幼儿期是个性发展和形成的重要时期。如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终身受益。而现在的幼儿，都是家中的宝贝，万千宠爱集于一身。他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题。
　　我班的彤彤小朋友就是这样：虽然聪明活泼，但是性格暴燥，易冲动，攻击性强，喜欢找同伴一起活动，却又不善于与人相处、合作，在班里没几个小朋友愿意与他交往。这让我很苦恼，针对这个问题，我对这名幼儿进行了观察与分析。
　　事件一：看谁敢欺负我！
　　引：当彤彤的利益被不小心侵犯，他采取报复性行为，这引起了我的思考。
　　在音乐活动中，小朋友们都跟着老师做律动《摘苹果》，君君在抬手时碰到了彤彤的脸，他马上就打了君君一巴掌，君君哭了。我问是谁打的君君，小朋友都说是彤彤打的，我立刻把彤彤叫到我面前，我对他说：“彤彤，你为什么打君君呀？”彤彤噘着嘴说：“他还打了我的。”君君说：“我不是故意的。”我对他说：“老师说过的，小朋友之间要团结，君君不是故意的，你可以好好给她说呀，以后可不能这样了！”彤彤看了我一眼，倔强地扬着小下巴，又恨恨地看了看旁边的小朋友，没有再说话。
　　我的思考：
　　彤彤的动手让我大吃一惊；他怎么会打人了呢？就因为别人不小心碰了他一下吗？他怎么会这样？于是，我给他讲了个《孤单的斑鸠》的故事，让他明白“如果你欺负别人，谁还愿意成为你的朋友呢？”从而引导他要和小朋友友好相处。道理是明白了，可是没过多久，他的老毛病又犯了。
　　一天下午喝开水的时候，教室里有些拥挤，坐在旁边的静静不小心撞到了彤彤的手臂，开水洒了一点在桌上，彤彤立刻把静静的开水杯推翻，开水流了一桌，把静静的裤子也打湿了，我问彤彤：“为什么要这样做？”，他理直气壮地说：“她先把我的开水打泼在桌上的”。静静立刻说：“我给他说了对不起的。” 我对彤彤说：“刚才老师和小朋友都看见了，静静是不小心碰到你的，而且，她也给你道歉了，你可以擦干净就行了呀，为什么还要去倒别人的呢？”我生气地看着他，他还做出很委曲的样子，哭了起来。
　　听着彤彤理直气壮的话，我从他的眼神里看出，他并没有认可我的话，只是出于对老师的敬畏，没有反驳我。看着彤彤，我想，我平时苦口婆心地教育他与同伴友好相处，看来是失败了，彤彤根本就没意识到自己的错。
　　我追问我自己：会不会是我平时只注重说服教育，只是告诉幼儿要与同伴友好相处，忽略了让幼儿把知与行联系起来，导致幼儿只会说什么和小朋友团结友爱，互相谦让，而真正遇到问题时就不象说的那样了。
　　事件二：一次不顺利的家园沟通
　　针对彤彤的这种情况，我及时与家长进行沟通。可是，他的外婆却有些不以为然，她说：“小孩子打架嘛，很正常呀，老師你也不用太大惊小怪的了，而且，现在的社会，竞争很激烈，你太软弱就会被人欺负的。”结果，谈话不欢而散。
　　我惊讶她外婆的表现。后来在其他家长的口中我才了解到。彤彤是单亲家庭中的孩子，从小缺乏父爱，加上彤彤又聪明可爱，家中的人对他是宠爱有加，百依百顺。家长们由于他爸爸的原因，一旦看到孩子就有一种补偿的心态。所以这类孩子“自我中心”意识非常强。
　　在学校这个大环境中，教师不会象父母一样只围着一个人转，幼儿不可能象在家一样随心所欲，幼儿没有了众星捧月的地位，会遇到各种各样的矛盾和问题。这时，幼儿的会产生失落的情绪，而这种情绪没有得到合理的解决，幼儿会做出一些发泄和攻击性的行为。
　　而家长怕自己的孩子吃亏，一味地单纯强调进攻性：“他打你，你就打他，让他以后不敢再欺负你”，同时，幼儿还受到社会中不良现象的影响，对幼儿协商和合作能力的发展带来了许多干扰。
　　深知家园沟通重要性的我，没有因为彤彤父母的态度而放弃努力。正当我为彤彤外婆的态度感到头痛而苦苦找寻办法时，发生了一件事，让事情得到了转机。
　　事件三：谁的孩子都是宝贝！
　　户外活动时，我班孩子和小班小朋友一起玩大型玩具，一会儿，彤彤哭着跑来对我说：“老师，小班的打我！”。我一看，可不是，脸上还有个小伤口呢，原来，滑滑梯时，排在小班后面的彤彤不耐烦地蹬了别人一下，于是小班的便抓了彤彤。我不禁有些失笑，“打遍班上无敌手”的“小霸王”算是遇到对手了。而且，由此看来，幼儿园象彤彤的这种孩子还不少。我把彤彤揽在怀里，摸摸他的头，对他说：“痛吗？”彤彤哽咽地说：“嗯，痛，我再也不和他们玩了。”我心里一动，这正好是教育彤彤的一个契机。我对他说：“是的，今天小班的不乖，老师会批评他的。不过，别人打你都很痛，你打了别人，别人也会痛的，对吗？”彤彤想了想，低下了头。
　　下午放学时，我抓住这个契机与彤彤的父母进行了谈话。彤彤的外婆看见了孩子脸上的伤，心痛得不行，气冲冲地质问我：“你们老师还管不管呀，是谁打我们家彤彤的？太不象话了！”，我给他讲了事情的原委。并对她说：“你也觉得小班的不对，是吗？为什么平时彤彤打了小朋友你们就觉得无所谓呢？他们不对，我们肯定会教育的，但是，就是因为平时彤彤爱动手，所以，才会发生今天的事呀，彤彤以这种方式和别人交往，会吃很多亏的。以后孩子毕竟会离开父母的保护，会融入社会与人相处，必须具备良好的交往与合作的能力，如果不纠正他的习惯，对他以后的发展是很不利的。”
　　我的一席话让彤彤的外婆发了好一会呆，然后拉着我的手说：“老师，我现在知道了，我们一定好好教育孩子，只要对彤彤有好处，你说怎么做就怎么做。”
　　幼儿园象彤彤这种孩子具有普遍性，而培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力，是幼儿健康成长的最基本的条件。
　　孩子们一种良好的个性品质的养成，也不是一蹴而就的事情，教育也不能单靠一、两次的活动就能够立杆见影，一劳永逸的，它需要我们在平常的工作中不断努力。家长、教师、社会，是教育的金三角，三者的关系密不不分，三者又相互作用。这让我想起一首歌：《因为爱，所以爱》，无疑，我们都是爱孩子的，作为家长，作为教师，作为社会的一分子，我们应该给孩子什么样的爱？我们应该教育孩子怎么去爱？
　　我想在今后的工作中我会努力，争取做到理智的爱，公平的爱，无私的爱。