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摘 要：物理本身属于科学范畴，很多物理知识都具有一定的抽象性质，也许正是因为抽象的物理知识却给学生的学习带来很多麻烦和压力，很多学生都不愿意主动去学习物理。为了能更好地激发学生的物理学习热情和物理学习潜力，教师可以适当地采用物理核心素养教学方法。本文以学科核心素养为切入点，阐述了如何进行高中物理教学。
关键词：学科核心素养；高中阶段；物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-036-1
核心素养的指标是根据学生个人的发展需要和社会的发展需要而拟定的，教师应该积极转变物理教学的课堂教学方式，根据不同学生的物理学习状况而制定不同的教学计划，改变原有的传统物理教学模式，为学生的物理学习提供更为满意的教学服务，最大限度的帮助学生去提高物理学习技能。
一、对学科素养的解读
学科素养是核心素养在物理教学中的实际体现，主要是指某一具体学科的基本内容和基本学习方法，只要学生从根本上具有物理这一学科的核心素养，那么在日后的物理学习过程中就能够更好的奠基该学科的学习基础，从而能够进行更为深层次的学习和独立自主的创新研究。高中物理的学科素养分为物理观念、科学思维、实验探究和科学态度等几个部分。学生掌握充分的学科核心素养之后就能够对该门学科的学习投入更多的精力，能够有效的提高该门学科的学习成绩和学习技能。
二、学科素养对学生发展的作用与影响
1.培养学生的物理观念。
基于学科核心素养进行高中物理课程的教学，在教学的过程中教师需要将很多短板内容进行相互融合，在不断学习和研究的过程中培养学生的相互作用观念。教师在课堂中通过一系列的物理教学活动，带领学生分析物理问题和解决问题，在真实活动进行的时候，将抽象的物理知识变得更加的形象和具体化，从根本上消除学生对于物理的学习恐惧心理，帮助学生树立正确的物理学习观念。
2.培养学生的科学思维能力。
学科素养的目标就是为了能够培养学生的合作学习能力，在学习的过程中帮助学生去创新学习的同时，从而增强学生的科学思维意识。在学科素养理念之下，教师不再将自己置于教学过程中的主导地位，而是充分的尊重学生的学习主体性，善于听从学生的物理学习观念和物理学习意见，通过与学生进行及时的交流与沟通，形成了一种良好的学习氛围[1]。在实际的物理教学过程中，既培养了学生的独立思考能力，同时又带领学生进行深层次的研究，增强了学生的科学思维和创新能力。
3.培养学生科学探究能力。
学科素养的核心内容就是帮助学生将抽象的物理知识变得形象化，这也就意味着教师有义务带领学生将具有难度的物理问题变得简单化。教师使用全新的物理教学方法带领学生去解决物理问题，使学生亲身体验物理的学习活动，学习过程中发现物理知识的规律和魅力。这样长期的实践就能够提高学生的物理学习热情，帮助学生建立起正确的物理问题解决思维，有效地增强学生的物理知识探究能力和交流能力。
三、高中物理教学中如何用物理学科知识培养学生的学科核心素养
1.开展小组合作学习。
对于高中阶段的学生来说，这些学生具有特殊的性格特点和学习特点，在对该时期的学生进行物理教学工作的时候一定要注意去正确的引导学生学习而不是过分的强硬纠正学生去学习[2]。教师可以根据学生的学习特点和个人的性格来将学生合理的划分成不同的小组，小组与小组之间的学生在学习的过程中能够相互帮助和相互影响，在遇到难度较高的物理问题的时候，大家可以独立自主的去探究问题并且解决问题，合作学习的模式十分的符合学科素养和核心素养教育的要求[3]。例如，在讲解抛体运动的时候，教师可以通过仔细阅读教材，为学生列举出多个生活中有关物体做平抛运动的例子。教师也可以使用小纸团做物体平抛运动的实验，也就是说需要将一个小纸团水平抛出，带领学生仔细观察小纸团的运动是否会是平抛运动。学生在掌握相关物理知识之后，对于纸团的平抛运动就会有一定的了解。
2.将教学和生活紧密结合增强学生操作能力。
教师需要按照核心素养的根本要求，将物理的教学与学生的實际生活进行密切相关的联系，正确的鼓励并且引导学生在生活中发现物理情境与知识，同时也应该指导学生将所学的物理知识应用在日常生活中。例如，在学习电磁学知识的时候，教师可以引导学生独立自主的制作模拟性质的磁场，在实践活动进行的过程中，能够更好的感受电磁学的趣味性和魅力，从而增强学生的物理学习信心。
3.发挥学生的主体作用。
在高中物理的教学过程中，教师应该注重去遵循学生的学习主体性。例如，在讲解自由落体运动知识的时候，教师可以在班级内选用不同的学生来做自由落体的训练，学生提供自由落体训练的相关道具以及为学生讲解自由落体训练的相关技能，在训练实验的过程中教师要注重学生训练过程中存在的不足之处，从而帮助学生不断的完善自己的物理学习方法。
总之，学科核心素养的形成是需要一个过程的，而学科核心素养形成的目的是为了能够帮助学生更好地掌握学科知识以其树立起正确的学科学习观念。在高中物理教学过程中，教师应该遵循学科核心素养的教学理念，不断的提高自身的物理教学素养，并且还要将学科核心素养切真切实的落实到每一个教学环节中，便于能够更好的培养学生的物理学习主动性以及物理学习能力，从而最大限度的提高物理教学效率和教学质量。
[参考文献]
[1]李瑞常.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].现代交际，2016（19）.
[2]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）.
[3]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）.
关键词：学科核心素养；高中阶段；物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-036-1
核心素养的指标是根据学生个人的发展需要和社会的发展需要而拟定的，教师应该积极转变物理教学的课堂教学方式，根据不同学生的物理学习状况而制定不同的教学计划，改变原有的传统物理教学模式，为学生的物理学习提供更为满意的教学服务，最大限度的帮助学生去提高物理学习技能。
一、对学科素养的解读
学科素养是核心素养在物理教学中的实际体现，主要是指某一具体学科的基本内容和基本学习方法，只要学生从根本上具有物理这一学科的核心素养，那么在日后的物理学习过程中就能够更好的奠基该学科的学习基础，从而能够进行更为深层次的学习和独立自主的创新研究。高中物理的学科素养分为物理观念、科学思维、实验探究和科学态度等几个部分。学生掌握充分的学科核心素养之后就能够对该门学科的学习投入更多的精力，能够有效的提高该门学科的学习成绩和学习技能。
二、学科素养对学生发展的作用与影响
1.培养学生的物理观念。
基于学科核心素养进行高中物理课程的教学，在教学的过程中教师需要将很多短板内容进行相互融合，在不断学习和研究的过程中培养学生的相互作用观念。教师在课堂中通过一系列的物理教学活动，带领学生分析物理问题和解决问题，在真实活动进行的时候，将抽象的物理知识变得更加的形象和具体化，从根本上消除学生对于物理的学习恐惧心理，帮助学生树立正确的物理学习观念。
2.培养学生的科学思维能力。
学科素养的目标就是为了能够培养学生的合作学习能力，在学习的过程中帮助学生去创新学习的同时，从而增强学生的科学思维意识。在学科素养理念之下，教师不再将自己置于教学过程中的主导地位，而是充分的尊重学生的学习主体性，善于听从学生的物理学习观念和物理学习意见，通过与学生进行及时的交流与沟通，形成了一种良好的学习氛围[1]。在实际的物理教学过程中，既培养了学生的独立思考能力，同时又带领学生进行深层次的研究，增强了学生的科学思维和创新能力。
3.培养学生科学探究能力。
学科素养的核心内容就是帮助学生将抽象的物理知识变得形象化，这也就意味着教师有义务带领学生将具有难度的物理问题变得简单化。教师使用全新的物理教学方法带领学生去解决物理问题，使学生亲身体验物理的学习活动，学习过程中发现物理知识的规律和魅力。这样长期的实践就能够提高学生的物理学习热情，帮助学生建立起正确的物理问题解决思维，有效地增强学生的物理知识探究能力和交流能力。
三、高中物理教学中如何用物理学科知识培养学生的学科核心素养
1.开展小组合作学习。
对于高中阶段的学生来说，这些学生具有特殊的性格特点和学习特点，在对该时期的学生进行物理教学工作的时候一定要注意去正确的引导学生学习而不是过分的强硬纠正学生去学习[2]。教师可以根据学生的学习特点和个人的性格来将学生合理的划分成不同的小组，小组与小组之间的学生在学习的过程中能够相互帮助和相互影响，在遇到难度较高的物理问题的时候，大家可以独立自主的去探究问题并且解决问题，合作学习的模式十分的符合学科素养和核心素养教育的要求[3]。例如，在讲解抛体运动的时候，教师可以通过仔细阅读教材，为学生列举出多个生活中有关物体做平抛运动的例子。教师也可以使用小纸团做物体平抛运动的实验，也就是说需要将一个小纸团水平抛出，带领学生仔细观察小纸团的运动是否会是平抛运动。学生在掌握相关物理知识之后，对于纸团的平抛运动就会有一定的了解。
2.将教学和生活紧密结合增强学生操作能力。
教师需要按照核心素养的根本要求，将物理的教学与学生的實际生活进行密切相关的联系，正确的鼓励并且引导学生在生活中发现物理情境与知识，同时也应该指导学生将所学的物理知识应用在日常生活中。例如，在学习电磁学知识的时候，教师可以引导学生独立自主的制作模拟性质的磁场，在实践活动进行的过程中，能够更好的感受电磁学的趣味性和魅力，从而增强学生的物理学习信心。
3.发挥学生的主体作用。
在高中物理的教学过程中，教师应该注重去遵循学生的学习主体性。例如，在讲解自由落体运动知识的时候，教师可以在班级内选用不同的学生来做自由落体的训练，学生提供自由落体训练的相关道具以及为学生讲解自由落体训练的相关技能，在训练实验的过程中教师要注重学生训练过程中存在的不足之处，从而帮助学生不断的完善自己的物理学习方法。
总之，学科核心素养的形成是需要一个过程的，而学科核心素养形成的目的是为了能够帮助学生更好地掌握学科知识以其树立起正确的学科学习观念。在高中物理教学过程中，教师应该遵循学科核心素养的教学理念，不断的提高自身的物理教学素养，并且还要将学科核心素养切真切实的落实到每一个教学环节中，便于能够更好的培养学生的物理学习主动性以及物理学习能力，从而最大限度的提高物理教学效率和教学质量。
[参考文献]
[1]李瑞常.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].现代交际，2016（19）.
[2]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）.
[3]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）.