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主动性教育旨在让学生们在课堂学习过程中发挥主动性，调动他们学习的欲望和积极性，提升学生的学习效果，让课堂教学更加有生机和活力。然而主动性教育的方法策略研究尚不成熟，所以本文主要对小学语文课堂教学展开研究，对于如何在课堂上融入主动性教育进行具体的方法分析，希望可以让更多的教师开展主动性教育，实现高效课堂。
一、设置问题情境，培养学生求知欲
若想让学生们在学习过程中发挥主动性，必须让学生们具有问题意识。教师在课堂教学时应该充分调动学生们的思维能力、思考能力，培养学生发现问题的能力，这样才能够让学生在课堂教学过程中主动发现问题，而这种发现问题又解决问题的成就感足以让学生们在学习的过程中更加具有动力。
例如，在学习《不懂就要问》这一部分内容时，我就明确向学生们提出，在学习过程中如果存在什么问题应该及时向教师进行提问。教学是一个教师与学生相互交流的过程，而不是教师单方面进行授课的过程，学生们应该把教师作为自己学习路上的伙伴，不要觉得教师是高高在上的，也不要觉得自己问教师什么问题会被教师批评或者嘲笑。在学习这一篇课文时，我让学生们针对课本上存在的问题进行提问。初次采用这一种模式学生可能并不知道应该如何针对文章内容进行提问，提出来的问题也会比较幼稚，这时候我会鼓励学生们，让他们能够有欲望再次提出问题。
二、开展课堂活动，提升学生课堂参与感
学生们的课堂学习时间长了以后容易出现走神的情况，教师可以通过开展一些课堂活动，让学生们感觉到自己真正的在这个课堂之中，学生们的主动性能够实现，在这个过程中，集中精力的时间也会更长。
例如，练习口语交际“我们的环境与生活”这一部分内容时，我在班级内组织辩论赛，让学生们分为两个大组，当然这种分组是强制进行的，辩题是“环境还是经济？”正方的立场是我们应该保护环境，不能只关注经济的发展。反方的立场是我们应该注重经济的发展，环境可以后期治理。双方的队员都在积极寻找着辩辞，思维被极大地调动了起来。
三、互换师生角色，发挥学生主体地位
角色互换就是在课堂教学中让学生担任教师的角色进行课堂知识的传授。在小学阶段，尤其在高年级阶段，学生们经过了几年的学习，对知识点的理解和认知有了进一步提升。他们有能力在课堂上进行一些知识点的讲解和课文的分析。当然他们的讲解会有一些不足，但是，教师可以进行补充。在这种锻炼的过程中学生可以不断提高自己的思维逻辑能力、语言組织能力，而且由身边的同学主导这个课堂时，学生们的学习主动性会更强。
例如，在学习《精卫填海》这一课时，我选择让学生们对这篇课文进行讲解。学生在讲解的过程中，从他们的视角对文章的一些问题进行了分析，见解独特。在他们向其他同学讲述的过程中，为了便于他人理解还会收集相关内容，丰富课堂的知识量，让其他同学也对课堂真正感兴趣起来。尤其是在学生们遇到一些无法解决的问题时，我并没有选择立即去帮助他们，而是让学生们自己去思考，去探索这一问题，在他们的共同努力之下，一般的问题都是可以得到解决的。所以，学生们的学习能力是毋庸置疑的，他们只是需要一个机会去让他们发挥自己的主观能动性。
四、拓展课堂界限，发挥学生主观能动性
在小学语文课堂上学习到的知识有限，学生们感兴趣的领域可能并不在课本里。所以，教师在完成教学大纲内的任务时可以适当地对课堂内容进行补充。教师可以通过了解学生们的兴趣爱好对相应的知识点进行补充。学生们对学习的内容感兴趣，学习的效果自然也会更好。
例如，在计划时间内已经完成了相应知识点的学习，我就在课堂上询问学生们，你们对哪一个领域的知识比较感兴趣。我会根据学生们感兴趣的模块，在网络上收集相关的知识在课堂上向同学们进行补充，学生们能够学习到自己感兴趣的知识，内心也是比较激动的。而且这一个学习环节的设置，能让学生们更认真地学习与大纲相关的知识点，因为他们希望能够完成相应的课堂学习内容进而补充自己感兴趣的内容，让教师和他们一起探讨。
五、培养学习习惯，培养学生自律意识
在学习过程中，有自律意识的学生学习效果都是比较好的，但并不是每一个学生都天生具有自律的意识，这一意识的培养还需要教师的努力。在教学过程中教师可以给学生们制订一些学习计划，因为在前期，如果让学生自己培养学习习惯，他们可能并不知道应该如何下手，所以教师应该逐步引导，后期再由学生为自己某些习惯的养成制订计划。这样一来学生就可以充分发挥自己的主观能动性，在学习过程中更加积极主动。
六、反馈课堂学习，掌握学生学习情况
在传统课堂上，教师通常是通过课堂检测来实现对学生们课堂学习效果的反馈，这种模式的出现对于学生来说其实是一种较大的压力。学生们在准备考试时都需要进行长时间的知识准备，很多平时没有掌握好的知识点需要在短时间内迅速记忆，增加了学习过程中的压力。其实在学习过程中，教师可以及时让学生们反馈在课堂上的学习效果，那样在以后的单元检测或者是期中期末考试时，学生就能花较少的时间来准备复习，学习的压力也会减少。在主动教育模式下，教师应该积极唤醒学生们主动参与课堂反馈的意识，主动说出自己的真实掌握情况，既方便教师把握课程进度，又能够让学生查漏补缺及时解决自己的问题，提升学生的学习效果。
（作者单位：江苏省太仓市科教新城南郊小学）
责任编辑：肖佳晓
xiaojx@zgjszz.cn
一、设置问题情境，培养学生求知欲
若想让学生们在学习过程中发挥主动性，必须让学生们具有问题意识。教师在课堂教学时应该充分调动学生们的思维能力、思考能力，培养学生发现问题的能力，这样才能够让学生在课堂教学过程中主动发现问题，而这种发现问题又解决问题的成就感足以让学生们在学习的过程中更加具有动力。
例如，在学习《不懂就要问》这一部分内容时，我就明确向学生们提出，在学习过程中如果存在什么问题应该及时向教师进行提问。教学是一个教师与学生相互交流的过程，而不是教师单方面进行授课的过程，学生们应该把教师作为自己学习路上的伙伴，不要觉得教师是高高在上的，也不要觉得自己问教师什么问题会被教师批评或者嘲笑。在学习这一篇课文时，我让学生们针对课本上存在的问题进行提问。初次采用这一种模式学生可能并不知道应该如何针对文章内容进行提问，提出来的问题也会比较幼稚，这时候我会鼓励学生们，让他们能够有欲望再次提出问题。
二、开展课堂活动，提升学生课堂参与感
学生们的课堂学习时间长了以后容易出现走神的情况，教师可以通过开展一些课堂活动，让学生们感觉到自己真正的在这个课堂之中，学生们的主动性能够实现，在这个过程中，集中精力的时间也会更长。
例如，练习口语交际“我们的环境与生活”这一部分内容时，我在班级内组织辩论赛，让学生们分为两个大组，当然这种分组是强制进行的，辩题是“环境还是经济？”正方的立场是我们应该保护环境，不能只关注经济的发展。反方的立场是我们应该注重经济的发展，环境可以后期治理。双方的队员都在积极寻找着辩辞，思维被极大地调动了起来。
三、互换师生角色，发挥学生主体地位
角色互换就是在课堂教学中让学生担任教师的角色进行课堂知识的传授。在小学阶段，尤其在高年级阶段，学生们经过了几年的学习，对知识点的理解和认知有了进一步提升。他们有能力在课堂上进行一些知识点的讲解和课文的分析。当然他们的讲解会有一些不足，但是，教师可以进行补充。在这种锻炼的过程中学生可以不断提高自己的思维逻辑能力、语言組织能力，而且由身边的同学主导这个课堂时，学生们的学习主动性会更强。
例如，在学习《精卫填海》这一课时，我选择让学生们对这篇课文进行讲解。学生在讲解的过程中，从他们的视角对文章的一些问题进行了分析，见解独特。在他们向其他同学讲述的过程中，为了便于他人理解还会收集相关内容，丰富课堂的知识量，让其他同学也对课堂真正感兴趣起来。尤其是在学生们遇到一些无法解决的问题时，我并没有选择立即去帮助他们，而是让学生们自己去思考，去探索这一问题，在他们的共同努力之下，一般的问题都是可以得到解决的。所以，学生们的学习能力是毋庸置疑的，他们只是需要一个机会去让他们发挥自己的主观能动性。
四、拓展课堂界限，发挥学生主观能动性
在小学语文课堂上学习到的知识有限，学生们感兴趣的领域可能并不在课本里。所以，教师在完成教学大纲内的任务时可以适当地对课堂内容进行补充。教师可以通过了解学生们的兴趣爱好对相应的知识点进行补充。学生们对学习的内容感兴趣，学习的效果自然也会更好。
例如，在计划时间内已经完成了相应知识点的学习，我就在课堂上询问学生们，你们对哪一个领域的知识比较感兴趣。我会根据学生们感兴趣的模块，在网络上收集相关的知识在课堂上向同学们进行补充，学生们能够学习到自己感兴趣的知识，内心也是比较激动的。而且这一个学习环节的设置，能让学生们更认真地学习与大纲相关的知识点，因为他们希望能够完成相应的课堂学习内容进而补充自己感兴趣的内容，让教师和他们一起探讨。
五、培养学习习惯，培养学生自律意识
在学习过程中，有自律意识的学生学习效果都是比较好的，但并不是每一个学生都天生具有自律的意识，这一意识的培养还需要教师的努力。在教学过程中教师可以给学生们制订一些学习计划，因为在前期，如果让学生自己培养学习习惯，他们可能并不知道应该如何下手，所以教师应该逐步引导，后期再由学生为自己某些习惯的养成制订计划。这样一来学生就可以充分发挥自己的主观能动性，在学习过程中更加积极主动。
六、反馈课堂学习，掌握学生学习情况
在传统课堂上，教师通常是通过课堂检测来实现对学生们课堂学习效果的反馈，这种模式的出现对于学生来说其实是一种较大的压力。学生们在准备考试时都需要进行长时间的知识准备，很多平时没有掌握好的知识点需要在短时间内迅速记忆，增加了学习过程中的压力。其实在学习过程中，教师可以及时让学生们反馈在课堂上的学习效果，那样在以后的单元检测或者是期中期末考试时，学生就能花较少的时间来准备复习，学习的压力也会减少。在主动教育模式下，教师应该积极唤醒学生们主动参与课堂反馈的意识，主动说出自己的真实掌握情况，既方便教师把握课程进度，又能够让学生查漏补缺及时解决自己的问题，提升学生的学习效果。
（作者单位：江苏省太仓市科教新城南郊小学）
责任编辑：肖佳晓
xiaojx@zgjszz.cn