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【摘要】教学活动是一种有目的，有计划的认识活动。为了达到教学的预期目的，教师必须对教学过程中的各个环节进行科学的设计，它是提高课堂教学质量和效率的一项重要工作。隨着英语教学改革的进一步深入，人们对教学设计越来越重视，它对教学的指导作用也越来越突出。
【关键词】高职高专英语教学设计
目前，我国高职院校中，学生在英语学习方面普遍存在着英语水平低、缺乏学习动力和自觉性、学习习惯不好、没有掌握正确的学习方法和策略等问题。对于很多学生来说，英语学习是一件痛苦的事情，单词记不住的，语法弄不懂的，句子看不明白。但是他们都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力，都有表现自己的愿望。他们希望通过大学三年的努力，使自己的英语学习得到一定的改观，以便更好地服务于今后的工作。
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养使用语言的技能。打好语言基础是英语教学的主要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在高等教育方面，提到要提高教学质量，强调关键是教师。这就要求教师在教学过程中从学生的实际出发，充分利用各种教学资源，立足课堂教学，采用灵活多样的教学方法、手段，设计丰富多彩的教学活动，尽量让不同层次的学生都能在课堂上获得成就感，逐步培养自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
当代国际著名教学设计理论家查尔斯M•赖格卢特(Charles M.Reigeluth)，在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 好的教学设计，能够在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等，使学生相信教师传授的这些东西的确值得学习，会让师生在教学过程中都感到身心愉悦，没有压力。
教学设计的过程就是制定教学活动的过程。通过教学设计，教师能够对其教学活动的有一个基本的掌握，并根据学生的特点确定合理的教学目标，选择恰当的教学方法、教学手段，通过正确的教学评价，以实现预期的教学目的。英语教学设计一般包括以下几个方面：教学内容的设计，教学目标的设计、教学方法的设计、教学媒体的设计、学习策略的设计、情感态度的设计和教学评价的设计。
一、教学内容的设计
在教学中教师要关注学生的进步与发展，教学必须确立“以学生为主体”的观念。教师要认真分析教材，合理组织教学内容。教学内容集中体现在教材上，教师必须将教材的内容切合实际教学的需要，经过选择、组织、加工才能转化为教学内容，再通过具体课堂教学成为学生的知识和技能。因此，教师应按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，对教学内容进行总体设计，制定出听、说、度读、写、译等技能的总的学习任务。在此基础上，教师对每一节课的教学内容可以进行取舍或调整，围绕教学目标制定重点和难点，以求给学生基于教材又更容易为学生所理解和掌握的内容。
二、教学目标的设计
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教师选择教学内容，运用教学方法、实施教学策略、教学媒体的依据。设计教学的第一步就是确立清晰、具体的教学目标。教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期效果。如果缺乏明确的目标，教学将失去导向，只能盲目进行。设计教学目标时，教师应以学生为主要目标，学生通过一定的学习活动后其能力与情感达到预期的效果。
三、教学方法的设计
外语教学的方法多种多样，有情景法、任务法、交际法、听说法、语法翻译法等，每一种教学方法都有自身的优点和不足。教学过程是一个动态的过程，随时会遇到各种突发事件，高职学生的文化基础相对薄弱，对课堂教学不感兴趣，在选择教学法时，教师应考虑具体的教学目标，学生的学习特点和专业方向，以及教学条件灵活运用各种教学法，才能保证相应的学习效果。
四、教学媒体的设计
教学活动通过教学媒体体现，以实现教学目标。教学媒体内容广泛，它既包括传统的媒体如粉笔、黑板等，也包括录音、录像、投影、广播、电影、电视、计算机和网络等现代教学媒体。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段”，因此，充分合理运用各种教学媒体，以图文并茂、生动多样的教学形式丰富课堂教学内容，调动学生的多种感官进行学习，实现信息传递的多渠道化，提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。
五、学习策略的设计
学习策略是学生为了更有效地提高学生的学习效率，发展自主学习能力的重要保证。在高职英语教学过程中，教师不仅仅是为学生提供语言输入的语言教师，同时也是学生学习策略的培训师。教师的职责之一就是要激发并提高学生对学习策略的认识，使学生在听、说、读、写、译能力方面选择适合自己的策略，培养自主学习的能力，形成良好的学习习惯，为学生的终生学习和可持续发展打下基础。
六、情感态度的设计
培养正确的情感、态度和价值观是高职英语课程的目标之一。解决情感问题有助于提高语言学习的效果，也能促进学生个人的发展。英语教学中教师要把培养和发展学生的积极的情感态度渗透到日常教学活动中，使学生明确认识所学内容的价值，帮助学生形成合理的学习需求，当需求得到满足时，学生会获得成就感，形成正确的学习态度和价值观，从而提高英语学习的兴趣和学好英语的信心。
七、教学评价的设计。
教学评价是教学的继续和深化，涉及到教学目的、教学过程、教学方法、教学效果等各个环节。《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调教学评价要做到形成性评价和终结性评价相结合。教师可以根据观察、座谈、学生自我评价、学生评价、教学反思等方式，从不同的角度认识和了解学生对所学内容的理解以及他们的情感态度，，不断给予学生及时、正效、激励的评价，从而使学生成为学习的主人，帮助学生不断获得成功，使每一个学生都能享受到成功的快乐，有效地促进学生的发展，取得教学的良好效益。
课堂教学是我国学生学习和掌握外语的主要途径，要把外语课上好，让学生真正受益、喜欢，并非易事。研究符合高职高专英语教学实际的教学设计，优化课堂教学是提高高职高专英语教学质量的重要保证。
参考文献
[1]《高职高专教育英语课程教学基本要求》教育部教育司2000年10月(Z)
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》(Z)
【关键词】高职高专英语教学设计
目前，我国高职院校中，学生在英语学习方面普遍存在着英语水平低、缺乏学习动力和自觉性、学习习惯不好、没有掌握正确的学习方法和策略等问题。对于很多学生来说，英语学习是一件痛苦的事情，单词记不住的，语法弄不懂的，句子看不明白。但是他们都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力，都有表现自己的愿望。他们希望通过大学三年的努力，使自己的英语学习得到一定的改观，以便更好地服务于今后的工作。
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养使用语言的技能。打好语言基础是英语教学的主要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在高等教育方面，提到要提高教学质量，强调关键是教师。这就要求教师在教学过程中从学生的实际出发，充分利用各种教学资源，立足课堂教学，采用灵活多样的教学方法、手段，设计丰富多彩的教学活动，尽量让不同层次的学生都能在课堂上获得成就感，逐步培养自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
当代国际著名教学设计理论家查尔斯M•赖格卢特(Charles M.Reigeluth)，在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 好的教学设计，能够在教学中调动学生的直觉、灵感、动机、兴趣、文化需求、甚至乐感等，使学生相信教师传授的这些东西的确值得学习，会让师生在教学过程中都感到身心愉悦，没有压力。
教学设计的过程就是制定教学活动的过程。通过教学设计，教师能够对其教学活动的有一个基本的掌握，并根据学生的特点确定合理的教学目标，选择恰当的教学方法、教学手段，通过正确的教学评价，以实现预期的教学目的。英语教学设计一般包括以下几个方面：教学内容的设计，教学目标的设计、教学方法的设计、教学媒体的设计、学习策略的设计、情感态度的设计和教学评价的设计。
一、教学内容的设计
在教学中教师要关注学生的进步与发展，教学必须确立“以学生为主体”的观念。教师要认真分析教材，合理组织教学内容。教学内容集中体现在教材上，教师必须将教材的内容切合实际教学的需要，经过选择、组织、加工才能转化为教学内容，再通过具体课堂教学成为学生的知识和技能。因此，教师应按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，对教学内容进行总体设计，制定出听、说、度读、写、译等技能的总的学习任务。在此基础上，教师对每一节课的教学内容可以进行取舍或调整，围绕教学目标制定重点和难点，以求给学生基于教材又更容易为学生所理解和掌握的内容。
二、教学目标的设计
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教师选择教学内容，运用教学方法、实施教学策略、教学媒体的依据。设计教学的第一步就是确立清晰、具体的教学目标。教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期效果。如果缺乏明确的目标，教学将失去导向，只能盲目进行。设计教学目标时，教师应以学生为主要目标，学生通过一定的学习活动后其能力与情感达到预期的效果。
三、教学方法的设计
外语教学的方法多种多样，有情景法、任务法、交际法、听说法、语法翻译法等，每一种教学方法都有自身的优点和不足。教学过程是一个动态的过程，随时会遇到各种突发事件，高职学生的文化基础相对薄弱，对课堂教学不感兴趣，在选择教学法时，教师应考虑具体的教学目标，学生的学习特点和专业方向，以及教学条件灵活运用各种教学法，才能保证相应的学习效果。
四、教学媒体的设计
教学活动通过教学媒体体现，以实现教学目标。教学媒体内容广泛，它既包括传统的媒体如粉笔、黑板等，也包括录音、录像、投影、广播、电影、电视、计算机和网络等现代教学媒体。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段”，因此，充分合理运用各种教学媒体，以图文并茂、生动多样的教学形式丰富课堂教学内容，调动学生的多种感官进行学习，实现信息传递的多渠道化，提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。
五、学习策略的设计
学习策略是学生为了更有效地提高学生的学习效率，发展自主学习能力的重要保证。在高职英语教学过程中，教师不仅仅是为学生提供语言输入的语言教师，同时也是学生学习策略的培训师。教师的职责之一就是要激发并提高学生对学习策略的认识，使学生在听、说、读、写、译能力方面选择适合自己的策略，培养自主学习的能力，形成良好的学习习惯，为学生的终生学习和可持续发展打下基础。
六、情感态度的设计
培养正确的情感、态度和价值观是高职英语课程的目标之一。解决情感问题有助于提高语言学习的效果，也能促进学生个人的发展。英语教学中教师要把培养和发展学生的积极的情感态度渗透到日常教学活动中，使学生明确认识所学内容的价值，帮助学生形成合理的学习需求，当需求得到满足时，学生会获得成就感，形成正确的学习态度和价值观，从而提高英语学习的兴趣和学好英语的信心。
七、教学评价的设计。
教学评价是教学的继续和深化，涉及到教学目的、教学过程、教学方法、教学效果等各个环节。《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调教学评价要做到形成性评价和终结性评价相结合。教师可以根据观察、座谈、学生自我评价、学生评价、教学反思等方式，从不同的角度认识和了解学生对所学内容的理解以及他们的情感态度，，不断给予学生及时、正效、激励的评价，从而使学生成为学习的主人，帮助学生不断获得成功，使每一个学生都能享受到成功的快乐，有效地促进学生的发展，取得教学的良好效益。
课堂教学是我国学生学习和掌握外语的主要途径，要把外语课上好，让学生真正受益、喜欢，并非易事。研究符合高职高专英语教学实际的教学设计，优化课堂教学是提高高职高专英语教学质量的重要保证。
参考文献
[1]《高职高专教育英语课程教学基本要求》教育部教育司2000年10月(Z)
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》(Z)