有一位老教师很有感触地说：“我当了几十年班主任，发现学生越来越难教，主要表现在两个方面：一是自我感觉良好，同学之间互相瞧不起，有点特长就以为‘老子天下第一’；二是心理太脆弱，出了事，责任和错误都是别人的，从不在自己身上找原因，一旦受到老师和家长的批评，轻则哭天抢地，重则寻死觅活，从来就不愿静下心来审视自己。”其实，问题的根本症结在于学生没有形成健康的人格，心理承受能力差。其原因也是多方面的：首先是社会原因。我国人口众多，竞争压力大，竞争意识已深入人心。同样，学校是社会一角，为了学生日后能更好地适应社会，学校也以各种方式强调竞争，以灌输知识为主，不重视对其健康人格的培养。二是家庭原因。富裕的家庭往往只重视给孩子物质上的享受，从小培养孩子高人一等的优越感；贫困家庭又不切实际，或置之不理或望子成龙，这些均不利于孩子形成健康人格。
　　培养学生的健康人格，社会的力量固然重要，但教师利用课堂教育非常关键。语文教育亦是如此。以往的语文教育过分强调语文学习成绩，人的情感态度、人的审美意识、人的个性发展往往被忽略。这些，足以说明语文教学中培养健康人格的重要性和可行性。结合我自身的教学经验，笔者从以下几方面谈谈如何培养学生的健康人格。
　　
　　一、培养学生正确的人生观和世界观
　　
　　缺乏正确的人生观和世界观，学生就会目光短浅，局限于个人的小圈子，就会过于计较个人得失。而宽广的胸怀，远大的目光，才能适应学生现在、未来、终身的发展，在激烈的社会竞争面前，才会有进取的心理和奋进的意识。如学习《离骚》，要学习屈原的爱国精神，追求高尚人格的精神；学习《祖国啊，我亲爱的祖国》，要懂得民族的责任感，每个人都应与祖国荣辱与共；学习《五人墓碑记》，应明白每个人都应承担一定的社会责任，要敢于坚持正义；学习《我为何而生》，感受一个大学者崇高而博大的胸怀等。教学中不单是教师讲，还要引导学生积极参与讨论，口头发言或者书面讨论，这样既能提高语文能力，又能培养正确的人生观和世界观。而有了正确的人生观和世界观，才能培养高尚的情操，鮮明的爱憎情感，健康的审美情感，以及形成对工作、生活的满腔热忱和乐观主义的精神，才会敢于面对现实、正视现实。
　　
　　二、培养学生多角度看问题的能力
　　
　　生活从来都不是一帆风顺的。要让学生从挫折中看到顺利，从失败中看到成功，从黑暗中看到光明，从压力中看到动力。史铁生在二十岁正当狂妄时截瘫，起初苦闷、绝望，后来他走上了文学创作之路，实现了人生价值；海伦自幼失明，但是她依然坚强乐观、积极进取；苏东坡几次遭贬，对祖国的爱丝毫没有泯灭。顺境中保持一种乐观心态，勇往直前，是一种执著，而逆境中保持一种乐观心态，不向困难低头，就是超脱。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易受挫折。教师应指导学生从多个角度看问题，正确对待学习中的困难和挫折。
　　
　　三、培养学生的审美情趣
　　
　　生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以要教会学生发现美，感受美。感受自然的美——“明月松间照，清泉石上流”的闲适美；感受“狗吠深巷里，鸡鸣桑树巅”的淳朴之美。感受人情的美——《我与地坛》中母亲为儿子无私的奉献，《王忠肃公翱事》中忠肃公的严格公正、不徇私情，《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的对真挚爱情的追求，《致大海》中对自由的向往。感受艺术的美——赏析诗词精练之美，赏析散文流畅之美，赏析小说情节之美，赏析戏剧冲突之美。通过阅读、朗诵、表演、赏析来充分体验艺术之美。
　　苏联教育家赞可夫认为，在社会生活、科学技术迅速发展的今天，学校要培育出精神丰富、道德纯洁、体魄健全的新人，教学工作必须有重大转变。在教学中，教师应该解放学生，和学生一起体察人生，思考人生，领悟生活真谛，培养学生的健康人格。
　　（责任编辑 吕 行）