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摘 要：课堂教学是教育永恒的主题，但初中语文课堂“讲风”依然盛行，“满堂灌”现象依然存在，解决语文课堂的“低效”问题迫在眉睫。近年来，我校开展了任务驱动型课堂教学改革，希望通过高效课堂的创建，把教师从过长的教学时间中解放出来，把学生从过重的作业负担中解放出来，以促进学生全面、健康、可持续发展，全面提高教育教学质量。
关键词：任务驱动；教学改革；高效课堂建设
课堂教学改革是新课程实施与推进的关键。语文课程之所以是語文课程，而不是其他课程，就是因为课程与教学内容受目标的规限和指引。从课堂上教什么的角度看，教师教学的风格或个性则主要表现为教学模式的选择，老师对语文教学内容的选择与创生，对学生参与激情的调动，对教学内容所作的创造性地开发，也是教师“实践性知识”的显现。我们更要清醒地认识到，任何一位教师对这种开发和张扬是有界限的，因为教师不是万能的救世主，教师也不是课程的全部，激情课堂、高效课堂更有赖于学校整体环境的打造。
一、 当前初中语文课堂存在的问题一瞥
（一） 课堂效率低下，课堂模式空洞单一，满堂灌，填鸭式
教学方式成为课堂教学的致命弱点。教师讲得口苦，学生课堂无所事事，感觉空洞，开小差，昏昏欲睡，交头接耳，学无目标，学无成就感，因而学习效率低下，兴趣低下，学习变得被动、无奈，压力山大，也导致厌学、弃学。
（二） 激情不足，用心不够
可能是教师对教学、对学生付出没有得到预期的心理回报，也可能是其他原因，比如，教师穷于应付学校各项无关杂事，等等。我们的教师虽然也很用功用时，却显得没有发自肺腑的激情，带着被动无奈，带着职业倦怠，带着应付差事的心理，“人在曹营心在汉”，或许机遇这许多原因，备课无法精心用心创新，也不敢独自做主创新。
（三） 管理欠精致，引导欠得体
我们花了相当的精力、心思和时间进行了管理，但我们的缺点是：不够精致、不够缜密，从教学区到生活区，总有让人不如意的地方，这是为什么？还有，教育学生不是强迫，不是玩命拼时间，而是合理利用时间，劳逸结合，培养学生对读书的兴趣和主动性，引导他们树立适当的人生目标并自愿为之追求奋斗，搞如此多的花架子，阻碍教学的发展，使一件其实很简单的事变得复杂化，以至于师生无所适从，无从下手。
二、 任务驱动型初中语文高效课堂建设的路径探析
（一） 高效教学，务实推进
上课铃一响，学生立即进入学习状态。教师每节课前精心准备好随堂教学的任务单，内容是对当堂教学任务的引导与精髓提炼，并要求学生动手完成。此为“导与思”。随后便迅速进入“议”阶段。小组合作讨论答案，并以组代表的形式到黑板公布答案，师生共同讨论纠错，学生全体都投入到教学活动中，即学即用，高度投入，避免了“无事生非”、“无事开小差”等传统的无效课堂的教学弊端。
然后，展示并操练核心教学内容及本节课教学成果（即“展”），主要是各组代表展示本组的所学所得，师生共同对成果展示进行优劣正误的评价（即“评”）。课后，辅以适量的练习，消化本节课的内容，每周、每月等不定时再对教学内容进行阶段检测，做到“学而时习之”，“学以致用”，一步一个脚印，循序渐进，不断夯实基础。整个教学过程没有花拳绣腿，全是实实在在的教与学的过程。
（二） 激情教学，解放学生
走进课堂，师生精神饱满，全部以干净利索、步调一致的节奏，在老师既定的指令下，全身心有条不紊地做着自己的学习任务，真正做到“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”。由于课堂上有了既设的任务在驱动，学生有事可干，也有目标可追求，自然兴趣浓厚，也能得到成功的喜悦，因而激情满怀地投身教学活动。
为了贯彻解放学生的理念，教师教学的设计全部力求“学生为主体”，发挥学生的主观能动性，发挥学生的自主学习能力，课堂教学模式从简介导入，研读深思、小组讨论、现场展示、教师点评、反思总结的，到巩固提高，连环设计，有泾渭分明，环环相扣，且不断切换，使整个课堂紧密联系，浑然一体，学生学得轻松、学得主动、学得有成就感，也在课内外学得无负担感。
（三） 精致管理，得体激励
校园内随处可见的干净整洁、一尘不染、有条不紊，学生井然有序、按部就班的生活学习状态，几乎可以见证长期规范化高水平管理的成果。校园内必要的地方都有必要的生活、学习指示牌、励志牌……等等，都可足见平时教学管理的精致程度，也让我们体会到：把小事做到极致便是成功！而教室内外各色各样的巧妙的特色布置设计，从学生自我设计的成绩变化曲线图到大学名校的推介信息，再到每个学生的自我剖析和理想规划，教室对学生的差距弱点分析与得体的谆谆激励加鼓励，都让我们叹服：如此的良苦用心，如此的极致缜密思路，如此精心的心灵渗透，学生怎会不好？外部的激情环境有利于熏陶与浸染学生的言行，促进其健全人格的形成。
我深深地感到，在新课改如火如荼的今天，如果不及时反思自己的失误与不足，改变自己就不能跟上时代的发展，就不能适应新的教学环境。因此，只有每一位教师都不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能使我们的语文课堂真正地走向完善。任何一种教学模式既然称之为模式，它就一定是个系统工程，从理念到设计再到实施，既非一蹴而就，也非星星点点。名校的成功经验不能照抄照搬，但很多做法值得借鉴，什么样的课堂才是任务驱动型初中语文高效课堂，让学生真正有收获的课堂，什么样的管理才是精细化的管理，这都需要我们静下心来认真思考。
关键词：任务驱动；教学改革；高效课堂建设
课堂教学改革是新课程实施与推进的关键。语文课程之所以是語文课程，而不是其他课程，就是因为课程与教学内容受目标的规限和指引。从课堂上教什么的角度看，教师教学的风格或个性则主要表现为教学模式的选择，老师对语文教学内容的选择与创生，对学生参与激情的调动，对教学内容所作的创造性地开发，也是教师“实践性知识”的显现。我们更要清醒地认识到，任何一位教师对这种开发和张扬是有界限的，因为教师不是万能的救世主，教师也不是课程的全部，激情课堂、高效课堂更有赖于学校整体环境的打造。
一、 当前初中语文课堂存在的问题一瞥
（一） 课堂效率低下，课堂模式空洞单一，满堂灌，填鸭式
教学方式成为课堂教学的致命弱点。教师讲得口苦，学生课堂无所事事，感觉空洞，开小差，昏昏欲睡，交头接耳，学无目标，学无成就感，因而学习效率低下，兴趣低下，学习变得被动、无奈，压力山大，也导致厌学、弃学。
（二） 激情不足，用心不够
可能是教师对教学、对学生付出没有得到预期的心理回报，也可能是其他原因，比如，教师穷于应付学校各项无关杂事，等等。我们的教师虽然也很用功用时，却显得没有发自肺腑的激情，带着被动无奈，带着职业倦怠，带着应付差事的心理，“人在曹营心在汉”，或许机遇这许多原因，备课无法精心用心创新，也不敢独自做主创新。
（三） 管理欠精致，引导欠得体
我们花了相当的精力、心思和时间进行了管理，但我们的缺点是：不够精致、不够缜密，从教学区到生活区，总有让人不如意的地方，这是为什么？还有，教育学生不是强迫，不是玩命拼时间，而是合理利用时间，劳逸结合，培养学生对读书的兴趣和主动性，引导他们树立适当的人生目标并自愿为之追求奋斗，搞如此多的花架子，阻碍教学的发展，使一件其实很简单的事变得复杂化，以至于师生无所适从，无从下手。
二、 任务驱动型初中语文高效课堂建设的路径探析
（一） 高效教学，务实推进
上课铃一响，学生立即进入学习状态。教师每节课前精心准备好随堂教学的任务单，内容是对当堂教学任务的引导与精髓提炼，并要求学生动手完成。此为“导与思”。随后便迅速进入“议”阶段。小组合作讨论答案，并以组代表的形式到黑板公布答案，师生共同讨论纠错，学生全体都投入到教学活动中，即学即用，高度投入，避免了“无事生非”、“无事开小差”等传统的无效课堂的教学弊端。
然后，展示并操练核心教学内容及本节课教学成果（即“展”），主要是各组代表展示本组的所学所得，师生共同对成果展示进行优劣正误的评价（即“评”）。课后，辅以适量的练习，消化本节课的内容，每周、每月等不定时再对教学内容进行阶段检测，做到“学而时习之”，“学以致用”，一步一个脚印，循序渐进，不断夯实基础。整个教学过程没有花拳绣腿，全是实实在在的教与学的过程。
（二） 激情教学，解放学生
走进课堂，师生精神饱满，全部以干净利索、步调一致的节奏，在老师既定的指令下，全身心有条不紊地做着自己的学习任务，真正做到“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”。由于课堂上有了既设的任务在驱动，学生有事可干，也有目标可追求，自然兴趣浓厚，也能得到成功的喜悦，因而激情满怀地投身教学活动。
为了贯彻解放学生的理念，教师教学的设计全部力求“学生为主体”，发挥学生的主观能动性，发挥学生的自主学习能力，课堂教学模式从简介导入，研读深思、小组讨论、现场展示、教师点评、反思总结的，到巩固提高，连环设计，有泾渭分明，环环相扣，且不断切换，使整个课堂紧密联系，浑然一体，学生学得轻松、学得主动、学得有成就感，也在课内外学得无负担感。
（三） 精致管理，得体激励
校园内随处可见的干净整洁、一尘不染、有条不紊，学生井然有序、按部就班的生活学习状态，几乎可以见证长期规范化高水平管理的成果。校园内必要的地方都有必要的生活、学习指示牌、励志牌……等等，都可足见平时教学管理的精致程度，也让我们体会到：把小事做到极致便是成功！而教室内外各色各样的巧妙的特色布置设计，从学生自我设计的成绩变化曲线图到大学名校的推介信息，再到每个学生的自我剖析和理想规划，教室对学生的差距弱点分析与得体的谆谆激励加鼓励，都让我们叹服：如此的良苦用心，如此的极致缜密思路，如此精心的心灵渗透，学生怎会不好？外部的激情环境有利于熏陶与浸染学生的言行，促进其健全人格的形成。
我深深地感到，在新课改如火如荼的今天，如果不及时反思自己的失误与不足，改变自己就不能跟上时代的发展，就不能适应新的教学环境。因此，只有每一位教师都不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能使我们的语文课堂真正地走向完善。任何一种教学模式既然称之为模式，它就一定是个系统工程，从理念到设计再到实施，既非一蹴而就，也非星星点点。名校的成功经验不能照抄照搬，但很多做法值得借鉴，什么样的课堂才是任务驱动型初中语文高效课堂，让学生真正有收获的课堂，什么样的管理才是精细化的管理，这都需要我们静下心来认真思考。