摘 要：教书育人是教师的天职，各学科教师应根据学科特点，将育人目标落实到具体的课堂教学实践中。作为英语教学主要课型的阅读课也不例外。英语阅读课中，课时目标的确立、教学方法的运用以及教学流程与活动的设计，都要围绕文本主题，挖掘文本内涵，提炼育人元素，实施德育教育，从而实现学科育人的目的。
　　关键词：阅读教学；立德树人；核心素养；德育
　　新一轮基础教育课程改革突出“立德树人”和“核心素养”的建构。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，也是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。因此，各学科教师在教学过程中要有意识地强化学生的德育教育，将德育要求与知识的培养放在教学目标之中，使德育有机地潜移默化地渗透到知识载体中，贯穿到学科教学的全过程。
　　作为英语教学主要课型的阅读课更是实施德育教育的主阵地，教师应从课时目标的确立、教学方法的运用以及教学流程与活动的设计等方面，围绕文本主题，挖掘文本内涵，提炼育人元素，实施德育教育，从而实现学科育人的目的。
　　一、英语阅读教学中实施德育的策略
　　（一）明确目标 立体架构
　　教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。教学目标是课堂教学设计的指南针，它指引课堂教学的整个方向，促进课程目标的达成。语言能力只是语言教育的目标之一，而更重要的还有文化品格、思维品质和学习能力的培养目标。
　　（二）创设情境 简洁导入
　　苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”[1]在阅读的导入环节，要通过创设问题情境和活动情境，营造认知冲突，激起思维欲望，鼓励学生将自己已有的知识经验与新的知识经验相联系，并尊重学生在学习过程中得出的结论，使学生获得成功的满足。但导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。
　　（三）设计启智 环环相扣
　　阅读是读者主动接收信息并进行推理和评判的过程，是人的大脑和文本间的一种永不停息的相互作用过程，也是读者和作者不断进行意义协商的过程。问题是启发学生阅读过程中思维的工具，能够引导学生的思维由较低层次向较高层次发展，促成学生评判性等较高层思维能力的形成。
　　（四）提升情感 文化育人
　　中学英语教材中蕴含丰富的语言文化和人文背景知识，阅读教学中，教师应注重挖掘和利用教材中的思想情感内容，针对不同的教学内容运用不同的德育渗透原则，自然而然地融德育于英语教学中，达到寓思想教育于语言教学之中的目的，真正做到教书育人。
　　二、英语阅读教学中实施德育的实践
　　Task 1： Facts about the Yellow River
　　在初步理解文章主旨后，教师引领学生通过扫读，借助图1幻灯片上关键词soil和influences寻找有关黄河的细节，并完成对这些细节的描述。同时引导学生对文中出现的“approximately”和“erosion”两个词进行词义猜测。