现今大多教师和学生对课本中的插图信息捕捉都较麻木，一目了之。殊不知，旧版初中语文教材受当时条件和插图信息阅读义域的制约，课例插图信息的旨归和意趣限于线性的单轨发展。如今，新版教材在旧教材的基础上，为固化、软化、变化的课例与现实的信息连接，增添了不少插图。比较两套教材交叉篇目插图的变化，透析新旧教材插图信息的处理艺术，将有助于更准确地领会编者意图和作品内涵及价值，发挥插图信息的作用会为高效课堂教学的开展提供整合鉴赏补位。
　　 一.人物插图力求外形内神兼备
　　 学生对入选教材的作家的了解，往往局促于课文注释和教师的补充介绍，不能将这些文字材料与其相貌人格联系起来。作者头像插图信息为我们解决了这一难题，把形象各异、个性鲜明的内质感染给了学习主体，让学生能充分地与作品的作者展开对话，感受作者的形象美和精神美。
　　 新版本教材保留了个性鲜明的作者头像和意蕴深刻的携有作者的合影，如鲁迅、冰心、莫泊桑等。他们或“横眉冷对千夫指”，或柔和的微笑，细腻温婉，或目光锐利仿佛在洞察世态人情冷暖，透视社会变革。
　　 另外，新版本教材还替换上了与课文中人物容貌气质相契合、文风人格相协调的插图。如将佝偻猥琐的老年陶渊明拈花简笔水彩，换为容貌清俊的中年陶渊明采菊归来黑白线描，更契合他脱俗率真、安贫乐道的气质。将衣扣敞开散漫随意的契诃夫黑白照，换成衣着严整的彩色油画，严肃端庄的风貌与这位现实主义短篇小说家犀利辛辣的文风相协调。课本还将静止的居里夫人半身像，换为动态的“居里夫人在工作”的全身照，使其更符合她朴素无华、献身科学的人格。
　　 二.场景插图力求内容情景兼顾
　　 新版本教材中有许多再现课文内容的插图信息与课文文字信息相互印证，起到了再现课文主题的作用。插图中的人物、景物、场面都依据原作的文字描写，将其转化为准确生动的绘画语言，这类插图在让师生进行艺术再造的同时，其实质更加符合原作的内容、精神和生活的真相，这样引导学生通过插图信息与课文对话，在和谐愉悦中心志都得到陶冶。从教学角度看，这些插图起到了牵拽学生细察分析课文的内容，从而唤起学生对美的追求和情感体验的作用。
　　 新版本教材增添了精彩段落的景物图解和精美实物彩照或示意图，再现关键情节和课文对象与场景，呈现出了课文语言难以记述的万种情态。如鲁迅先生的《故乡》描绘了闰土带水生初见迅哥的场面，躲藏在父亲身后的水生，闰土的毡帽、破衣、烟袋、礼物、粗手以及恭敬的样子，我们仿佛听见他分明地叫道“老爷”，贫穷善良、愚昧麻木、深受封建礼教束缚的农民典型活画在眼前。《背影》中父亲艰难爬上月台等插图，对文章的关键描写做了注解，捕捉住人物性格发出耀眼光辉一刹那的镜头特写，将整个过程描画得细腻、真切、感人，每时每刻都散发着无尽的光泽和美感，给学生以深刻的印象，既化解了课文的重难点，又深化了对主题的冰释和理解。
　　 三.拓展性插图力求补白课文外延
　　 所谓补白，就是针对课文中没有的内容做延伸，是对课文内容的补充说明。课文中增添的拓展性插图信息的目的在于探究和吸收更多隐含的文学信息，补充和丰富文学作品的内容，有助于引导学生从更深的层面上理解咀嚼课例文本。
　　 新版本教材保留了彰显人物精神拓展文章主题的插图。如《论语》中的“孔子讲学图”，表现了儒学在中国古代盛行和孔子弟子云集的盛况，丰富了学生对这位圣人的认识。《出师表》保留了岳飞“前出师表”的书法墨迹，体现了诸葛亮的精忠报国思想对后人的影响。上述两位的人品、书法、文章相映生辉。
　　 另外，新版本教材删除了与原文主体精神没有联系的插图。如《记承天寺夜游》中“四川眉山三苏祠”，《春望》中“成都杜甫草堂”，“太白堂”与“李太白文集”等这些与原文内容主体精神没有联系的建筑古迹与书籍插图。
　　 新版本教材有意识地增添了对作者作品加深认识的人文古迹，用插图对文字简洁处的课文情节作了补白。如《水调歌头》一文增添了苏东坡的手稿，字字清丽饱满，工整秀雅，让学生在欣赏诗词的同时得以书法美的熏陶。《范进中举》增加了乡试、会试贡院彩照，加深了学生对封建科举制度的认识。
　　 随着课例课文插图处理艺术的不断提高，插图会渐近精美，插图所承载的内涵和外延的信息量会渐趋扩张，它不仅是表达教学内容和思想的一个组成部分，更是传播教学信息的一种鉴赏的视频过程，教学时，要充分利用内容各异，形式多元的插图，挖掘其潜在的艺术功能和价值因素，以图激情引疑，启思发智，希冀插图信息教学在变革中发挥更大的作用。
　　
　　 向磊，哑禅，西华师范大学学生。