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摘要：阅读课是高中英语教学的重要课型，引起了许多英语教师的高度关注。阅读课的时间管理是否合理直接影响到阅读课的质量。因此，如何对有限的时间进行科学管理，提高课堂教学效率就显得尤为重要。本文以时间管理为视角，对当前高中阅读课课堂时间管理方面存在的问题进行剖析，并针对这些问题提出了相应的解决策略，以提高教师管理教学时间的能力，实现预期目标。
关键词：高中英语阅读课；时间管理；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0049
英语阅读课是高中英语教学的重要课型，直接关系到学生整体英语水平的发展。因此，阅读课得到了众多英语教师的重视。但是很多阅读课上的宝贵时间并没有被科学管理，导致了“费时低效”现象。本文将分析一些常见课堂时间管理问题，并提出优化课堂时间管理的策略。
一、当前高中英语阅读课课堂时间管理中存在的问题
所谓“课堂时间管理”是指为实现某一课程的教学目标，教师以教育教学理论为指导，通过实施有效策略，对课堂教学活动的时间进行科学预测、系统计划、合理分配和适时调控的过程，具有层次性、情境性、有限性和不可回溯性等特征（林斌，2014）。阅读课的课堂效率高低取决于教师的课堂时间管理水平，教师应促使课堂每一分钟服务于提高学生的阅读能力。然而，有相当一部分教师在课堂时间管理上仍存在以下问题。
1. 阅读课上学生“阅读时间”不足
阅读是一项实践性技能，因此学生才是阅读课的主体，教师只起指导作用。但某些教师为了走完教学流程，压缩学生阅读时间。例如，教师忽视高中生平均英文阅读速度，要求其在几分钟内略读完一篇长文章并说出大意。当学生无法完成任务时，教师直接给出答案。这种情况下，学生被迫接受知识的时间过多，而自己独立阅读思考、分析句子的时间明显不足，并不能提高阅读能力。
2. 课前准备不充分，课上时间浪费过多
（1）阅读课的教学设计不合理。教师没有科学设计各环节时间分配，上课时仅凭个人经验上成“流水课”。例如，教师导入时间过长，导致读后活动时间不足。（2）学情分析不到位。教师没有认真分析学生阅读能力水平，设置的阅读任务过难，学生无法完成。
3. 教师的专业技能有待提升
有些教师无效语言如口头禅、无谓重复等较多，浪费了课堂时间。还有些教师课上缺乏教学智慧，不能及时处理突发事件，浪费了过多时间。
二、高中阅读课课堂时间管理策略
1. 增强课堂时间管理意识
虽然每个教师都有课堂时间管理的经历，但是不少教师对时间管理带有被动性和自发性，对课堂时间管理问题不够重视。因此，教师应增强课堂时间管理意识，并将此意识贯穿于课前、课中、课后整个过程中。
2. 以“学生”为中心充分备课
英语阅读课中融入了词汇、语法、句子及篇章的学习与理解，如果没有对教学计划的充分准备，就会缺乏对教学目标、教学要求的正确认识，不能正确领会课堂教学中的重难点（黄璐，2014）。为了备好阅读课，教师不仅要备好文章，还要备好学生，了解学生的阅读困难所在，并据此合理设计各阅读任务，保证学生“专注阅读”时间。一堂准备充分的课可以极大地避免课堂中出现的管理不当，帮助教师有序地进行教学，实现理想的预期目标。
3. 把握最佳教学时间
根据王仁甫的45分钟价值曲线理论，课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）——波峰（兴奋时区15分钟）——波谷（调试时区5分钟）——波峰（回归时区15分钟）——波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。教学中可利用这一规律，在不同的时段，根据教学目标设置不同的教学内容，以确保学生能在不同时段内完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。在高中的阅读教学中，我们通常把教学划分为读前、读中和读后三大部分。根据王仁甫的理论，一堂课开始后的5分钟属于起始时区，教师应为此时区设计合理的读前任务。设计的内容既要与课堂阅读内容息息相关，又要与学生兴趣相吻合。这样才能把学生的注意力和兴趣尽快吸引到课堂阅读教学内容中，准备进入学习状态。阅读课的第5到20分钟是“兴奋时区”，即学生思维的最佳时间。教师应该把握学生的最佳状态，将阅读课的重中之重“读中”部分安排在此，使学生专注阅读，分析长难句，完成阅读任务。上课20分钟后，学生大脑开始疲惫，进入5分钟的“调试时区”，因此教师应在此时区内安排学生喜闻乐见的“读后”活动进行调节，如鼓励学生分角色朗读课文或根据课文内容编写对话。这些活动可以激发学生学习的兴趣和主动性，帮助学生度过疲劳波谷区。在回归时区，学生的心理状态又回归到峰值，这时可以让学生讨论有争议的问题，深化对文章的理解。下课前5分钟，学生思维状态又进入波谷，这时教师应帮助学生总结文章主要内容和重要细节，并布置家庭作业。
4. 提高应变能力，减少教学时间的无谓损失
教师在课堂上有时会遇到突发事件，因此教师应当把突发事件处理方案列入课堂时间管理范围，在课堂上遇到意外事件时能够及时处理。教师平时应该学习他人处理课堂突发事件的经验，做好应对此类事件的心理准备。另外，教师也可利用班会给学生讲一些有关课堂紧急事件处理的事情。这样当这类事情发生时，学生就会有心理准备。
三、结语
总之，要上好一堂閱读课，就必须管理和优化课堂时间。对课堂时间的管理并不是说紧密地安排课上每一秒时间，而是应该在隐性的时间利用上下工夫，也就是要清楚学情、制订切合实际的教学目标、设计难度适宜的阅读任务、把握最佳教学时间等。教师应时刻以学生为主体，提高时间观和效率观，促使他们积极主动地学习，真正实现高效课堂。
（作者单位：宁夏中卫市第一中学 755000）
关键词：高中英语阅读课；时间管理；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0049
英语阅读课是高中英语教学的重要课型，直接关系到学生整体英语水平的发展。因此，阅读课得到了众多英语教师的重视。但是很多阅读课上的宝贵时间并没有被科学管理，导致了“费时低效”现象。本文将分析一些常见课堂时间管理问题，并提出优化课堂时间管理的策略。
一、当前高中英语阅读课课堂时间管理中存在的问题
所谓“课堂时间管理”是指为实现某一课程的教学目标，教师以教育教学理论为指导，通过实施有效策略，对课堂教学活动的时间进行科学预测、系统计划、合理分配和适时调控的过程，具有层次性、情境性、有限性和不可回溯性等特征（林斌，2014）。阅读课的课堂效率高低取决于教师的课堂时间管理水平，教师应促使课堂每一分钟服务于提高学生的阅读能力。然而，有相当一部分教师在课堂时间管理上仍存在以下问题。
1. 阅读课上学生“阅读时间”不足
阅读是一项实践性技能，因此学生才是阅读课的主体，教师只起指导作用。但某些教师为了走完教学流程，压缩学生阅读时间。例如，教师忽视高中生平均英文阅读速度，要求其在几分钟内略读完一篇长文章并说出大意。当学生无法完成任务时，教师直接给出答案。这种情况下，学生被迫接受知识的时间过多，而自己独立阅读思考、分析句子的时间明显不足，并不能提高阅读能力。
2. 课前准备不充分，课上时间浪费过多
（1）阅读课的教学设计不合理。教师没有科学设计各环节时间分配，上课时仅凭个人经验上成“流水课”。例如，教师导入时间过长，导致读后活动时间不足。（2）学情分析不到位。教师没有认真分析学生阅读能力水平，设置的阅读任务过难，学生无法完成。
3. 教师的专业技能有待提升
有些教师无效语言如口头禅、无谓重复等较多，浪费了课堂时间。还有些教师课上缺乏教学智慧，不能及时处理突发事件，浪费了过多时间。
二、高中阅读课课堂时间管理策略
1. 增强课堂时间管理意识
虽然每个教师都有课堂时间管理的经历，但是不少教师对时间管理带有被动性和自发性，对课堂时间管理问题不够重视。因此，教师应增强课堂时间管理意识，并将此意识贯穿于课前、课中、课后整个过程中。
2. 以“学生”为中心充分备课
英语阅读课中融入了词汇、语法、句子及篇章的学习与理解，如果没有对教学计划的充分准备，就会缺乏对教学目标、教学要求的正确认识，不能正确领会课堂教学中的重难点（黄璐，2014）。为了备好阅读课，教师不仅要备好文章，还要备好学生，了解学生的阅读困难所在，并据此合理设计各阅读任务，保证学生“专注阅读”时间。一堂准备充分的课可以极大地避免课堂中出现的管理不当，帮助教师有序地进行教学，实现理想的预期目标。
3. 把握最佳教学时间
根据王仁甫的45分钟价值曲线理论，课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）——波峰（兴奋时区15分钟）——波谷（调试时区5分钟）——波峰（回归时区15分钟）——波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。教学中可利用这一规律，在不同的时段，根据教学目标设置不同的教学内容，以确保学生能在不同时段内完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。在高中的阅读教学中，我们通常把教学划分为读前、读中和读后三大部分。根据王仁甫的理论，一堂课开始后的5分钟属于起始时区，教师应为此时区设计合理的读前任务。设计的内容既要与课堂阅读内容息息相关，又要与学生兴趣相吻合。这样才能把学生的注意力和兴趣尽快吸引到课堂阅读教学内容中，准备进入学习状态。阅读课的第5到20分钟是“兴奋时区”，即学生思维的最佳时间。教师应该把握学生的最佳状态，将阅读课的重中之重“读中”部分安排在此，使学生专注阅读，分析长难句，完成阅读任务。上课20分钟后，学生大脑开始疲惫，进入5分钟的“调试时区”，因此教师应在此时区内安排学生喜闻乐见的“读后”活动进行调节，如鼓励学生分角色朗读课文或根据课文内容编写对话。这些活动可以激发学生学习的兴趣和主动性，帮助学生度过疲劳波谷区。在回归时区，学生的心理状态又回归到峰值，这时可以让学生讨论有争议的问题，深化对文章的理解。下课前5分钟，学生思维状态又进入波谷，这时教师应帮助学生总结文章主要内容和重要细节，并布置家庭作业。
4. 提高应变能力，减少教学时间的无谓损失
教师在课堂上有时会遇到突发事件，因此教师应当把突发事件处理方案列入课堂时间管理范围，在课堂上遇到意外事件时能够及时处理。教师平时应该学习他人处理课堂突发事件的经验，做好应对此类事件的心理准备。另外，教师也可利用班会给学生讲一些有关课堂紧急事件处理的事情。这样当这类事情发生时，学生就会有心理准备。
三、结语
总之，要上好一堂閱读课，就必须管理和优化课堂时间。对课堂时间的管理并不是说紧密地安排课上每一秒时间，而是应该在隐性的时间利用上下工夫，也就是要清楚学情、制订切合实际的教学目标、设计难度适宜的阅读任务、把握最佳教学时间等。教师应时刻以学生为主体，提高时间观和效率观，促使他们积极主动地学习，真正实现高效课堂。
（作者单位：宁夏中卫市第一中学 755000）