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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0610155－01
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在大力提倡素质教育的今天，课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。因此，课堂效率的高低，将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。而如何提高课堂效率，不管在过去，还是在现在都是一个值得让每一位教师认真去探讨、去研究的问题。
一、更新教学观念，是提高课堂教学实效性的前提
（一）更新课程观
长期以来，学校课程的价值取向是单一的，即只重视书本知识的传递，知识是否系统、学科结构是否完整往往成为考虑问题的出发点；至于学生的兴趣、学生的发展需求、学生学习生涯是否幸福，这一切都不为成人、社会所关心。面对社会的快速发展，学校课程应全面关注人的发展，课程应具有多重教育价值，要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生，必须重新反思我们的中小学课程，在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下，建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。
（二）更新课堂观
课堂不是舞台，学生不是道具，教材不是剧本，教学不是表演。评价课堂效益高低不应看老师讲了多少，而应看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。长期以来，由于缺乏科学的课堂评价体系和受应试教育的影响，人们对于什么样的课堂才算效率高缺乏正确的认识，老师搞 “一言堂”和“满堂灌”。认为与学生交流会影响课堂效率，课堂上教师为了传授新知识，赶进度，剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间，生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。其结果是累了教师，苦了学生,事倍功半。
（三）更新教学观
传统的教学中，大多数教师包办代替，搞一言堂。学起于思，没有学生思维参与的课堂，就像一潭死水，而互动的课堂，让我们的课堂充满了生命力。教师的概括总结不能变成学生的，教师对问题理解了不等于学生同样理解了。所以，要让学生构建自己的知识体系和知识结构，教师必须放手，充分发挥学生的主体思维，让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息、整合语言、落到笔上。学生只有自己在这样的实践操作和情感体验中才会不断提高能力，增加认知，认识问题和理解问题才会更加全面、更加有深度、广度。我们倡导的现代教学理念应实现三大转变：从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”，从“以教师为中心的呈现方式”转变为“以学生为主体的呈现方式”，从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。
二、重视教学设计，是提高课堂教学实效性的保证
教学设计是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。一堂课，让学生学到什么知识，培养学生什么学科能力，让学生得到怎样的思想教育，这是教师在上课之前和上课之中都必须解决的问题。教材目前仍然是学生获取知识的主渠道，所以教师对教材的研究程度、把握程度、挖掘和延展程度直接关系着教师在课堂上的教学行为，也直接制约着教师主导作用发挥的好坏。所以，要研究课标，要将教点、考点、学点有机结合起来，提炼教学重难点，压缩讲授内容，提高学生的参与度，关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。使学生以尽量少的投入，获得尽量多的收获。因此教师要做到：
（一）重视教学目标设计，要根据新课程标准、教材、和学生的实际情况，将教学目标准确定位
这些目标还必须能充分体现学生的认知规律，在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。
（二）重视情境设计，把握五个“什么”
教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？
（三）要重视探究性问题设计
①问题要具有针对性。②问题必须考虑到学生认知结构的最近发展区。③问题要具有一定的探究性。④问题要具有一定的开放性。
三、转变教学方式，是提高课堂教学实效性的关键
（一）在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系
“亲其师，才能信其道。” 课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。
（二）在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式
教师要注意结合教材挖掘“童趣”，通过联系学生的生活实际，激发学习兴趣，增强情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，从而提高教学活动的吸引力。同时创设问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。想像一下，如果没有了问题意识，课堂将会是一潭死水，永远激不起美丽的涟漪。
（三）在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式
在教学中，化学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和单一练习为主的学习方式，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生要有充分的从事化学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中理解和掌握基本的化学知识，提高化学基本技能和方法。
课堂教学是一门艺术，教与学的完美结合是我们教师一辈子的永恒追求。我相信，只要老师们不断的勤奋学习，我们就一定能营造一个和谐高效的新课堂，让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来。
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。在大力提倡素质教育的今天，课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。因此，课堂效率的高低，将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。而如何提高课堂效率，不管在过去，还是在现在都是一个值得让每一位教师认真去探讨、去研究的问题。
一、更新教学观念，是提高课堂教学实效性的前提
（一）更新课程观
长期以来，学校课程的价值取向是单一的，即只重视书本知识的传递，知识是否系统、学科结构是否完整往往成为考虑问题的出发点；至于学生的兴趣、学生的发展需求、学生学习生涯是否幸福，这一切都不为成人、社会所关心。面对社会的快速发展，学校课程应全面关注人的发展，课程应具有多重教育价值，要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生，必须重新反思我们的中小学课程，在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下，建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。
（二）更新课堂观
课堂不是舞台，学生不是道具，教材不是剧本，教学不是表演。评价课堂效益高低不应看老师讲了多少，而应看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。长期以来，由于缺乏科学的课堂评价体系和受应试教育的影响，人们对于什么样的课堂才算效率高缺乏正确的认识，老师搞 “一言堂”和“满堂灌”。认为与学生交流会影响课堂效率，课堂上教师为了传授新知识，赶进度，剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间，生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。其结果是累了教师，苦了学生,事倍功半。
（三）更新教学观
传统的教学中，大多数教师包办代替，搞一言堂。学起于思，没有学生思维参与的课堂，就像一潭死水，而互动的课堂，让我们的课堂充满了生命力。教师的概括总结不能变成学生的，教师对问题理解了不等于学生同样理解了。所以，要让学生构建自己的知识体系和知识结构，教师必须放手，充分发挥学生的主体思维，让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息、整合语言、落到笔上。学生只有自己在这样的实践操作和情感体验中才会不断提高能力，增加认知，认识问题和理解问题才会更加全面、更加有深度、广度。我们倡导的现代教学理念应实现三大转变：从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”，从“以教师为中心的呈现方式”转变为“以学生为主体的呈现方式”，从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。
二、重视教学设计，是提高课堂教学实效性的保证
教学设计是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。一堂课，让学生学到什么知识，培养学生什么学科能力，让学生得到怎样的思想教育，这是教师在上课之前和上课之中都必须解决的问题。教材目前仍然是学生获取知识的主渠道，所以教师对教材的研究程度、把握程度、挖掘和延展程度直接关系着教师在课堂上的教学行为，也直接制约着教师主导作用发挥的好坏。所以，要研究课标，要将教点、考点、学点有机结合起来，提炼教学重难点，压缩讲授内容，提高学生的参与度，关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。使学生以尽量少的投入，获得尽量多的收获。因此教师要做到：
（一）重视教学目标设计，要根据新课程标准、教材、和学生的实际情况，将教学目标准确定位
这些目标还必须能充分体现学生的认知规律，在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。
（二）重视情境设计，把握五个“什么”
教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？
（三）要重视探究性问题设计
①问题要具有针对性。②问题必须考虑到学生认知结构的最近发展区。③问题要具有一定的探究性。④问题要具有一定的开放性。
三、转变教学方式，是提高课堂教学实效性的关键
（一）在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系
“亲其师，才能信其道。” 课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。
（二）在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式
教师要注意结合教材挖掘“童趣”，通过联系学生的生活实际，激发学习兴趣，增强情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，从而提高教学活动的吸引力。同时创设问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。想像一下，如果没有了问题意识，课堂将会是一潭死水，永远激不起美丽的涟漪。
（三）在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式
在教学中，化学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和单一练习为主的学习方式，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生要有充分的从事化学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中理解和掌握基本的化学知识，提高化学基本技能和方法。
课堂教学是一门艺术，教与学的完美结合是我们教师一辈子的永恒追求。我相信，只要老师们不断的勤奋学习，我们就一定能营造一个和谐高效的新课堂，让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来。