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摘 要： 我国对外开放步伐的加快和社会经济的飞速发展，对高职高专经济管理类学生的素质和动手能力有了更高的要求。《国际市场营销》是高等职业院校经济管理类学生的专业基础课程，其实用性和实践性决定了在教学过程中，该课程特别适合而且应该采用过程性考核的方式。本文旨在通过对《国际市场营销》课程特点和过程性考核必要性的分析，探索过程性考核方法在《国际市场营销》课程中的应用设计，结合个人的实践，特别强调该方法在现实中的可操作性。
关键词： 过程性考核 《国际市场营销》 应用
随着我国社会经济的持续发展和企业对外贸易的增加，我国企业所处的社会经济环境发生了巨大的变化，面临着更多的机遇和挑战，而其对于将来要在企业中从业的高职高专学生的素质和动手能力也必然有着更高的要求。掌握国际市场营销的相关知识和具备市场经济要求的相应能力，是学生走上工作岗位的必要准备。《国际市场营销》课程是高等职业院校学生的专业基础课，是一门内容涵盖极广、实用性极强的课程，十分强调理论与实际相结合，要求学生在学习时一方面要掌握课堂教授的知识，另一方面要结合经济和企业发展现状，广泛阅读书籍和资料，并结合案例进行思考，通过项目进行联系，边学习边应用，从而提升自己分析和解决问题的能力。采用过程性考核的方式能更好地考核学生在这门课程中所掌握的知识和动手能力。
一、应用过程性考核的必要性和重要性
虽然近年来，教育教学的各个领域都在大力倡导教学方法改革，但“一卷定终身”的传统考试方法仍然根深蒂固，闭卷考试作为各高等院校相关专业的考试方法应用非常普遍。然而，这种单一闭卷考试的方式在测试内容上的深度和广度上都存在很大的局限性，弊端日益凸显，既不能适应经济管理类课程实践性强的特点，又无法全面反映学生的知识水平和操作技能，更难以真实展示学生的创新意识，必须加以改革。过程性考核作为与现代教学手段和方法相适应的新型考核手段，更能够全面地全过程地更合理更科学地评价学生成绩。
二、过程性考核方案设计思路
在《国际市场营销》课程教学中，实施过程性考核，可以了解学生对知识的掌握情况，加强对学习过程的管理和指导，及时反馈学习信息，以便能够及时地调整和改进教学工作，做好学生的学习指导。
课程实践教学的内容按照循序渐进的思路展开，并尝试兼顾到就业的需要。课堂任务的细化，便于考核和评价学生对知识掌握和运用的程度。在每个实践教学环节中都设立明确的实际操作项目任务，编制任务指导书，通过明确的考核标准来引导学生。采用现代化多媒体教学手段，配合课堂讨论、案例分析、学生讲授、实训模拟及企业实践等方式，开阔学生的视野，巩固所学的知识，并使其能够学以致用，做到理论与实践真正结合。
由于不同学生存在个体差异，项目练习宜采用分小组团队合作和分角色模拟等形式。在语音室能够使用互联网商务环境和信息资源的情况下，能够缩小教学内容与社会应用之间的差距，学生的兴趣能够得到很大提高。如果有合适的机会，带领学生到企业中参观，就更加有利于学生水平的提高。过程性考核方法应贯穿于学习和实训的每一个过程。
三、过程性考核成绩的构成
学生在《国际市场营销》课程中的成绩由平时成绩、项目成绩和期末成绩三部分构成。平时成绩主要反映学生在课堂教学中的表现，包括出勤和回答问题等，项目成绩是反映学习过程中学生在教师组织的项目模拟训练中的表现，期末成绩是卷面上以理论考核为主的考试成绩。由于该课程对过程教学质量要求比较高，因此，平时和项目成绩将提高到总成绩的60%。总成绩的计算可以使用以下的公式：
学期总成绩=平时成绩（满分20分） 项目成绩（各项目得分之和，满分40分） 期末试卷成绩（满分100分）×40%
以上三部分成绩合计超过60分者，考试合格。
四、过程性考核内容的细化及成绩评定
过程性考核涵盖教学过程中的各个环节，主要包括出勤情况、课堂表现、项目表现、课后作业（本课程中主要指小组讨论后形成的书面项目策划书和ppt文件）、期末考试等方面。
1.平时表现考核
（1）出勤情况考核。
目标：敦促学生养成按时上课、不迟到、不早退的良好习惯；
规则：总分10分，迟到、早退、旷课每次扣一分，旷课超过总课时1/3以上的，此项成绩为0分；
（2）课堂表现考核
目标：激发学生的积极性，鼓励学生参与课堂互动；
规则：基本分5分，表现好累计加分至10分；表现不好，累计减分至0分。加分项主要是上课认真听讲、积极回答问题、较好地与教师互动，扣分项包括：看闲书、玩手机、手机铃响、睡觉，一次扣1分；
2.项目表现考核
目标：激励学生参与课堂实践性技能训练，培养团队合作精神；
规则：通过分小组的方式，每小组在组长带领下，分工合作，集思广益，完成教师交给的任务，比如设计企业形象（名称、标志、标准色、广告，等等），需要提交书面策划书，并配合小组发言。按照小组完成情况给分，所有小组成员得分相同。例如本学期共设计有4次项目练习，那么每次满分10分，总分40分。
3.期末考试
目标：测试学生的基础理论掌握程度、思考能力和综合应用能力；
规则：采用闭卷形式，多题型考核，以案例分析等应用能力考核题型为重点，卷面满分100分。
五、过程性考核设计方案的实施效果及推广价值
过程性考核方案实施后，该课程教学收到了良好效果，主要体现在以下几个方面。
1.能够提高教学过程的质量。教师组织课堂准备更充分，细分任务更能锻炼学生的实践操作能力，并能帮助学生为就业打牢基础。
2.能够给学生更综合客观的评价。学生要想取得好成绩，不能单纯依靠死记硬背、临时抱佛脚地应付期末考试，而必须在整个学期的学习过程中都全身心地投入，这使得对学生的综合素质的评价更加公平和公正。
3.可以增强学生的自信心。在老师的指导和帮助下，很多学生会发现自己有无限的想象力和创造力，他们可以通过自己和团队的努力，获得一个又一个的成果，这不仅可以增强学生的信心，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言表达能力、团队合作能力和人际交往能力。
4.促进教师角色的转变。过程性考核灵活性更大，更需要教师认真备课、注意细节，精密设计。通过多媒体教学设备和网上资源的运用，教师在讲解时，可以配合图片和实例的展示，使学生对问题有更直观和深入的理解。教师从传统的知识灌输者转变为真正的授业传道解惑的导师，引导学生开阔思路，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]孙铁英.高职院校计算机基础课程教学改革[J].文化与教育技术，2010（10）：235.
[2]汤亚芳.项目教学法在《工业分析》教学中的实施与探讨[J].考试周刊，2011（29）.
[3]孔维钰.高职《化工原理》课程改革初探[J].科技资讯，2011（04）.
[4]杨威.试论高等学校教育创新管理体系的建立[J].黑龙江教育学院学报，2005（03）.
关键词： 过程性考核 《国际市场营销》 应用
随着我国社会经济的持续发展和企业对外贸易的增加，我国企业所处的社会经济环境发生了巨大的变化，面临着更多的机遇和挑战，而其对于将来要在企业中从业的高职高专学生的素质和动手能力也必然有着更高的要求。掌握国际市场营销的相关知识和具备市场经济要求的相应能力，是学生走上工作岗位的必要准备。《国际市场营销》课程是高等职业院校学生的专业基础课，是一门内容涵盖极广、实用性极强的课程，十分强调理论与实际相结合，要求学生在学习时一方面要掌握课堂教授的知识，另一方面要结合经济和企业发展现状，广泛阅读书籍和资料，并结合案例进行思考，通过项目进行联系，边学习边应用，从而提升自己分析和解决问题的能力。采用过程性考核的方式能更好地考核学生在这门课程中所掌握的知识和动手能力。
一、应用过程性考核的必要性和重要性
虽然近年来，教育教学的各个领域都在大力倡导教学方法改革，但“一卷定终身”的传统考试方法仍然根深蒂固，闭卷考试作为各高等院校相关专业的考试方法应用非常普遍。然而，这种单一闭卷考试的方式在测试内容上的深度和广度上都存在很大的局限性，弊端日益凸显，既不能适应经济管理类课程实践性强的特点，又无法全面反映学生的知识水平和操作技能，更难以真实展示学生的创新意识，必须加以改革。过程性考核作为与现代教学手段和方法相适应的新型考核手段，更能够全面地全过程地更合理更科学地评价学生成绩。
二、过程性考核方案设计思路
在《国际市场营销》课程教学中，实施过程性考核，可以了解学生对知识的掌握情况，加强对学习过程的管理和指导，及时反馈学习信息，以便能够及时地调整和改进教学工作，做好学生的学习指导。
课程实践教学的内容按照循序渐进的思路展开，并尝试兼顾到就业的需要。课堂任务的细化，便于考核和评价学生对知识掌握和运用的程度。在每个实践教学环节中都设立明确的实际操作项目任务，编制任务指导书，通过明确的考核标准来引导学生。采用现代化多媒体教学手段，配合课堂讨论、案例分析、学生讲授、实训模拟及企业实践等方式，开阔学生的视野，巩固所学的知识，并使其能够学以致用，做到理论与实践真正结合。
由于不同学生存在个体差异，项目练习宜采用分小组团队合作和分角色模拟等形式。在语音室能够使用互联网商务环境和信息资源的情况下，能够缩小教学内容与社会应用之间的差距，学生的兴趣能够得到很大提高。如果有合适的机会，带领学生到企业中参观，就更加有利于学生水平的提高。过程性考核方法应贯穿于学习和实训的每一个过程。
三、过程性考核成绩的构成
学生在《国际市场营销》课程中的成绩由平时成绩、项目成绩和期末成绩三部分构成。平时成绩主要反映学生在课堂教学中的表现，包括出勤和回答问题等，项目成绩是反映学习过程中学生在教师组织的项目模拟训练中的表现，期末成绩是卷面上以理论考核为主的考试成绩。由于该课程对过程教学质量要求比较高，因此，平时和项目成绩将提高到总成绩的60%。总成绩的计算可以使用以下的公式：
学期总成绩=平时成绩（满分20分） 项目成绩（各项目得分之和，满分40分） 期末试卷成绩（满分100分）×40%
以上三部分成绩合计超过60分者，考试合格。
四、过程性考核内容的细化及成绩评定
过程性考核涵盖教学过程中的各个环节，主要包括出勤情况、课堂表现、项目表现、课后作业（本课程中主要指小组讨论后形成的书面项目策划书和ppt文件）、期末考试等方面。
1.平时表现考核
（1）出勤情况考核。
目标：敦促学生养成按时上课、不迟到、不早退的良好习惯；
规则：总分10分，迟到、早退、旷课每次扣一分，旷课超过总课时1/3以上的，此项成绩为0分；
（2）课堂表现考核
目标：激发学生的积极性，鼓励学生参与课堂互动；
规则：基本分5分，表现好累计加分至10分；表现不好，累计减分至0分。加分项主要是上课认真听讲、积极回答问题、较好地与教师互动，扣分项包括：看闲书、玩手机、手机铃响、睡觉，一次扣1分；
2.项目表现考核
目标：激励学生参与课堂实践性技能训练，培养团队合作精神；
规则：通过分小组的方式，每小组在组长带领下，分工合作，集思广益，完成教师交给的任务，比如设计企业形象（名称、标志、标准色、广告，等等），需要提交书面策划书，并配合小组发言。按照小组完成情况给分，所有小组成员得分相同。例如本学期共设计有4次项目练习，那么每次满分10分，总分40分。
3.期末考试
目标：测试学生的基础理论掌握程度、思考能力和综合应用能力；
规则：采用闭卷形式，多题型考核，以案例分析等应用能力考核题型为重点，卷面满分100分。
五、过程性考核设计方案的实施效果及推广价值
过程性考核方案实施后，该课程教学收到了良好效果，主要体现在以下几个方面。
1.能够提高教学过程的质量。教师组织课堂准备更充分，细分任务更能锻炼学生的实践操作能力，并能帮助学生为就业打牢基础。
2.能够给学生更综合客观的评价。学生要想取得好成绩，不能单纯依靠死记硬背、临时抱佛脚地应付期末考试，而必须在整个学期的学习过程中都全身心地投入，这使得对学生的综合素质的评价更加公平和公正。
3.可以增强学生的自信心。在老师的指导和帮助下，很多学生会发现自己有无限的想象力和创造力，他们可以通过自己和团队的努力，获得一个又一个的成果，这不仅可以增强学生的信心，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言表达能力、团队合作能力和人际交往能力。
4.促进教师角色的转变。过程性考核灵活性更大，更需要教师认真备课、注意细节，精密设计。通过多媒体教学设备和网上资源的运用，教师在讲解时，可以配合图片和实例的展示，使学生对问题有更直观和深入的理解。教师从传统的知识灌输者转变为真正的授业传道解惑的导师，引导学生开阔思路，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]孙铁英.高职院校计算机基础课程教学改革[J].文化与教育技术，2010（10）：235.
[2]汤亚芳.项目教学法在《工业分析》教学中的实施与探讨[J].考试周刊，2011（29）.
[3]孔维钰.高职《化工原理》课程改革初探[J].科技资讯，2011（04）.
[4]杨威.试论高等学校教育创新管理体系的建立[J].黑龙江教育学院学报，2005（03）.