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摘要：中职课堂的手机管理问题，虽然是个老生常谈的问题，但亦是迄今各所中职学校普遍存在的问题――“老、大、难”问题。然而，这并不能成为我们躲避问题的借口。因为课堂手机管理的问题，无论是在中职学校，还是在中小学都是真真实实地存在着，并且作为教师的我们，在课堂上是无可回避的。为此，笔者特意翻阅了许多同行的文献资料，以期借着前人点燃的光亮，结合笔者学校的实际，尝试从不同的视角，继续探索前行。
关键词：手机;中职学生;校园;管理
一、国外对课堂手机管理的概况
英国的大巴尔学校规定：学生未经允许用手机拍照、摄像、录音等行为作为一次违纪，手机将被暂扣，并通知家长取回;若学生拒交手机，将作为严重违纪事件处理。英国的圣贝德中学规定：学生使用手机或手机响了，手机暂扣一星期，或父母来学校取回，情况严重者（比如看违禁视频），学校可将其交警方处理。英国的皇家中学明确规定了不同程度的处罚：第一次违反，手机将被暂扣，放学后取回，并记录在案;第二次违反，学校将暂扣手机，并告知家长;第三次违反，将告知家长，并由家长来学校取回。澳大利亚的莱纳姆中学规定在校期间的上午9点至下午3点，学生不能以任何方式使用手机，否则手机将被暂扣3d。澳大利亚的莱纳姆中学认同学生可在紧急情况下联系父母，但要求学生使用手机必须尊重、体谅他人，避免干扰他人和学校日常秩序，不允许收发短信或资料，不允许在操场、郊游、课外活动等情境下使用手机，在课堂上手机必须关机，并贮存在保管箱中。
二、课堂“枯燥乏味”，学生自制力薄弱
中职学生的学习基础普遍不扎实，他们大多没有升学的压力，有些学生自己甚至没有什么目标与方向，没想过是为何而来到学校的。因此，学生不怎么去预习、复习功课，造成在日常的课堂学习过程中就感到比较吃力，觉得自己听不懂课，对比起极具吸引力的手机：有趣的QQ和微信的聊天、完全不需用到知识、智慧参与的电影视频，及情节精彩的网络小说等而言，在“枯燥乏味”的课堂中，学生便百无聊赖地发呆或开小差，对于自身的自制能力性较弱的中职学生，他们就会趁机利用上课时间玩手游、聊微信、QQ、看手机视频等。长此以往，学生个体自身会对使用手机行为失控，并导致个体的身心及社会功能受到明显损坏的痴迷状态，形成“手机依赖综合症”，这又反过来对学生身心与学习造成恶性循环，进而对学风班风也会有不良的影响。
三、有些家长对学生在校的行为束手无策或置若罔闻
有些家长或由于自己工作比较忙而无暇顾及孩子的行为表现，或者由于没有掌握一些正确的管教方法，害怕孩子处于青春叛逆期有逆反心理，或者已习惯对学生放任自由。他们对于自己孩子在学校的唯一要求就是不出大事。把学校当作孩子的托儿所，把老师当作是孩子的高级保姆，对孩子的行为管教问题或束手无策，或置若罔闻。正是由于家长的不管教或不知道如何管教，就使得学生在课堂的行为更肆无忌惮了。
综上，笔者认为，课堂手机管理问题的关键是要抓住学生的心，进而规范学生的课堂行为。这俨然就是一场“拔河”比赛，我们对手的阵容与实力都很强大，相关立法机构目前充其量只是个观众，家长则时而旁观，时而参与其中（还未必是站在我们这边）――这就是我们课堂手机管理的老、大、难问题。
四、手机管理策略的探讨
（一）引导学生在头脑中树立正确思想观念的策略
笔者认为：课堂手机的管理问题，其核心点不在于规章制度，而是学生的思想观念。如果学生有正确的思想观念，就容易规范好自己的行为。如果学生没有完整的、正确的思想观念，那么就需要教师帮助学生建立正确的观念。这其中包括学生个人的学习目标、就业目标或升学目标，正确提升学习的方式方法，正确的课堂行为等。如果学生具备了这些正确的思想，课堂的管理也只是水到渠成的问题。话虽如此，然而，人的思想观念的建立本身就是一项持久而又复杂的过程，我们的中职学生大多数在初中不但没有形成良好的观念，而且还可能沾染了一些不良的思想，因此，这需要班主任坚持不懈地付出努力才有可能实现。尤其是在新生刚入学的时候，这是学生接触新环境并进行适应的时机，也是建立学生课堂行为规则与改变思想观念的关键时期。
（二）完善校园手机管理制度的策略
正所谓：“没有规矩，不成方圆。”尤其是对于自制力弱的学生。虽然学校一直都有《学生管理手册》对学生进行管理，但笔者建议可以对其尝试做进一步的细化。我们得从学校层面制定出合理、合适的校园手机管理条例、课堂手机管理条例，使手机的管理有章可依。针对手机管理的条例，并不能只是精神式的纲领或指引，手机管理条例必须是具体的、明确的事项。只有条例制定得越清晰、越详细，执行才会越给力。当然，条例的制定过程，也要充分考虑学生的人性化管理，以免引起学生的强烈反感情绪产生。
（三）通过师生共同制定手机条例，引领学生思想转变的策略
首先，班主任可以在学校制定的手机管理条例的基础上，结合自己班级学生的具体情况，以及学生有建设性的意见，共同制定适合自己班级课堂的手机管理条例。作为班主任，我们要鼓励学生积极参与管理条例的制定，一方面，学生是班级的主人翁;另一方面，加入了学生意见后而确立起来的制度，更符合学生的实际，从而有效降低了学生的抵触程度。
其次，笔者建议班规对条例的制定要做到“有奖有罚”，虽然这条规定耳熟闻详，但是对学生却有很大的鼓励作用，并且保证了条例的公正性――既然在课堂上违纪用手机发短信一次，要扣几分的操行分，那么对于能坚持一天或一周下来，完全没有玩手机的学生，就应该得到加分奖励，尤其是对于一些玩手机上瘾的少部分学生，更加要重点关注他们，并大力表扬他们，促进他们的转变。特别是在班会课上，要对表现好的学生、进步大的学生进行表扬，引领着学生对待手机的思想健康发展，逐步构建起良好的班风。
（四）采用“学生一对一”方式制约学生的策略
第一，班主任可以尝试通过调换学生的座位的策略，将课堂纪律良好的学生或班干部，与班内少部分的爱上课玩手机的学生安排在一起坐。采用学生一对一的方式制约学生，帮助“手机瘾”重的学生矫正不良的手机使用习惯。可以说，这是个非常有针对性、有目的性的重点整治策略。
第二，班主任还可以就这个策略加以发挥，使策略更有趣味性。比如，让重点整治的同桌们比赛，每周统计下来，看看哪一桌的学生可以坚持的天数最久，做得最好。对做得好的学生进行额外加分奖励、表扬。
结语
中职学生是个特殊的群体，一方面他们学业结束后，即将走上社会，需要了解、接触外面的世界为自己走上社会，奠定基础，另一方面，他们年轻气盛，自控能力比较差，抵御外界誘惑的能力较弱，容易误入歧途，走上不归之路。手机这样一个集交友、通信、娱乐、商务为一体的工具，真的是让所有的老师和家长既欢喜又忧愁。如何正确的管理中职学生的使用手机值得我们每一个职教人深思。
参考文献：
[1] 杨雯.手机普及对中职生的影响和导引[D].四川：四川师范大学，2014.
[2] 姚计海.国外中小学手机管理的分析及思考[J].人民教育，2013（9）：39-42.
[3] 姚计海.国外中小学手机管理的具体规定[J].江苏教育，2013（10）：64.
（作者单位：广西理工职业技术学校）
关键词：手机;中职学生;校园;管理
一、国外对课堂手机管理的概况
英国的大巴尔学校规定：学生未经允许用手机拍照、摄像、录音等行为作为一次违纪，手机将被暂扣，并通知家长取回;若学生拒交手机，将作为严重违纪事件处理。英国的圣贝德中学规定：学生使用手机或手机响了，手机暂扣一星期，或父母来学校取回，情况严重者（比如看违禁视频），学校可将其交警方处理。英国的皇家中学明确规定了不同程度的处罚：第一次违反，手机将被暂扣，放学后取回，并记录在案;第二次违反，学校将暂扣手机，并告知家长;第三次违反，将告知家长，并由家长来学校取回。澳大利亚的莱纳姆中学规定在校期间的上午9点至下午3点，学生不能以任何方式使用手机，否则手机将被暂扣3d。澳大利亚的莱纳姆中学认同学生可在紧急情况下联系父母，但要求学生使用手机必须尊重、体谅他人，避免干扰他人和学校日常秩序，不允许收发短信或资料，不允许在操场、郊游、课外活动等情境下使用手机，在课堂上手机必须关机，并贮存在保管箱中。
二、课堂“枯燥乏味”，学生自制力薄弱
中职学生的学习基础普遍不扎实，他们大多没有升学的压力，有些学生自己甚至没有什么目标与方向，没想过是为何而来到学校的。因此，学生不怎么去预习、复习功课，造成在日常的课堂学习过程中就感到比较吃力，觉得自己听不懂课，对比起极具吸引力的手机：有趣的QQ和微信的聊天、完全不需用到知识、智慧参与的电影视频，及情节精彩的网络小说等而言，在“枯燥乏味”的课堂中，学生便百无聊赖地发呆或开小差，对于自身的自制能力性较弱的中职学生，他们就会趁机利用上课时间玩手游、聊微信、QQ、看手机视频等。长此以往，学生个体自身会对使用手机行为失控，并导致个体的身心及社会功能受到明显损坏的痴迷状态，形成“手机依赖综合症”，这又反过来对学生身心与学习造成恶性循环，进而对学风班风也会有不良的影响。
三、有些家长对学生在校的行为束手无策或置若罔闻
有些家长或由于自己工作比较忙而无暇顾及孩子的行为表现，或者由于没有掌握一些正确的管教方法，害怕孩子处于青春叛逆期有逆反心理，或者已习惯对学生放任自由。他们对于自己孩子在学校的唯一要求就是不出大事。把学校当作孩子的托儿所，把老师当作是孩子的高级保姆，对孩子的行为管教问题或束手无策，或置若罔闻。正是由于家长的不管教或不知道如何管教，就使得学生在课堂的行为更肆无忌惮了。
综上，笔者认为，课堂手机管理问题的关键是要抓住学生的心，进而规范学生的课堂行为。这俨然就是一场“拔河”比赛，我们对手的阵容与实力都很强大，相关立法机构目前充其量只是个观众，家长则时而旁观，时而参与其中（还未必是站在我们这边）――这就是我们课堂手机管理的老、大、难问题。
四、手机管理策略的探讨
（一）引导学生在头脑中树立正确思想观念的策略
笔者认为：课堂手机的管理问题，其核心点不在于规章制度，而是学生的思想观念。如果学生有正确的思想观念，就容易规范好自己的行为。如果学生没有完整的、正确的思想观念，那么就需要教师帮助学生建立正确的观念。这其中包括学生个人的学习目标、就业目标或升学目标，正确提升学习的方式方法，正确的课堂行为等。如果学生具备了这些正确的思想，课堂的管理也只是水到渠成的问题。话虽如此，然而，人的思想观念的建立本身就是一项持久而又复杂的过程，我们的中职学生大多数在初中不但没有形成良好的观念，而且还可能沾染了一些不良的思想，因此，这需要班主任坚持不懈地付出努力才有可能实现。尤其是在新生刚入学的时候，这是学生接触新环境并进行适应的时机，也是建立学生课堂行为规则与改变思想观念的关键时期。
（二）完善校园手机管理制度的策略
正所谓：“没有规矩，不成方圆。”尤其是对于自制力弱的学生。虽然学校一直都有《学生管理手册》对学生进行管理，但笔者建议可以对其尝试做进一步的细化。我们得从学校层面制定出合理、合适的校园手机管理条例、课堂手机管理条例，使手机的管理有章可依。针对手机管理的条例，并不能只是精神式的纲领或指引，手机管理条例必须是具体的、明确的事项。只有条例制定得越清晰、越详细，执行才会越给力。当然，条例的制定过程，也要充分考虑学生的人性化管理，以免引起学生的强烈反感情绪产生。
（三）通过师生共同制定手机条例，引领学生思想转变的策略
首先，班主任可以在学校制定的手机管理条例的基础上，结合自己班级学生的具体情况，以及学生有建设性的意见，共同制定适合自己班级课堂的手机管理条例。作为班主任，我们要鼓励学生积极参与管理条例的制定，一方面，学生是班级的主人翁;另一方面，加入了学生意见后而确立起来的制度，更符合学生的实际，从而有效降低了学生的抵触程度。
其次，笔者建议班规对条例的制定要做到“有奖有罚”，虽然这条规定耳熟闻详，但是对学生却有很大的鼓励作用，并且保证了条例的公正性――既然在课堂上违纪用手机发短信一次，要扣几分的操行分，那么对于能坚持一天或一周下来，完全没有玩手机的学生，就应该得到加分奖励，尤其是对于一些玩手机上瘾的少部分学生，更加要重点关注他们，并大力表扬他们，促进他们的转变。特别是在班会课上，要对表现好的学生、进步大的学生进行表扬，引领着学生对待手机的思想健康发展，逐步构建起良好的班风。
（四）采用“学生一对一”方式制约学生的策略
第一，班主任可以尝试通过调换学生的座位的策略，将课堂纪律良好的学生或班干部，与班内少部分的爱上课玩手机的学生安排在一起坐。采用学生一对一的方式制约学生，帮助“手机瘾”重的学生矫正不良的手机使用习惯。可以说，这是个非常有针对性、有目的性的重点整治策略。
第二，班主任还可以就这个策略加以发挥，使策略更有趣味性。比如，让重点整治的同桌们比赛，每周统计下来，看看哪一桌的学生可以坚持的天数最久，做得最好。对做得好的学生进行额外加分奖励、表扬。
结语
中职学生是个特殊的群体，一方面他们学业结束后，即将走上社会，需要了解、接触外面的世界为自己走上社会，奠定基础，另一方面，他们年轻气盛，自控能力比较差，抵御外界誘惑的能力较弱，容易误入歧途，走上不归之路。手机这样一个集交友、通信、娱乐、商务为一体的工具，真的是让所有的老师和家长既欢喜又忧愁。如何正确的管理中职学生的使用手机值得我们每一个职教人深思。
参考文献：
[1] 杨雯.手机普及对中职生的影响和导引[D].四川：四川师范大学，2014.
[2] 姚计海.国外中小学手机管理的分析及思考[J].人民教育，2013（9）：39-42.
[3] 姚计海.国外中小学手机管理的具体规定[J].江苏教育，2013（10）：64.
（作者单位：广西理工职业技术学校）