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【摘要】互动教学是现阶段教育发展提倡的一种模式，它更加重视学生的主体地位，重视激发学生的学习热情，这为小学体育教学提供了良好的条件。文章针对小学体育教学中师生的有效互动策略进行了分析，希望为小学体育教学提供帮助。
【关键词】小学体育教学;师生互动;原则;策略
一、前言
体育是小学教育中的重要课程，它对提高学生的身体素质和培养学生的体育意识具有重要的意义。为了更好地实现高质高效体育教学目的，越来越多的教学模式得到了运用，其中互动教学是一种新型教学方式，它更加强调教学的平等、交流和和谐理念。为了充分发挥互动教学效果，教师需要根据教学内容和学生情况积极进行互动策略的探索，这也是教育发展对教师提出的新要求。
二、小学体育教学中师生有效互动的必要性
在小学體育教学中，互动教学涉及诸多方面内容，如师生合作完成体育学习内容，师生交流提高教学效率等，还涉及师生间借助一定体育活动对教学内容进行丰富。在互动教学中，学生充分发挥主体作用，获取更多体育方面的知识和技能，还能够促进教师更多了解学生，提出指导性的意见。因此，教师需要和学生积极实施互动，了解学生的学习经历，对教学信息进行反馈与总结，完善教学方案。小学体育活动是多种多样的，在活动中学生会出现心理状态的变化，如成功的自信、失败的气馁等。教师通过师生互动能够对学生的心理变化进行掌握，并根据反馈的信息来对学生体育学习中的关键性问题进行引导，提升学生学习的效率[1]。
三、小学体育教学中师生互动教学原则
1.互动方式双向性
人们普遍认为，在教育中，教师对学生产生的影响往往最为关键，在课堂上学生只是对教学信息进行接受和学习。实际上，体育教学期间，学生对教师的言语行为以及非言语行为会做出相应的反馈，且在课堂上以各种身体的练习、提问和技术动作等对教师进行信息的传递和情感的表达，从而使教师对自身进行一定反馈。体育课堂是师生共同参与活动的主要场所，教学是师生双向交流和相互影响的过程。为了充分提高互动教学效果，教师需要遵循互动方式双向性原则，在课堂上对学生加以关注和指导，学生也要在课堂上对教师进行关注和模仿，且以自我方式对教师产生影响。
2.互动内容情感性
在现阶段的体育教学中，教师往往普遍关注运动技能的学习、智慧的发展和知识的认识等，而对学生情感培养涉及比较少。在体育课堂中，教师与学生是具备个人情感和意识的，想要实现有效互动，就需要师生互动具备情感性的特点。在互动教学中，互动内容主要有运动的技巧、知识和经验、人格的倾向和情绪情感等，而情感性是互动内容的核心部分，其在互动教学中所占位置重要性远超过运动的技巧和知识，它对互动教学各个方面具有显著的影响，直接关系到学生对运动技巧以及知识学习的效果[2]。因此，在体育教学中，教师需要注重互动内容情感性，关注对学生非认知的心理培养，激发学生学习情感动力，提高教学效果。
3.互动结果同质性
体育教学同质性直接反映出师生互动质量和效果。在教学中，师生双方都是在相互影响中实现共鸣，达到彼此促进和相互进步，这也是互动教学的基础特点和规律。体育互动教学同质性主要体现在外显的行为、内部情感的体验等方面，其中外显行为的方面，教师出现较多非言语性行为时，学生也会表现出较多非语言性行为，体现出教师的示范影响。若教师存在积极性的情感，学生也会具有相应情感的体验，且学生实际情绪和情感的状态对教师也会造成相同影响。所以，体育互动教学需要教师对学生的消极心态实施引导，发挥自身主导和指导作用，以积极心态来对学生实施影响和转化[3]。
四、小学体育教学中师生互动教学现状
1.对学生感性的认知能力方面互动忽视
小学体育课程主要的教学目标是实现学生身体机能发展，促进学生身体素质的提升，培养学生的动手能力和运动能力。此教学要求对学生的感性认知方面能力培养较为忽视。尽管体育教学主要体现在体育运动和项目活动上，但学生文化认知方面的素质教育也是不可忽视的部分。在体育教学中，教师对体育活动的项目技能十分关注，更加重视对学生的身体锻炼以及课堂氛围营造，而对体育竞赛期间心理变化相关素质教育较为忽视，且对学生关于体育文化和体育意识方面的拓展也存在不足。这就导致体育教育不能满足素质教育以及综合人才培养的要求。
2.互动中普遍存在学生主体地位缺失的问题
随着教育体制的改革，对学生的主体地位更加重视，素质教育普遍提倡转变教学观念和改变教学模式，要求教师在教学中更多发挥引导作用，充分体现学生的自主学习和合作学习，将学习主动权归还到学生手中。而在实际的体育教学中，由于受到传统教学观念的影响，还普遍存在教师的指令式以及学生的服从式教育模式，学生处于被动学习的状态，被灌输知识。即使教师和学生实施互动，这种互动教学也表现为教师是主体，对课堂的互动效果是不利的，对体育课堂多元化教学探索造成制约，对学生个性化学习与积极进取也是不利的[4]。
五、小学体育教学中师生互动教学策略
1.采取师生互动和生生互动教学模式
在体育教学中，教师要采取合理的方法来做好对学生学习的引导，便于学生对所学知识和技能进行认识与掌握。通过互动教学，教师能够对学生的生理与心理实施启迪，发挥引导作用，促使学生更好地掌握知识和探索新知。在体育互动教学中，教师可以采取师生互动和生生互动的模式，师生互动能够促进学生对所学知识与技能有更加准确的认识，而生生互动能够实现学生共同进步。
比如在进行“仰卧起坐”相关动作规范的教学中，因为初次教学期间学生对各项动作的认识不明确，为了促进学生对动作要领的认识，教师就可以采取演示教学和学生互动。教师可以选取一名基础较好的学生，让他来配合完成动作示范，让其按住教师的腿部，然后教师完成仰卧起坐动作要领;然后教师和学生互换角色，教师按住学生的腿部，让学生按照要求来完成仰卧起坐相关动作。在此过程中，教师讲解动作，促进学生对动作要领的掌握。最后教师采取生生互动的模式，让学生相互配合来练习动作要领，从而促进和强化学生对仰卧起坐动作的掌握[5]。 2.积极开展师生互动游戏活动
在小学体育教学中，游戏活动是比较常用的互动教学方式，特别是在小学体育教学中，学生对游戏活动十分感兴趣，开展体育游戏能够有效调动他们的积极性，促使他们主动参与到体育活动中，提高体育素养。为了充分发挥游戏活动的效果，教师要积极参与到活动中，通过师生互动来引导活动的开展和完成，增进师生关系。比如，可以开展一些“贴纸条”“抓坏蛋”等游戏，这些游戏不会对学生产生安全性威胁，在活动中需要学生不断跑动来躲避对手的追赶，为了避免被抓到，学生需要具有良好的反应能力，因此能对学生的应变能力和灵敏性进行锻炼。教师还可以开展一些比赛类的项目，如跳绳比赛、投篮比赛等，组织开展一些小型的对抗赛，对学生进行合理分组，指导他们参与到竞赛中，激发他们的竞争心理，并培养团队精神[6]。
3.建立互动教学的课堂评价机制
在教学活动中，教学评价机制对教学效果具有积极推动的作用。构建小学体育互动教学课堂评价机制，能够针对性实现对学生的引导和鼓励，激发学生学习自信心与上进心，调动他们学习的积极性和主动性。在小学体育教学中，教师往往按照学生运动的特点设置很多体育活动项目，并让学生互动完成体育活动。为了激发学生的积极性，教师可以制定评奖激励的制度，对体育活动中的优秀表现者或者团队实施奖励，并对其他成员和团队实施鼓励。有效的課堂评价能够激发学生情感，提高他们学习的效果。教师需要对学生的学习状态全面了解，对他们实施情感评价，促进他们客观认识自我，并激发他们的学习热情。
六、结语
综上所述，互动教学体现出了现代化教学观念，它更加注重学生主体地位，其在小学体育教学中的运用具有重要的价值。为了充分发挥互动教学的效果，教师需要正视小学体育教学中师生互动的现状，积极进行师生有效互动策略的探索，这对提高教学效果和促进小学体育发展具有重要的意义。
【参考文献】
[1]文飞.论小学体育教学中师生的有效互动[J].青苹果，2017（09）：65.
[2]李亚琼.新教育思想下小学体育教学中师生的有效互动[J].数码设计（下），2018（11）：273.
[3]刘伟东.小学体育课如何做好师生互动漫谈[J].学周刊，2018（27）：158-159.
[4]徐飞.探究小学体育教学中师生的有效互动策略[J].幸福生活指南，2019（09）：1.
[5]钟文哲.试分析小学体育教学中师生的有效互动[J].当代体育科技，2018（27）：122-123
[6]杨浩.论小学体育教学中师生互动的提升策略[J].新课程（教育学术），2018（06）：217.
【关键词】小学体育教学;师生互动;原则;策略
一、前言
体育是小学教育中的重要课程，它对提高学生的身体素质和培养学生的体育意识具有重要的意义。为了更好地实现高质高效体育教学目的，越来越多的教学模式得到了运用，其中互动教学是一种新型教学方式，它更加强调教学的平等、交流和和谐理念。为了充分发挥互动教学效果，教师需要根据教学内容和学生情况积极进行互动策略的探索，这也是教育发展对教师提出的新要求。
二、小学体育教学中师生有效互动的必要性
在小学體育教学中，互动教学涉及诸多方面内容，如师生合作完成体育学习内容，师生交流提高教学效率等，还涉及师生间借助一定体育活动对教学内容进行丰富。在互动教学中，学生充分发挥主体作用，获取更多体育方面的知识和技能，还能够促进教师更多了解学生，提出指导性的意见。因此，教师需要和学生积极实施互动，了解学生的学习经历，对教学信息进行反馈与总结，完善教学方案。小学体育活动是多种多样的，在活动中学生会出现心理状态的变化，如成功的自信、失败的气馁等。教师通过师生互动能够对学生的心理变化进行掌握，并根据反馈的信息来对学生体育学习中的关键性问题进行引导，提升学生学习的效率[1]。
三、小学体育教学中师生互动教学原则
1.互动方式双向性
人们普遍认为，在教育中，教师对学生产生的影响往往最为关键，在课堂上学生只是对教学信息进行接受和学习。实际上，体育教学期间，学生对教师的言语行为以及非言语行为会做出相应的反馈，且在课堂上以各种身体的练习、提问和技术动作等对教师进行信息的传递和情感的表达，从而使教师对自身进行一定反馈。体育课堂是师生共同参与活动的主要场所，教学是师生双向交流和相互影响的过程。为了充分提高互动教学效果，教师需要遵循互动方式双向性原则，在课堂上对学生加以关注和指导，学生也要在课堂上对教师进行关注和模仿，且以自我方式对教师产生影响。
2.互动内容情感性
在现阶段的体育教学中，教师往往普遍关注运动技能的学习、智慧的发展和知识的认识等，而对学生情感培养涉及比较少。在体育课堂中，教师与学生是具备个人情感和意识的，想要实现有效互动，就需要师生互动具备情感性的特点。在互动教学中，互动内容主要有运动的技巧、知识和经验、人格的倾向和情绪情感等，而情感性是互动内容的核心部分，其在互动教学中所占位置重要性远超过运动的技巧和知识，它对互动教学各个方面具有显著的影响，直接关系到学生对运动技巧以及知识学习的效果[2]。因此，在体育教学中，教师需要注重互动内容情感性，关注对学生非认知的心理培养，激发学生学习情感动力，提高教学效果。
3.互动结果同质性
体育教学同质性直接反映出师生互动质量和效果。在教学中，师生双方都是在相互影响中实现共鸣，达到彼此促进和相互进步，这也是互动教学的基础特点和规律。体育互动教学同质性主要体现在外显的行为、内部情感的体验等方面，其中外显行为的方面，教师出现较多非言语性行为时，学生也会表现出较多非语言性行为，体现出教师的示范影响。若教师存在积极性的情感，学生也会具有相应情感的体验，且学生实际情绪和情感的状态对教师也会造成相同影响。所以，体育互动教学需要教师对学生的消极心态实施引导，发挥自身主导和指导作用，以积极心态来对学生实施影响和转化[3]。
四、小学体育教学中师生互动教学现状
1.对学生感性的认知能力方面互动忽视
小学体育课程主要的教学目标是实现学生身体机能发展，促进学生身体素质的提升，培养学生的动手能力和运动能力。此教学要求对学生的感性认知方面能力培养较为忽视。尽管体育教学主要体现在体育运动和项目活动上，但学生文化认知方面的素质教育也是不可忽视的部分。在体育教学中，教师对体育活动的项目技能十分关注，更加重视对学生的身体锻炼以及课堂氛围营造，而对体育竞赛期间心理变化相关素质教育较为忽视，且对学生关于体育文化和体育意识方面的拓展也存在不足。这就导致体育教育不能满足素质教育以及综合人才培养的要求。
2.互动中普遍存在学生主体地位缺失的问题
随着教育体制的改革，对学生的主体地位更加重视，素质教育普遍提倡转变教学观念和改变教学模式，要求教师在教学中更多发挥引导作用，充分体现学生的自主学习和合作学习，将学习主动权归还到学生手中。而在实际的体育教学中，由于受到传统教学观念的影响，还普遍存在教师的指令式以及学生的服从式教育模式，学生处于被动学习的状态，被灌输知识。即使教师和学生实施互动，这种互动教学也表现为教师是主体，对课堂的互动效果是不利的，对体育课堂多元化教学探索造成制约，对学生个性化学习与积极进取也是不利的[4]。
五、小学体育教学中师生互动教学策略
1.采取师生互动和生生互动教学模式
在体育教学中，教师要采取合理的方法来做好对学生学习的引导，便于学生对所学知识和技能进行认识与掌握。通过互动教学，教师能够对学生的生理与心理实施启迪，发挥引导作用，促使学生更好地掌握知识和探索新知。在体育互动教学中，教师可以采取师生互动和生生互动的模式，师生互动能够促进学生对所学知识与技能有更加准确的认识，而生生互动能够实现学生共同进步。
比如在进行“仰卧起坐”相关动作规范的教学中，因为初次教学期间学生对各项动作的认识不明确，为了促进学生对动作要领的认识，教师就可以采取演示教学和学生互动。教师可以选取一名基础较好的学生，让他来配合完成动作示范，让其按住教师的腿部，然后教师完成仰卧起坐动作要领;然后教师和学生互换角色，教师按住学生的腿部，让学生按照要求来完成仰卧起坐相关动作。在此过程中，教师讲解动作，促进学生对动作要领的掌握。最后教师采取生生互动的模式，让学生相互配合来练习动作要领，从而促进和强化学生对仰卧起坐动作的掌握[5]。 2.积极开展师生互动游戏活动
在小学体育教学中，游戏活动是比较常用的互动教学方式，特别是在小学体育教学中，学生对游戏活动十分感兴趣，开展体育游戏能够有效调动他们的积极性，促使他们主动参与到体育活动中，提高体育素养。为了充分发挥游戏活动的效果，教师要积极参与到活动中，通过师生互动来引导活动的开展和完成，增进师生关系。比如，可以开展一些“贴纸条”“抓坏蛋”等游戏，这些游戏不会对学生产生安全性威胁，在活动中需要学生不断跑动来躲避对手的追赶，为了避免被抓到，学生需要具有良好的反应能力，因此能对学生的应变能力和灵敏性进行锻炼。教师还可以开展一些比赛类的项目，如跳绳比赛、投篮比赛等，组织开展一些小型的对抗赛，对学生进行合理分组，指导他们参与到竞赛中，激发他们的竞争心理，并培养团队精神[6]。
3.建立互动教学的课堂评价机制
在教学活动中，教学评价机制对教学效果具有积极推动的作用。构建小学体育互动教学课堂评价机制，能够针对性实现对学生的引导和鼓励，激发学生学习自信心与上进心，调动他们学习的积极性和主动性。在小学体育教学中，教师往往按照学生运动的特点设置很多体育活动项目，并让学生互动完成体育活动。为了激发学生的积极性，教师可以制定评奖激励的制度，对体育活动中的优秀表现者或者团队实施奖励，并对其他成员和团队实施鼓励。有效的課堂评价能够激发学生情感，提高他们学习的效果。教师需要对学生的学习状态全面了解，对他们实施情感评价，促进他们客观认识自我，并激发他们的学习热情。
六、结语
综上所述，互动教学体现出了现代化教学观念，它更加注重学生主体地位，其在小学体育教学中的运用具有重要的价值。为了充分发挥互动教学的效果，教师需要正视小学体育教学中师生互动的现状，积极进行师生有效互动策略的探索，这对提高教学效果和促进小学体育发展具有重要的意义。
【参考文献】
[1]文飞.论小学体育教学中师生的有效互动[J].青苹果，2017（09）：65.
[2]李亚琼.新教育思想下小学体育教学中师生的有效互动[J].数码设计（下），2018（11）：273.
[3]刘伟东.小学体育课如何做好师生互动漫谈[J].学周刊，2018（27）：158-159.
[4]徐飞.探究小学体育教学中师生的有效互动策略[J].幸福生活指南，2019（09）：1.
[5]钟文哲.试分析小学体育教学中师生的有效互动[J].当代体育科技，2018（27）：122-123
[6]杨浩.论小学体育教学中师生互动的提升策略[J].新课程（教育学术），2018（06）：217.