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摘要：写作能力的培养，对锻炼学生的思考能力、语言表达能力以及正确的认知能力都有着积极的作用。如何提高学生的写作能力，也是摆在很多教师面前的一道普遍难题。本文结合工作实践，提出了提高学生写作能力的一些方式方法。
关键词：写作；兴趣；积累
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0054-03
写作是一门艺术，不仅需要良好的语言运用能力，更需要系统的逻辑思维能力，对学生的综合要求比较高，导致在写作的实际过程中，很多学生都感叹写作难，或者发挥很不稳定。那么怎么样才能提高学生的写作水平呢？其实写作的过程实际上是一种观察生活、思索人生，并结合自己的所感所思，进行的一种表情达意的创新方式，旨在将所见所想，用语言文字真实地进行表达。指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴含丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宣泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，还要让人有身临其境之感，通过记叙一件事情，要能从中提炼出独特的意义，提升文章思想高度。正因为此，所以对于写作而言，必须要有一双慧眼，还要有一颗不断思考的慧心，只有这样，才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
我认为首先应从激发和培养学生的写作兴趣入手，再引导学生进行积累和梳理。这样借助平时的积累把作文内容丰富起来，我想学生就会爱上写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”了。
一、激发和培养写作兴趣
1.引导阅读，唤起兴趣。兴趣是最好的老师。要想让学生拥有良好的写作能力，首先是要培养其浓厚的兴趣。而兴趣的培养，很大程度上还得依靠丰富的阅读。俗话说：腹有诗书气自华，只有当学生饱读诗书、阅读了大量的名句名篇之后，才有可能将优美的句式，如涓涓细流一般，融汇到自己的写作中去。因此在实际教学中，尽量倡导学生多读书，多读好书，扩宽自己的知识面，汲取其中丰富的写作营养，不断厚积，最终在写作中实现薄发。正如一句俗语所说：读书破万卷，下笔如有神。
2.走进生活，力求写实。写作是一种对所见所感真实的表达，力求反映学生内心最真实的想法，是真情的流露。但是在现实生活中，很多学生感叹写作的时候，实在是没有什么东西可写，即使勉强完成一篇文章，也是泛泛而谈，空无一物，文章脱离实际不说，还十分做作，完全没有将内心最真实的声音给表达出来。文章的字数也是东拼西凑，完全不得要领，写作不得章法。写作本身应该是一件快乐的事情，但是对于写作存在困难的学生而言，无异于一次艰难的长途跋涉。为了改变这种现状，我倡导学生在写作的过程中，积极发挥自己的想象力，开动思维机器，全景式扫描自己的生活，去发现自己曾经经历过的有趣的事情、有意义的事情，去感受生活，感悟自己的人生，从中发现自己独特的想法。我不强调学生写作要如何中规中矩，更希望学生在写作的过程中，能够把曾经的真人真事、真实情感，得以真实表达就行。学生在这种不拘一格的写作方式下，思维一般能够得到极大的发散，自然就不愁“无米下锅”了。所以要根治学生没有话可写的问题，关键还是要帮助学生疏通源头，古人云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”
3.以说促写，下笔成文。强化演讲能力的锻炼，对写作有着十分积极的作用。有的学生在平时的演讲或者是聊天的过程中，往往能够滔滔不绝，口若悬河，甚至妙语连珠，但是一旦到了写作的时候，就“千呼万唤始出来”了。其实写作就是将自己想说的话变成文字而已，只不过比平常的说话显得更加正式和严谨。良好的说的能力，是写作能力提升的基础。培养学生的演讲能力，尤其是快速语言组织能力，对提高写作水平，有着无可比拟的作用。让学生多说、多练，在此过程中，不断要求说的逻辑性与系统性，久而久之，说的能力就能对写作能力起到助推作用，相互融会贯通，相得益彰。
4.多写片段，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，我要求每位学生每天至少练笔一次，大至时事评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，写作难度减轻了。
5.自己评改，提高能力。俗话说：不识庐山真面目，只缘身在此山中。对于在写作中存在的很多问题，很多时候，学生自己并不能很好地发现，相反，审阅别人的作文的时候，往往能够一眼看出别人文章的瑕疵。因此在作文批改的时候，作为教师，可以尝试将作文批改的权力下放到学生中去，让他们相互批改，寻找文章的错别字、语句不通顺的地方以及不恰当的措词等等，然后分析文章写作思路，如果换做是自己来写，应该怎么写，充分发掘学生的想法，鼓励他们畅所欲言，自由表达。老师只充当主持人的角色，并不充当裁判。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
二、引导学生进行积累和梳理
要想提高写作能力，就必须不断积累以及整理积累的素材，这样才能在写作的过程中厚积薄发。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。写作素材的积累涵盖以下两个方面的内容：一个显性的积累，将一些事实性的、知识性的素材进行积累。比如名人名句名篇、各种知识、典型的语言运用案例，一些妙言妙语、成语俗语以及历史故事等等，通过不断积累，分类整合，形成自己的语言素材库。第二个是隐性积累，包括平时思想的积累、方法的积累、情感的体验、生活的经验、方法的积累等等。要想学生养成良好的积累和梳理习惯，前期需要老师做好引导，通过不断的练习，形成一种习惯。在实际教学的过程中，我采取了以下教学方法：
方法一：诵读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此在学习的过程中，强化对古诗词以及美文的记忆，虽然死板，但是不失为一个行之有效的方法。通过背诵大量的古今中外名句名篇，对提高学生的文学素养以及语言运用能力，有着立竿见影的效果。
方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。鼓励学生摘录名句名言，做笔记，将知识进行合理归纳总结，并鼓励学生多阅读课外书籍，用记卡片、剪报纸等方式，不断将自己感兴趣的素材进行积累。
方法三：阅读。要想有良好的写作能力，必须要多阅读，学习他人的写作方式方法，并形成自己的语言风格。在大量的阅读过程中，逐渐丰富自己的所见所感，锻炼自己的思考能力。
方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
总之，学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
关键词：写作；兴趣；积累
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0054-03
写作是一门艺术，不仅需要良好的语言运用能力，更需要系统的逻辑思维能力，对学生的综合要求比较高，导致在写作的实际过程中，很多学生都感叹写作难，或者发挥很不稳定。那么怎么样才能提高学生的写作水平呢？其实写作的过程实际上是一种观察生活、思索人生，并结合自己的所感所思，进行的一种表情达意的创新方式，旨在将所见所想，用语言文字真实地进行表达。指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴含丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宣泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，还要让人有身临其境之感，通过记叙一件事情，要能从中提炼出独特的意义，提升文章思想高度。正因为此，所以对于写作而言，必须要有一双慧眼，还要有一颗不断思考的慧心，只有这样，才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
我认为首先应从激发和培养学生的写作兴趣入手，再引导学生进行积累和梳理。这样借助平时的积累把作文内容丰富起来，我想学生就会爱上写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”了。
一、激发和培养写作兴趣
1.引导阅读，唤起兴趣。兴趣是最好的老师。要想让学生拥有良好的写作能力，首先是要培养其浓厚的兴趣。而兴趣的培养，很大程度上还得依靠丰富的阅读。俗话说：腹有诗书气自华，只有当学生饱读诗书、阅读了大量的名句名篇之后，才有可能将优美的句式，如涓涓细流一般，融汇到自己的写作中去。因此在实际教学中，尽量倡导学生多读书，多读好书，扩宽自己的知识面，汲取其中丰富的写作营养，不断厚积，最终在写作中实现薄发。正如一句俗语所说：读书破万卷，下笔如有神。
2.走进生活，力求写实。写作是一种对所见所感真实的表达，力求反映学生内心最真实的想法，是真情的流露。但是在现实生活中，很多学生感叹写作的时候，实在是没有什么东西可写，即使勉强完成一篇文章，也是泛泛而谈，空无一物，文章脱离实际不说，还十分做作，完全没有将内心最真实的声音给表达出来。文章的字数也是东拼西凑，完全不得要领，写作不得章法。写作本身应该是一件快乐的事情，但是对于写作存在困难的学生而言，无异于一次艰难的长途跋涉。为了改变这种现状，我倡导学生在写作的过程中，积极发挥自己的想象力，开动思维机器，全景式扫描自己的生活，去发现自己曾经经历过的有趣的事情、有意义的事情，去感受生活，感悟自己的人生，从中发现自己独特的想法。我不强调学生写作要如何中规中矩，更希望学生在写作的过程中，能够把曾经的真人真事、真实情感，得以真实表达就行。学生在这种不拘一格的写作方式下，思维一般能够得到极大的发散，自然就不愁“无米下锅”了。所以要根治学生没有话可写的问题，关键还是要帮助学生疏通源头，古人云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”
3.以说促写，下笔成文。强化演讲能力的锻炼，对写作有着十分积极的作用。有的学生在平时的演讲或者是聊天的过程中，往往能够滔滔不绝，口若悬河，甚至妙语连珠，但是一旦到了写作的时候，就“千呼万唤始出来”了。其实写作就是将自己想说的话变成文字而已，只不过比平常的说话显得更加正式和严谨。良好的说的能力，是写作能力提升的基础。培养学生的演讲能力，尤其是快速语言组织能力，对提高写作水平，有着无可比拟的作用。让学生多说、多练，在此过程中，不断要求说的逻辑性与系统性，久而久之，说的能力就能对写作能力起到助推作用，相互融会贯通，相得益彰。
4.多写片段，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，我要求每位学生每天至少练笔一次，大至时事评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，写作难度减轻了。
5.自己评改，提高能力。俗话说：不识庐山真面目，只缘身在此山中。对于在写作中存在的很多问题，很多时候，学生自己并不能很好地发现，相反，审阅别人的作文的时候，往往能够一眼看出别人文章的瑕疵。因此在作文批改的时候，作为教师，可以尝试将作文批改的权力下放到学生中去，让他们相互批改，寻找文章的错别字、语句不通顺的地方以及不恰当的措词等等，然后分析文章写作思路，如果换做是自己来写，应该怎么写，充分发掘学生的想法，鼓励他们畅所欲言，自由表达。老师只充当主持人的角色，并不充当裁判。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。
二、引导学生进行积累和梳理
要想提高写作能力，就必须不断积累以及整理积累的素材，这样才能在写作的过程中厚积薄发。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。写作素材的积累涵盖以下两个方面的内容：一个显性的积累，将一些事实性的、知识性的素材进行积累。比如名人名句名篇、各种知识、典型的语言运用案例，一些妙言妙语、成语俗语以及历史故事等等，通过不断积累，分类整合，形成自己的语言素材库。第二个是隐性积累，包括平时思想的积累、方法的积累、情感的体验、生活的经验、方法的积累等等。要想学生养成良好的积累和梳理习惯，前期需要老师做好引导，通过不断的练习，形成一种习惯。在实际教学的过程中，我采取了以下教学方法：
方法一：诵读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此在学习的过程中，强化对古诗词以及美文的记忆，虽然死板，但是不失为一个行之有效的方法。通过背诵大量的古今中外名句名篇，对提高学生的文学素养以及语言运用能力，有着立竿见影的效果。
方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。鼓励学生摘录名句名言，做笔记，将知识进行合理归纳总结，并鼓励学生多阅读课外书籍，用记卡片、剪报纸等方式，不断将自己感兴趣的素材进行积累。
方法三：阅读。要想有良好的写作能力，必须要多阅读，学习他人的写作方式方法，并形成自己的语言风格。在大量的阅读过程中，逐渐丰富自己的所见所感，锻炼自己的思考能力。
方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
总之，学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。