[摘要]两千多年前，孔子曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己的丰富经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部的精力去做事，学与乐不可分。”这就说明兴趣爱好是发展创造力的动力。语文学习中，一提到作文，大多数学生就觉得头痛、害怕、讨厌。最近笔者在五、六年级进行了一次“微型”民意测验：你最不愿意做的作业是什么？结果发现有80%以上学生的答案是“作文”。通过几年的作文教学实践，笔者认为培养学生对写作的兴趣是关键所在。“热爱是最好的老师”，只有激发学生对作文的兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作，才能写出好文章。
　　[关键词]小学教育；作文；教学
　　作者：吉林省梅河口市第一实验小学吉林梅河口135000
　　引言
　　小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子一一有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
　　1动笔前鼓励学生畅所欲言
　　写作是语文综合素质的体现，有许多地方很挑剔人，如词语积累少，素材积累少或表达能力差等等，都会给学生造成压力，于是我鼓励他们“大家先说一说，一定能成功”，运用启发式教学，做到教师“启”而学生“发”，让学生大胆发挥，大胆想象，大胆畅所欲言。同时，把教师的架子放下来，用商量口气，和学生一起商量写什么，怎样写。另外，要对学生进行审题训练：把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。如《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《记一位辛勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。
　　2激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
　　写亲身经历的事或积极参与的游戏，以“熟”激趣。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。”教师要紧紧围绕学生所熟悉的生活，引导学生珍惜感受生活的过程，让他们情绪饱满地回忆过去曾参加过的游戏、劳动、辩论、演讲等活动。如根据学生喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计一些游戏，如“贴鼻子游戏”、“枪椅子”等。游戏前，告诉学生留意游戏的过程，注意同学们的言行和表情。游戏后，组织学生说说过程。讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得开心，自然也会说得兴致勃勃，写起来也就不难了。
　　随文小练笔，培养写作兴趣。在阅读教学中，我让学生根据课文内容及时练笔，有意识地把作文教学渗透到阅读教学中去，以激发学生的写作兴趣。如在学了《长城》后，我引导学生结合课文内容写导游词；学习了《麻雀》后，让学生更深切地体会父母对孩子那种伟大的无私的爱，引导学生写《爸爸妈妈，我想对您说》；学习了《狼牙山五壮士》后，由于学生对文中人物充满了敬意，就让学生写读后感。这样学生既加深了对课文的理解，又克服了怕写作文的心理。
　　以成功的喜悦，激发写作兴趣。要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。在作文教学中，首先，我用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的写作兴趣。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好，或一个地方有新意，也要为之叫好，让他们觉得我会写，从而引导他们由“怕写”向“要写”，再到“乐写”的过渡。再次，鼓励学生积极向学校“星光闪闪”文学社投稿，并且对入选《星光闪闪》的作品定期进行奖励，让学生感受到成功的喜悦，从而激发了学生乐于写作的兴趣。
　　3引起学生对生活的关注
　　“生活是学生习作取之不尽的源泉。”学生的生活是丰富多彩的，因此我们教师在习作指导中应引起学生对生活的关注，要让他们留心观察、学会观察，积累写作素材。多年的教学实践使我感到，养成学生写日记的习惯是一种行之有效的好办法。一天下来，当学生打开日记本时，白天的生活多多少少会在他们的脑海中浮现，用文字把它们记录下来，久而久之，生活就会成为创作的源泉，“巧妇”可做“有米之炊”了。但日记不能流于形式，我的做法是要求学生每周写两篇日记，其中有一篇可以是读书笔记。字数没有限制，内容没有限制，唯一的要求是真实、有自己的思想。我及时批改，对于写得好的当天表扬，且在每周二、四的晨会课上朗读。对于反映班级情况的日记，特别是同学相处的日记，我利用晨会课让它在班级发表，一举两得：既告诉学生可以写什么，又告诉学生不可以做什么。
　　4引导学生注意读写结合
　　阅读和写作是理解和表达、学和用之间的相互促进的关系，是密不可分的。而实际上，学生的习作中总找不到阅读的影子。这就要求我们在实践中注意引导，把两者有机结合起来。首先，在指导学生理解文本时，要让学生在具体的语言环境中联系自身的生活实际来理解，尽可能寻找他们和文本的“共鸣”；其次，对于文本的表达方式要适当地加以点拨，让学生有模仿之处，并刻意进行一些必要的仿写练习；再次，加强课外阅读，提倡结合写日记写读书笔记，使学生有意无意地把读和写联系起来，使读写能力不断提高。
　　5结语
　　总之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，发挥学生的想象能力，激发学生爱作文的情感。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，表达自己真实思想和心理情感，提高学生的写作能力和思维水平。