逐步聚焦，即形成该团队的教研主题，进而在学校教科室、教导处的引领之下开展“主题教研”活動。教研主题产生之后，由团队内每一位成员群策群力，每人都有各自的任务。在这样的过程中使每位教师在任务驱动之下，主动地去探寻与主题相关的知识，而在这样搜寻信息的过程中，每位教师对该研究主题的认识会更清晰、更深刻。
　　教研的“名片”——教研活动“公开课”。教研活动“公开课”展现的是团队的风采，团队成员将他们发现问题、解决问题的过程在教研活动“公开课”中进行呈现。教研组长负责“穿针引线”，将团队成员的精彩串连成线。与“点面教研”和“组团教研”的不同之处在于，这样的教研活动“公开课”多了许多的“观摩者”，他们仿若置身事外，实则融入其中。在观摩聆听的过程中他们可以随时提出质疑和困惑，需团队成员应变作答。这对每位教师就提出了更高的要求，有利于提高教师的研究水平，同时为教研组长的发展搭建了平台。
　　开展网络教研使教研活动无边界。网络为教育教学，为教研提供了大量的资料与信息，为教师间的交流与研究提供了一个广阔的平台。网络教研可以以学科为单位展开，由学科组长发起教研主题，所有该学科的教师都参与到讨论与交流中来。可以利用学校的局域网展开小范围的交流，也可以利用学区或区级的网络教研平台展开大范围的研讨交流。网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、专家的在线交流、探讨，同时促进了全校各学科教学的研究，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。教师们在“教研平台”上发帖、跟帖，发表自己的见解与思考，上传自己的课例、反思、教学设计和论文，大家相互学习，真正实现了教研无边界。在这样的交流、学习与反思中每一位教师的教研水平和教研能力自然会得到提高，学校的整体教学水平也得以提升。
　　教研活动是教师教学能力提升的有效途径，只有专业化的教师才会让教育沿着科学化的道路发展。利用多种举措求真务实有效地开展教研活动是学校发展的长久之计，只有教师不断地成长才能更好地为学生的成长服务！
　　编辑：谢颖丽