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【摘 要】反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辨证思维的一种体现。教师在课堂教学中应该鼓励学生对解题过程，学习状态进行及时反思，培养其反思能力。注重课堂学习，忽视课后反思，忽视学习过程。结果和方法，只要完成学习任务，照套他人经验。不能凝炼成未来或其他情景下提供指导的方法。因此在高中阶段培养学生的反思能力是很重要的。
【关键词】目标反思、内容反思、过程及课后反思，总结性反思
一、培养高中学生反思能力的重要性
(一)现行的教育中存在的弊端阻碍着学生反思能力的发展。
由于受传统教育思想和功利性极强的“应试教育”的影响，“重结果，轻过程”的现象普遍存在，更谈不上引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，严重地阻碍着学生创新精神的培养。
(二)建构主义强调学生知识构建过程与学生的反恩能力。
二、反思内容
(一)学习目标反思
学生反思的过程应该是一个不断制定目标实现目标和再制定目标的过程。学生在学习的过程中应该在老师的帮助下确定某一阶段具体的学习目标。
(二)学习内容的反思
学习内容的反思可分为课前反思，学习反思、课后反思、总结性反思和阶段性反思。
1、课前反思
课前反思即课前预习。它是在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，理解内容，它是上课做好接受新知识的准备过程。
2、学习课堂反思
学生大部分时间是在课堂中度过的。听课是学生接受教师指导，掌握知识、发展智力的中心环节，是获得知识的重要途经，是保证高效率学习的关键。在上新课之前，请学生就某一立题分组讨论他们已经了解的信息，教师将这些信息板书在“what we know”栏目下；接着然后，教师让学生讨论他们希望了解或学习哪些信息，教师将这些内容板书在“what we want to know’’栏目下；通过反思，学生开始学会检测自己的学习，调控学习策略，学生自主学习的能力得到提高。
3、课后反思
4、总结性反思
5、阶段性反思
阶段性反恩是指学生在一阶段学习结束时，对该阶段所学重点词汇和句型、语法、主题等进行系统化、网络化，以提高对基础矧识综合、迁移以及灵活运用的能力。
(三)自我评价的反思
自我评价是学生对自己的学习过程，结束进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。
三、在英语教学中培养学生反思能力的途径
(一)学习新知识过程中的反思
正如前面学习内容的反恩所说，这一反思包括：1.课前反思；2.学习过程反思；3.课后反思；4.总结性反思5.阶段性反思。
(二)在知识探究中进行反思
探究过程中的反思，实际是探究学习的信息反馈调控阶段。它有助于学生深层项建构。首先，教师不能停留于反思阶段(它有助于学生深层)要引导学生反思解题思路，进行多角度观察、联想，从而找到更多的思维通道。如学生学了The Hurricane后，让他们回顾EarLhquakes Sao PauloF Fine，归纳有关Disaster题材的写作模式(灾害的发生——损失——起因——防范措施或救灾工作)。学了Martin Luther King,Tr后，让他们回顾AbrahamLincoln，挖掘作品的社会意义和蕴藏的文化内容。
(三)引导学生在纠正错误中反恩
学生在语言学习中出现的“错误”，只要我们正确理解，妥善对待，也是可以利用的课程资源。对待学生错误的态度和我们对待生活垃圾的认识过程颇为相似。更重要的是，学生的错误也是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。因此，学生出现了错误，老师不要大惊小怪，而虚正确引导学生在纠错中进行反思。
反思在一定程度上是自我“揭短”和诱发“痛苦”的行为。为了培养学生的反思毅力，在教学中，教师不妨有意设置反恩障碍，让学生多走逆境，以便引起学生多方面的反思，找出“病因”。每次考完试后，一定让学生列出错误并找出错误根源。以下是一张典型错误分析表：
四、结束语
在英语教学中，注重培养学生的反思能力，不但能提高学生学习英语的效果，提高综合素质，而且在学生一生发展中。也能起着举足轻重的作用。教育教学以人为本，教师要为学生的终身发展负责任，培养学生反思能力势在必行。
【关键词】目标反思、内容反思、过程及课后反思，总结性反思
一、培养高中学生反思能力的重要性
(一)现行的教育中存在的弊端阻碍着学生反思能力的发展。
由于受传统教育思想和功利性极强的“应试教育”的影响，“重结果，轻过程”的现象普遍存在，更谈不上引导学生对知识产生的过程及知识本身进行反思，严重地阻碍着学生创新精神的培养。
(二)建构主义强调学生知识构建过程与学生的反恩能力。
二、反思内容
(一)学习目标反思
学生反思的过程应该是一个不断制定目标实现目标和再制定目标的过程。学生在学习的过程中应该在老师的帮助下确定某一阶段具体的学习目标。
(二)学习内容的反思
学习内容的反思可分为课前反思，学习反思、课后反思、总结性反思和阶段性反思。
1、课前反思
课前反思即课前预习。它是在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，理解内容，它是上课做好接受新知识的准备过程。
2、学习课堂反思
学生大部分时间是在课堂中度过的。听课是学生接受教师指导，掌握知识、发展智力的中心环节，是获得知识的重要途经，是保证高效率学习的关键。在上新课之前，请学生就某一立题分组讨论他们已经了解的信息，教师将这些信息板书在“what we know”栏目下；接着然后，教师让学生讨论他们希望了解或学习哪些信息，教师将这些内容板书在“what we want to know’’栏目下；通过反思，学生开始学会检测自己的学习，调控学习策略，学生自主学习的能力得到提高。
3、课后反思
4、总结性反思
5、阶段性反思
阶段性反恩是指学生在一阶段学习结束时，对该阶段所学重点词汇和句型、语法、主题等进行系统化、网络化，以提高对基础矧识综合、迁移以及灵活运用的能力。
(三)自我评价的反思
自我评价是学生对自己的学习过程，结束进行自我评判与分析的一种自我审视的行为。
三、在英语教学中培养学生反思能力的途径
(一)学习新知识过程中的反思
正如前面学习内容的反恩所说，这一反思包括：1.课前反思；2.学习过程反思；3.课后反思；4.总结性反思5.阶段性反思。
(二)在知识探究中进行反思
探究过程中的反思，实际是探究学习的信息反馈调控阶段。它有助于学生深层项建构。首先，教师不能停留于反思阶段(它有助于学生深层)要引导学生反思解题思路，进行多角度观察、联想，从而找到更多的思维通道。如学生学了The Hurricane后，让他们回顾EarLhquakes Sao PauloF Fine，归纳有关Disaster题材的写作模式(灾害的发生——损失——起因——防范措施或救灾工作)。学了Martin Luther King,Tr后，让他们回顾AbrahamLincoln，挖掘作品的社会意义和蕴藏的文化内容。
(三)引导学生在纠正错误中反恩
学生在语言学习中出现的“错误”，只要我们正确理解，妥善对待，也是可以利用的课程资源。对待学生错误的态度和我们对待生活垃圾的认识过程颇为相似。更重要的是，学生的错误也是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。因此，学生出现了错误，老师不要大惊小怪，而虚正确引导学生在纠错中进行反思。
反思在一定程度上是自我“揭短”和诱发“痛苦”的行为。为了培养学生的反思毅力，在教学中，教师不妨有意设置反恩障碍，让学生多走逆境，以便引起学生多方面的反思，找出“病因”。每次考完试后，一定让学生列出错误并找出错误根源。以下是一张典型错误分析表：
四、结束语
在英语教学中，注重培养学生的反思能力，不但能提高学生学习英语的效果，提高综合素质，而且在学生一生发展中。也能起着举足轻重的作用。教育教学以人为本，教师要为学生的终身发展负责任，培养学生反思能力势在必行。