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思想品德课具有时政性、社会性、开放性、实践性等特点，适宜开展研究性学习；而网络是实施研究性学习的最理想的探索工具，它能方便快捷、直观丰富地展现学习交流、成果展示和评价活动。本文就以网络环境为背景，谈谈思想品德教学实施研究性学习模式的实践体会。
一、网络环境下研究性学习的设计
（一）学习网设计
在网站的结构上，可以设计以下几大板块：
（1）“学习辅导区”：将学习的内容和要求有步骤、有指导地出示，学生可以根据自己的学习能力，有选择地自主学习。
（2）“网络资源区”：资源区尽可能提供适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动探究。网络资源区应该链接搜索网站，供学生按深入研究的方向继续学习。
（3）“主题讨论区”：专为学生主题学习而开辟的论坛等，并提供NetMeeting等网络工具，为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。
（4）“成果展示区”——学生展示才华的园地
让学生将自己的电子创作，PPT文稿，绘画作品，研究报告等研究成果在展示区中展示，极大地调动学生的学习积极性。那一篇篇小论文，图文并茂、有观点、有论据；那一张张出自学生之手的幻灯片，加上自己的观点，佐证于事实，将大大培养学生的逻辑思维能力。
（二）学习内容设计
确立师生共同感兴趣且与教材内容和所学知识紧密相联的课题。
教师应该根据本学科拟定的阶段性目标，正确引导学生的研究方向，指导学生自主选题。学生根据自己的爱好与特长来选择课题，所选课题，可以不受学科的限制。
（三）学习组织形式设计
协作小组是研究性学习经常采用的组织形式，通常由兴趣相近的学生自愿组成。一般每小组３~５人，小组成员共同完成一个研究课题。小组成员共同制订研究计划、讨论研究方案、分配研究任务并收集、整理信息资料，初步形成研究成果；各小组相互评价研究成果，并通过相互启发、相互交流，使研究成果更加完善。
（四）学习指导策略的设计
（1）为了使指导更有效，教师应在可能的条件下提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正错误或补充片面的认识。
（2）可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向教师请教，也可以得到教师的即时讲解。
（五）学习评价设计
根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为上的变化，在定性、定量的基础上进行价值判断。要努力做到因不同的探究类型和课题，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。
二、网络环境下研究性学习的实施
（一）创设情境，提出问题，确立课题（提出主题）
这是研究性学习的准备阶段。因此，教师要充分利用网络为学生创设一定的问题情境，如图片、电影片段、录像、音乐、漫画、文字材料等，也可从“预设资源”中调用情境资源，其目的在于调动学生的积极思维，诱发学生探究动机和兴趣，引导学生主动发现问题，并在此基础上确立课题。
（二）搜集资料，开展研究，形成成果（验证主题）
教师在理论和方法上指导学生在研究过程中围绕课题设计方案，分工合作，自主探究，如实记载所获得的基本信息、真实记录研究结果，将在研究过程中获得的原始材料进行归纳整理、总结提炼，分析解释、得出结论，形成书面材料和口头报告材料。
（三）成果展示，总结交流，评比推广（展示与交流）
这是研究性学习的总结阶段。每个同学搜集的资料和自己取得的结论或形成的观点可以在网上发布；也可以通过Email或BBS异步讨论；将初步的成果公布在网上，再继续通过“主题讨论区”进行讨论。然后由教师网上点评，学生个人互评和学生自评。最后，将研究成果以论文的形式总结出来，进一步扩大交流。
三、网络环境下研究性学习的实施过程中应注意的几个问题
（一）加强计划性和指导性，提高研究效率
教师要发挥指导作用，加强管理，使整个研究性学习过程朝着合力、协作、高效方向发展。
（二）选题要有针对性，切合学生实际
研究的课题要与已有的知识有一定联系；不同层次的学生研究的内容和目标应有差异；课题的内容应是学生、社会关注的热点和焦点问题。
（三）重研究学习过程，不苛求研究结果
由于中学生知识、能力和精力的限制，研究问题的深度、广度是有限的。研究性学习实施关键在于打破原有观念的束缚，充分发挥学生主体作用，培养学生的思维能力和动手能力，提高搜集信息、分析信息、揭示规律的能力。
（四）加强网络管理，预防不良影响
互联网的迅速发展虽为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、不健康的甚至有害的垃圾信息泛滥，部分学生极易在信息的海洋里迷失自我，无法完成学习任务。因此，在网络环境下的教学过程中，应加强网络管理，加强对学生进行思想品德教育，增强学生的辨别是非、美丑的能力以及自我控制能力。
实践证明，只有把学习的主动性交给学生，发挥学生的创造性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能激发学生学习的兴趣，提高教学质量。虽然我们在网络环境下运用信息技术开展研究性学习取得了一定的成效，但还有许多不足，如怎样合理有效地利用网络资源、如何避免不良信息对学生的影响、怎样促使网络与教学有机结合，发挥网络的功效等等，都是在今后的教学工作中需要进一步探索的问题。
一、网络环境下研究性学习的设计
（一）学习网设计
在网站的结构上，可以设计以下几大板块：
（1）“学习辅导区”：将学习的内容和要求有步骤、有指导地出示，学生可以根据自己的学习能力，有选择地自主学习。
（2）“网络资源区”：资源区尽可能提供适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动探究。网络资源区应该链接搜索网站，供学生按深入研究的方向继续学习。
（3）“主题讨论区”：专为学生主题学习而开辟的论坛等，并提供NetMeeting等网络工具，为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。
（4）“成果展示区”——学生展示才华的园地
让学生将自己的电子创作，PPT文稿，绘画作品，研究报告等研究成果在展示区中展示，极大地调动学生的学习积极性。那一篇篇小论文，图文并茂、有观点、有论据；那一张张出自学生之手的幻灯片，加上自己的观点，佐证于事实，将大大培养学生的逻辑思维能力。
（二）学习内容设计
确立师生共同感兴趣且与教材内容和所学知识紧密相联的课题。
教师应该根据本学科拟定的阶段性目标，正确引导学生的研究方向，指导学生自主选题。学生根据自己的爱好与特长来选择课题，所选课题，可以不受学科的限制。
（三）学习组织形式设计
协作小组是研究性学习经常采用的组织形式，通常由兴趣相近的学生自愿组成。一般每小组３~５人，小组成员共同完成一个研究课题。小组成员共同制订研究计划、讨论研究方案、分配研究任务并收集、整理信息资料，初步形成研究成果；各小组相互评价研究成果，并通过相互启发、相互交流，使研究成果更加完善。
（四）学习指导策略的设计
（1）为了使指导更有效，教师应在可能的条件下提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正错误或补充片面的认识。
（2）可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向教师请教，也可以得到教师的即时讲解。
（五）学习评价设计
根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为上的变化，在定性、定量的基础上进行价值判断。要努力做到因不同的探究类型和课题，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。
二、网络环境下研究性学习的实施
（一）创设情境，提出问题，确立课题（提出主题）
这是研究性学习的准备阶段。因此，教师要充分利用网络为学生创设一定的问题情境，如图片、电影片段、录像、音乐、漫画、文字材料等，也可从“预设资源”中调用情境资源，其目的在于调动学生的积极思维，诱发学生探究动机和兴趣，引导学生主动发现问题，并在此基础上确立课题。
（二）搜集资料，开展研究，形成成果（验证主题）
教师在理论和方法上指导学生在研究过程中围绕课题设计方案，分工合作，自主探究，如实记载所获得的基本信息、真实记录研究结果，将在研究过程中获得的原始材料进行归纳整理、总结提炼，分析解释、得出结论，形成书面材料和口头报告材料。
（三）成果展示，总结交流，评比推广（展示与交流）
这是研究性学习的总结阶段。每个同学搜集的资料和自己取得的结论或形成的观点可以在网上发布；也可以通过Email或BBS异步讨论；将初步的成果公布在网上，再继续通过“主题讨论区”进行讨论。然后由教师网上点评，学生个人互评和学生自评。最后，将研究成果以论文的形式总结出来，进一步扩大交流。
三、网络环境下研究性学习的实施过程中应注意的几个问题
（一）加强计划性和指导性，提高研究效率
教师要发挥指导作用，加强管理，使整个研究性学习过程朝着合力、协作、高效方向发展。
（二）选题要有针对性，切合学生实际
研究的课题要与已有的知识有一定联系；不同层次的学生研究的内容和目标应有差异；课题的内容应是学生、社会关注的热点和焦点问题。
（三）重研究学习过程，不苛求研究结果
由于中学生知识、能力和精力的限制，研究问题的深度、广度是有限的。研究性学习实施关键在于打破原有观念的束缚，充分发挥学生主体作用，培养学生的思维能力和动手能力，提高搜集信息、分析信息、揭示规律的能力。
（四）加强网络管理，预防不良影响
互联网的迅速发展虽为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、不健康的甚至有害的垃圾信息泛滥，部分学生极易在信息的海洋里迷失自我，无法完成学习任务。因此，在网络环境下的教学过程中，应加强网络管理，加强对学生进行思想品德教育，增强学生的辨别是非、美丑的能力以及自我控制能力。
实践证明，只有把学习的主动性交给学生，发挥学生的创造性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能激发学生学习的兴趣，提高教学质量。虽然我们在网络环境下运用信息技术开展研究性学习取得了一定的成效，但还有许多不足，如怎样合理有效地利用网络资源、如何避免不良信息对学生的影响、怎样促使网络与教学有机结合，发挥网络的功效等等，都是在今后的教学工作中需要进一步探索的问题。