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生活是如此丰富多彩，每个人的身边都有各种各样的人，他（她）可能是爱岗敬业的老师、坚持不懈的同学、助人为乐的邻居，也可能是默默奉献的志愿者、素不相识的陌生人……我们天天都要见到形形色色的人，但要把人写好可不是一件容易的事儿。怎么把人的特点写出来，写得生动有趣，下面我们就来探讨一下吧。
写人就如画画，“画”人时，要多几支“妙笔”，大处布局，哪里细描，哪里留白，心中要有数。关注细节，传神几笔显品质，细微之处见真情。
1.虚化涂抹——以课本中的课文为例，《鱼游到了纸上》一文中的观众，是整个“画面”的配角，要“淡”处理，采用虚化、涂抹的方式即可。《父亲的菜园》中的主角是父亲，要再现的是父亲勤劳、执着的精神，而“我”则是其中的配角，所以寫“我”的内容整篇文章就两句：“我问父亲：‘豌豆真的能长出来吗？’”“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”这两句穿插文中，起到点缀、过渡作用即可。
2.工笔细描——把人物的外貌特征、语言、动作、表情细致入微地“描画”下来。像“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：‘啊，不！还有毛病……’”“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的……”的描画，很好地展现了罗丹专注、如痴如醉的工作状态，刻画了其值得敬佩的精神风貌。
再如作家常新港在《西西的温暖之路》中“那条鱼躺在厨房的案板上，正在度过它一生最后的时光。恰在这时，很少进厨房的西西走进了厨房，眼光跟弥留之际的鱼的眼光遭遇了。它们撞出了哀伤的火花，让西西那天傍晚的平静内心，汹涌翻滚”的心理活动描写，淋漓尽致地刻画出了一个“敏感的女孩子的内心脆弱，脆弱得就像暖棚里长出的黄瓜，掉在地上就断成了几截”的特质。
3.侧面烘托——不直接“画”主角，而是通过“画”周围人物的反应来表现主角的精神风貌。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这几句，没有一词半句是直接描绘罗敷容貌的，我们甚至无从知道罗敷是高是矮，是胖是瘦，可就是感觉她很美。这种“画”法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间，给人物形象平添了无穷的神韵和魅力。
不比不知道，一比吓一跳。大千世界，有着各种各样的对比，花的盛开与枯败，月的浑圆与残缺，人心的善良与险恶，国家的兴起与消亡，都是对比。对比的方法用好，人物就会在作文中“活”起来，给读者留下深刻的印象。
1.把人物的特点进行对比
写人的时候，我们可以把这个人看似矛盾的特点进行对比描写，让人物的形象更加丰富与鲜明。比如说有的人既吝啬又大方，吝啬的时候舍不得在六月天买一瓶冷饮，大方的时候拿100元去捐助班上有需要的同学。我们把这组对比写好，一个爱心满满的同学形象就呼之欲出了。有个同学写了一篇文章叫《“抠门”的爷爷》，用的就是此法。前面写爷爷的“吝啬”是这样子的：
有一次，我在房间里聚精会神地写作业，突然闻到一股烧焦饭的难闻味道。我循着气味来到了厨房，发现爷爷的绿豆粥烧焦了！那绿豆粥已经变得面目全非，好像钻井里面的石油一样，黑乎乎的，并不断冒出一缕缕呛鼻的黑烟。
我说：“爷爷，你还是别吃了！这东西已经变质了，当心吃坏肠胃！”爷爷若无其事地摆摆手说：“没事儿，以前我当兵的时候还吃过树皮呢，这粥不吃不就浪费了！”
写到最后，爷爷却变得“大方”起来：
2017年湖北黄冈发生水灾，道路严重冲毁，有些房子坍塌了，农田被淹没了。爷爷看了这则新闻的捐款热线后，立刻从房间里拿出5000元，准备出门捐钱。我好奇地问：“爷爷，您这钱存了大半年了，你不是准备去买福气多床垫吗？”“钱没了可以再存，黄冈市是我的家乡，我在那里长大，有许多美好的回忆，同时那里有我的亲朋好友。现在他们需要金钱重建家园，我必须尽我的一份绵薄之力。”说完，爷爷拿着钱急匆匆地走了。
这样通过前后对比，一个待己“抠门”、胸有大爱的人物形象就展现在我们眼前了。
2.把对待事物的前后态度进行对比
人物对事物前后的态度变化，可以反映一个人的性格特点通过对比写出无穷的趣味。比如有个同学写《我的“古怪”同桌》时，同样面对批评，他在前面哭得稀里哗啦，后面却毫无感觉，写得特别有意思，很有生活的滋味：
有一天，早读时他和后面的高瑞琨同学打打闹闹。两个人我打你一下，你打我一下，打得不亦乐乎。带领大家早读的同学看他们一点儿没有早读的意思，就把他的书收走了。我以为他这下总该安静了吧，没想到他竟发起脾气来，像个高音广播员，大声叫道：“高瑞琨也打闹了，干吗不收他的书？”说完就抽抽搭搭地哭开了。后来一直到上数学课还在生闷气，真的不够男子汉。
我们的老师大多数时候很和蔼，但有时也会批评人。让我搞不懂的是，上次他因为做错一件事，受到老师严厉的批评，他却一点儿都不难过，还“嘿嘿”地笑个没完没了呢，真是没心没肺！
3.把两个人的行事风格进行对比
下面我们就“赶飞机”这件事，来看看一位同学笔下两个人物截然不同的“做派”。
“你走路怎么这么慢啊！等我们到飞机场时，飞机都要起飞啦！”快妈妈把慢儿子推上车，由于太性急，慢儿子差点儿要被推倒了。
“我也不是——”慢儿子坐在座位上伸了个大懒腰，“故意的啦。”
到了机场，爸妈都忙着搬行李，慢儿子坐在长椅上，悠闲地打着盹儿。快妈妈走过来，扯着慢儿子到行李车旁边，大声命令道：“快搬行李！”慢儿子这才乖乖地开始干起活来，速度跟只蜗牛差不多。
“快”与“慢”两种做事风格的交叉呈现，让文章节奏紧凑，趣味横生。生活中的精彩，就在“快”与“慢”的对比中演绎了出来。
欲扬先抑，是一种人物描写的技巧。“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。我们写人的时候，想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。这种方法可以使情节多变，形成波澜和鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟之感，留下深刻的印象。
1. 先抑后扬
有位小作者写了一篇作文《我身后的那个男生》，采用的是先抑后扬的方法。作文先从“座位风波”写起，“身后的那个男生”惹人烦的形象跃然纸上。
我和他之间印象最深刻的一件事，就是“座位风波”。他的一大缺点，就是没事找事！那一次是练字修身课，预备铃响了之后，我急忙跑回教室。一到教室就看到徐康博坐在我座位上和我的同桌在玩，我无奈地摇了摇头，快步来到座位旁，催他回自己的座位去：“徐康博你给我起开！”叫了几十次，嗓子都快哑了，他却把我的话当耳边风，就是赖着不走。我一生气，用笔往他头上敲了敲，他马上还手打我。就在这一刻，我注意到老师已经走上了讲台，正虎视眈眈地看着我们，吓得忙停住了手。谁知徐康博根本没留意到，对我继续“攻打”。“吴优和徐康博，你们俩站到后面去！”严厉的声音响起，听得出来，老师生气了。我脸臊得一阵发烫，伤心地走到了教室后面，心里抱怨了一声又一声。别以为我在说老师，我是在埋怨徐康博呢……
作文后半部分再写这位同学不乏“闪光”的优点，如待人热情、体育成绩出众、谦虚好学等，人物形象显得真实、全面、丰满，没有千人一面的刻板与枯燥感。
2. 先扬后抑
具体写作的方法跟上面一样，只不过顺序相反，详略的处理也是相反的，限于篇幅，就不举例子详谈了。
写人的方法还有很多，如类比的方法、借物喻人的方法、层层递进的方法等，不管用什么方法，一定要注意内容真实、选材典型、叙述自然、情感真挚，才能写出人物的特点，体现出人物的精神风貌。这样的话，则无论你选用什么方法，文章都会如西子一样“淡妆浓抹总相宜”。
一、 用画画的方法来写人
写人就如画画，“画”人时，要多几支“妙笔”，大处布局，哪里细描，哪里留白，心中要有数。关注细节，传神几笔显品质，细微之处见真情。
1.虚化涂抹——以课本中的课文为例，《鱼游到了纸上》一文中的观众，是整个“画面”的配角，要“淡”处理，采用虚化、涂抹的方式即可。《父亲的菜园》中的主角是父亲，要再现的是父亲勤劳、执着的精神，而“我”则是其中的配角，所以寫“我”的内容整篇文章就两句：“我问父亲：‘豌豆真的能长出来吗？’”“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”这两句穿插文中，起到点缀、过渡作用即可。
2.工笔细描——把人物的外貌特征、语言、动作、表情细致入微地“描画”下来。像“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：‘啊，不！还有毛病……’”“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的……”的描画，很好地展现了罗丹专注、如痴如醉的工作状态，刻画了其值得敬佩的精神风貌。
再如作家常新港在《西西的温暖之路》中“那条鱼躺在厨房的案板上，正在度过它一生最后的时光。恰在这时，很少进厨房的西西走进了厨房，眼光跟弥留之际的鱼的眼光遭遇了。它们撞出了哀伤的火花，让西西那天傍晚的平静内心，汹涌翻滚”的心理活动描写，淋漓尽致地刻画出了一个“敏感的女孩子的内心脆弱，脆弱得就像暖棚里长出的黄瓜，掉在地上就断成了几截”的特质。
3.侧面烘托——不直接“画”主角，而是通过“画”周围人物的反应来表现主角的精神风貌。如《陌上桑》描绘罗敷出众的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这几句，没有一词半句是直接描绘罗敷容貌的，我们甚至无从知道罗敷是高是矮，是胖是瘦，可就是感觉她很美。这种“画”法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间，给人物形象平添了无穷的神韵和魅力。
二、 用对比的方法来写人
不比不知道，一比吓一跳。大千世界，有着各种各样的对比，花的盛开与枯败，月的浑圆与残缺，人心的善良与险恶，国家的兴起与消亡，都是对比。对比的方法用好，人物就会在作文中“活”起来，给读者留下深刻的印象。
1.把人物的特点进行对比
写人的时候，我们可以把这个人看似矛盾的特点进行对比描写，让人物的形象更加丰富与鲜明。比如说有的人既吝啬又大方，吝啬的时候舍不得在六月天买一瓶冷饮，大方的时候拿100元去捐助班上有需要的同学。我们把这组对比写好，一个爱心满满的同学形象就呼之欲出了。有个同学写了一篇文章叫《“抠门”的爷爷》，用的就是此法。前面写爷爷的“吝啬”是这样子的：
有一次，我在房间里聚精会神地写作业，突然闻到一股烧焦饭的难闻味道。我循着气味来到了厨房，发现爷爷的绿豆粥烧焦了！那绿豆粥已经变得面目全非，好像钻井里面的石油一样，黑乎乎的，并不断冒出一缕缕呛鼻的黑烟。
我说：“爷爷，你还是别吃了！这东西已经变质了，当心吃坏肠胃！”爷爷若无其事地摆摆手说：“没事儿，以前我当兵的时候还吃过树皮呢，这粥不吃不就浪费了！”
写到最后，爷爷却变得“大方”起来：
2017年湖北黄冈发生水灾，道路严重冲毁，有些房子坍塌了，农田被淹没了。爷爷看了这则新闻的捐款热线后，立刻从房间里拿出5000元，准备出门捐钱。我好奇地问：“爷爷，您这钱存了大半年了，你不是准备去买福气多床垫吗？”“钱没了可以再存，黄冈市是我的家乡，我在那里长大，有许多美好的回忆，同时那里有我的亲朋好友。现在他们需要金钱重建家园，我必须尽我的一份绵薄之力。”说完，爷爷拿着钱急匆匆地走了。
这样通过前后对比，一个待己“抠门”、胸有大爱的人物形象就展现在我们眼前了。
2.把对待事物的前后态度进行对比
人物对事物前后的态度变化，可以反映一个人的性格特点通过对比写出无穷的趣味。比如有个同学写《我的“古怪”同桌》时，同样面对批评，他在前面哭得稀里哗啦，后面却毫无感觉，写得特别有意思，很有生活的滋味：
有一天，早读时他和后面的高瑞琨同学打打闹闹。两个人我打你一下，你打我一下，打得不亦乐乎。带领大家早读的同学看他们一点儿没有早读的意思，就把他的书收走了。我以为他这下总该安静了吧，没想到他竟发起脾气来，像个高音广播员，大声叫道：“高瑞琨也打闹了，干吗不收他的书？”说完就抽抽搭搭地哭开了。后来一直到上数学课还在生闷气，真的不够男子汉。
我们的老师大多数时候很和蔼，但有时也会批评人。让我搞不懂的是，上次他因为做错一件事，受到老师严厉的批评，他却一点儿都不难过，还“嘿嘿”地笑个没完没了呢，真是没心没肺！
3.把两个人的行事风格进行对比
下面我们就“赶飞机”这件事，来看看一位同学笔下两个人物截然不同的“做派”。
“你走路怎么这么慢啊！等我们到飞机场时，飞机都要起飞啦！”快妈妈把慢儿子推上车，由于太性急，慢儿子差点儿要被推倒了。
“我也不是——”慢儿子坐在座位上伸了个大懒腰，“故意的啦。”
到了机场，爸妈都忙着搬行李，慢儿子坐在长椅上，悠闲地打着盹儿。快妈妈走过来，扯着慢儿子到行李车旁边，大声命令道：“快搬行李！”慢儿子这才乖乖地开始干起活来，速度跟只蜗牛差不多。
“快”与“慢”两种做事风格的交叉呈现，让文章节奏紧凑，趣味横生。生活中的精彩，就在“快”与“慢”的对比中演绎了出来。
三、 用抑扬的方法来写人
欲扬先抑，是一种人物描写的技巧。“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，指按下、贬低。我们写人的时候，想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。这种方法可以使情节多变，形成波澜和鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟之感，留下深刻的印象。
1. 先抑后扬
有位小作者写了一篇作文《我身后的那个男生》，采用的是先抑后扬的方法。作文先从“座位风波”写起，“身后的那个男生”惹人烦的形象跃然纸上。
我和他之间印象最深刻的一件事，就是“座位风波”。他的一大缺点，就是没事找事！那一次是练字修身课，预备铃响了之后，我急忙跑回教室。一到教室就看到徐康博坐在我座位上和我的同桌在玩，我无奈地摇了摇头，快步来到座位旁，催他回自己的座位去：“徐康博你给我起开！”叫了几十次，嗓子都快哑了，他却把我的话当耳边风，就是赖着不走。我一生气，用笔往他头上敲了敲，他马上还手打我。就在这一刻，我注意到老师已经走上了讲台，正虎视眈眈地看着我们，吓得忙停住了手。谁知徐康博根本没留意到，对我继续“攻打”。“吴优和徐康博，你们俩站到后面去！”严厉的声音响起，听得出来，老师生气了。我脸臊得一阵发烫，伤心地走到了教室后面，心里抱怨了一声又一声。别以为我在说老师，我是在埋怨徐康博呢……
作文后半部分再写这位同学不乏“闪光”的优点，如待人热情、体育成绩出众、谦虚好学等，人物形象显得真实、全面、丰满，没有千人一面的刻板与枯燥感。
2. 先扬后抑
具体写作的方法跟上面一样，只不过顺序相反，详略的处理也是相反的，限于篇幅，就不举例子详谈了。
写人的方法还有很多，如类比的方法、借物喻人的方法、层层递进的方法等，不管用什么方法，一定要注意内容真实、选材典型、叙述自然、情感真挚，才能写出人物的特点，体现出人物的精神风貌。这样的话，则无论你选用什么方法，文章都会如西子一样“淡妆浓抹总相宜”。